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2012 山西省小学教师全员远程培训 小学数学 103 班 主编：乔丽梅 第 二 期.
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2012山西省小学教师全员远程培训 小学数学103班 主编：乔丽梅 第 二 期
炎炎夏日，时值三伏，我们拥着满腔的热忱，投入到远程研修的学习当中。从不同的地方，不同的学校，我们走到了一起，拉开了新课程改革的大幕。远程研修，让我们热切盼望能相互交流、相互探讨的老师们有了一个自己的平台。在这个大家庭里，无论是不识愁滋味的青年，还是欲发少年狂的老夫，都像一粒粒充满激情的饱满的种子，撒播在远程研修这片肥沃而广阔的土地，聆听教育专家的殷殷教诲，学习吸纳课程团队成员的经验点滴，探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想，只要我们大家辛勤付出，虚心吸纳，写下心情点滴，记载工作感悟，交换成长乐趣，我们一定会在新课程改革的广阔田野生根，发芽，茁壮成长，连成无垠的绿洲…… 炎炎夏日，时值三伏，我们拥着满腔的热忱，投入到远程研修的学习当中。从不同的地方，不同的学校，我们走到了一起，拉开了新课程改革的大幕。远程研修，让我们热切盼望能相互交流、相互探讨的老师们有了一个自己的平台。在这个大家庭里，无论是不识愁滋味的青年，还是欲发少年狂的老夫，都像一粒粒充满激情的饱满的种子，撒播在远程研修这片肥沃而广阔的土地，聆听教育专家的殷殷教诲，学习吸纳课程团队成员的经验点滴，探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想，只要我们大家辛勤付出，虚心吸纳，写下心情点滴，记载工作感悟，交换成长乐趣，我们一定会在新课程改革的广阔田野生根，发芽，茁壮成长，连成无垠的绿洲……
学情通报 从学情统计中可以看出，还有部分学员没有注册，请大家利用假期的时间登录学习及时提交作业和实践成果展示，并多提交您的研修日志和教学故事让大家分享，相信大家一定都能取得好的成绩。
特别提醒： • 郑凤林、耿晓娟、王跃军、张成瑞、李仲元、葛亮、张介中、岳瑞芬，以上老师没有学习时间，请及时学习，以免影响学习成绩，我们大家等待你们哦！ • 值得学习： • 学习时间最长的：任晓瑞老师 76小时59分 • 提交研修日志最多的：武吉龙老师 14篇 • 发帖10篇以上的：郭学明 赵亮 时卫利 武吉龙 • 回帖10篇以上的：赵华卫 孙慧 贾仙枝 任晓瑞郭改萍 宋敏 张丽娟 郭学明 晁锐 白春兰 杨兆清 武吉龙 王彩俊 原润花 • 苏怀芬 赵亮 宋红红
温馨提示 • 结合最近作业完成情况，发现有以下几个问题： 1、有的老师的作业完全从网络中下载、粘贴，造成作业质量不高，缺乏原创性。 2、班级中有作业雷同现象，如再次发现雷同作业，一律评为“不合格”。 3、班级作业中存在文不对题的现象，请各位老师认真阅读作业题目要求，把自己最好的佳作展示给大家。 • 以上问题将直接影响各位老师的最终考核成绩，望大家相互转达。
义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题，又能理智地分析他人的统计数据，以作出合理的判断。 义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题，又能理智地分析他人的统计数据，以作出合理的判断。 1.从统计图表中获取信息。 2.运用统计量来分析数据。 目前小学阶段要求的平均数、中位数、众数，它们都是刻画一组数据集中情况的统计量。只有在数据分布偏态(不对称)的情况下，才会出现均值、中位数和众数的区别，这也就是我们常说的平均数容易受极端数据的影响。进行数据分析时经常使用平均数的理由：利用平均数代表数据，可以使二次损失(误差平方和) 达到最小。而利用中位数代表数据，是使一次损失(误差绝对值的和)最小。但是现在平均数教学中也存在着问题，其中之一是学生学习了平均数，会进行计算，但是当遇到真正的数据需要分析时，却很少想到用平均数。所以说，义务教育阶段统计教学的关键是发展学生的数据分析观念，使他们想到用数据。愿意用数据，能从数据中提取一些信息。 【案例】利用节约用水信息深入理解平均数的意义 出示节约用水情境图 师：为什么要节约用水？ 生：我们国家的水少。 师：那我们就来一起看看我们国家的淡水情况。我国淡水资源总量为28000 亿立方米，仅次于巴西、俄罗斯和加拿大，居 世界第四位。 师：看到这条信息你有什么感觉？(先找一名同学读一读) 生：我国的水资源很丰富。 师：是的，我国的水资源是很丰富。可是，我国人均水资源只有2300立方米，在世界上名列第121位，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。 师：请大家静静地读一读这条信息，你发现了什么? 生：本来我国的水资源很丰富，但每个人平均下来就少了。 师：言之有理，看来同学们对平均数的理解越来越深刻，光比总量是不够的，还要看人均水资源。好，那对于我们国家来说，就更应该去节约用水了，我们从小就应该树立节水的意识。 还有在教学可能性时，我注重让学生动手操作实验，课堂气氛很好，却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业：“箱子里有5个红球，1个白球。摸到（ ）球的可能性大”，还有一大部分学生填白球，我反思应先让学生操作实验，用实验获得数据，再对数据进行分析获取频率，用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理，让学生既体会了随机性，又感受了数据中蕴含着规律性：摸到红球、白球都有可能，但红球的个数多，摸到红球的可能性大。 数据分析是一个复杂的思维过程。数据分析的过程不应只是计算和画图，应该把重点放在怎样分析数据上。因此，我们要启发学生自己想办法，让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析，学生从中提取相关信息，根据不同的背景，选择不同的方法，从而培养学生思维的灵活性。学生从中发现问题，并且思考解决问题的办法。
