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LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION LES PRINCIPES

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LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATION LES PRINCIPES. Clichy 11 septembre 2009. Didier Lahaye, IA-IPR - Versailles. Qu’est-ce que le CCF ?. Textes de cadrage. Décret n° 95-665 du 9 mai 1995 portant règlement général du brevet de technicien supérieur Décret n° 2004-1380 du 15 décembre 2004

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le contr le en cours de formation les principes

LE CONTRÔLE EN COURS DE FORMATIONLES PRINCIPES

Clichy

11 septembre 2009

Didier Lahaye, IA-IPR - Versailles

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Textes de cadrage

  • Décret n° 95-665 du 9 mai 1995 portant règlement général du brevet de technicien supérieur
  • Décret n° 2004-1380 du 15 décembre 2004
  • Note de service 97-077 du 18 mars 1997 relative à la mise en œuvre du CCF
  • Arrêté de création du BTS Assistant de manager du 15 janvier 2008
  • Circulaire d’organisation du BTS Assistant de manager (octobre 2009)
le ccf c est
Le CCF, c’est…

Une modalité d’évaluation :

  • certificative– il s’agit donc de raisonner par rapport au niveau requis pour l’obtention du diplôme – il ne s’agit donc pas de mesurer les progrès réalisés par le (la) candidat(e)
  • portant sur les compétences, les connaissances et les aptitudes dites « terminales » (cf: rérérentiel)
  • réalisée en cours de formation
  • mise en œuvre par les formateurs eux-mêmes
le ccf c est1
Le CCF, c’est…

Une évaluation :

  • homogène
  • réalisée sur les lieux où se déroule la formation
  • individualisée
  • réalisée par sondage - les compétences non évaluées sont donc réputées acquises
les candidats b n ficiaires du ccf
Les candidats bénéficiaires du CCF
  • Les étudiants scolarisés dans un établissement public ou privé sous contrat
  • Les apprentis relevant d’une section d’apprentissage ou d’un CFA habilités
  • Les candidats de la formation professionnelle continue relevant d’établissements publics habilités
quand pratiquer le ccf
Quand pratiquer le CCF ?
  • La situation d’évaluation sera organisée en respectant les contraintes fixées par le référentiel et la circulaire d’organisation
  • L’évaluation interviendra au moment où les candidats auront acquis les compétences et connaissances requises ou auront bénéficié des apprentissages nécessaires et suffisants
  • Le moment de l’évaluation variera

- d’un étudiant à un autre

- d’un centre de formation à un autre

- d’une année à l’autre

p dagogie et ccf
Pédagogie et CCF
  • Le CCF impose une stabilité de l’équipe pédagogique, une collaboration étroite entre ses membres et une organisation structurée
  • Il impose un accompagnement des apprenants (choix d’activités significatives correspondant aux compétences définies dans le référentiel)
  • Il impose une progression pédagogique respectant rythmes d’acquisition et CCF

L’évaluation d’un ou de plusieurs étudiants / apprentis ne doit pas conduire à interrompre la formation des autres apprenants du groupe

responsabilit s des valuateurs formateurs
Responsabilités des évaluateurs/formateurs
  • Ils conçoivent les situations d’évaluation – elles sont construites en fonction des compétences à évaluer (référentiel), de conditions de réalisation de l’activité (référentiel), de la performance attendue (référentiel), de l’activité réalisée (dossier du candidat)
  • Ils organisent le CCF, en relation avec l’équipe de direction du lycée (calendrier, convocations)
  • Ils évaluent en fonction de critères de performance (cf: grille d’évaluation figurant dans la circulaire d’organisation)
  • Ils proposent une note
r le des corps d inspection
Rôle des corps d’inspection
  • Ils contrôlent l’organisation de l’évaluation en CCF
  • Ils assurent l’harmonisation de l’évaluation (« commission d’harmonisation », émanation du jury du BTS)
r le du chef d tablissement
Rôle du chef d’établissement
  • Il a les responsabilités du chef de centre d’examen (validation des conditions d’organisation, convocation des candidats, collecte et transmission des documents au jury)

Conformément à la réglementation, le jury pourra éventuellement demander à avoir communication des fiches d’activités. Ces documents seront tenus à la disposition du jury et de l'autorité rectorale pour la session considérée jusqu'à la session suivante.

information du candidat
Information du candidat

Le candidat est informé, en début de formation, par le formateur:

  • du nombre de situations d’évaluation et de leurs objectifs,
  • des conditions de réalisation, des modalités et des critères d’évaluation
  • du calendrier de ces situations d’évaluation:

connu de tous (candidats, évaluateurs, direction), il fixe les bornes temporelles entre lesquelles se déroulent les évaluations.

respect du calendrier
Respect du calendrier
  • En cas d’absence justifiée d’un candidat, il peut être reconvoqué pendant la période d’évaluation
  • Un étudiant doit avoir été évalué à la fin de la période prévue, quel que soit le niveau atteint
le dossier support de l preuve
Le dossier support de l’épreuve
  • Une semaine avant la date d’interrogation, le candidat remet son dossier à la commission
  • Contrôle de conformité du dossier

L’absence de production d'un dossier complet à la date fixée par l'établissement entraîne la mention NV sur le bordereau de note.

organisation administrative de l preuve
Organisation administrative de l’épreuve
  • Réalisation des convocations (étudiants, professionnels et éventuellement enseignants)
  • Constitution des bordereaux de remise de convocation (si remise en main propre) et des bordereaux de remise des supports
  • Constitution des listes d’émargement
la notation de l preuve
La notation de l’épreuve
  • La commission d’interrogation complète la grille d’évaluation et propose une note
  • Le chef d’établissement adresse les documents relatifs à l’évaluation au SIEC
  • Le jury final arrête la note

Aucune note ne doit donc être communiquée au candidat

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Contrôle en Cours de Formation

(décret du 09 mai 1995, note de service 97-077, décret du 15/12/2004)

Se met en place lorsque les étudiants sont prêts à être évalués

et sur des périodes prédéfinies

Tous les étudiants ne sont pas évalués simultanément

Les situations d ’évaluation doivent s’intégrer aux situations de

formation et être d’un niveau équivalent dans tous les centres.

Elles sont construites à partir du référentiel du diplôme

Les compétences certifiées, le sont à un niveau d’exigence terminal

dans le cadre d’une approche globale (pas d’évaluation de

compétences isolées)