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2012 山西省小学教师全员远程培训 小学数学 103 班 主编:乔丽梅 第 二 期 PowerPoint Presentation
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Presentation Transcript
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2012山西省小学教师全员远程培训

小学数学103班

主编:乔丽梅

第 二 期

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炎炎夏日,时值三伏,我们拥着满腔的热忱,投入到远程研修的学习当中。从不同的地方,不同的学校,我们走到了一起,拉开了新课程改革的大幕。远程研修,让我们热切盼望能相互交流、相互探讨的老师们有了一个自己的平台。在这个大家庭里,无论是不识愁滋味的青年,还是欲发少年狂的老夫,都像一粒粒充满激情的饱满的种子,撒播在远程研修这片肥沃而广阔的土地,聆听教育专家的殷殷教诲,学习吸纳课程团队成员的经验点滴,探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想,只要我们大家辛勤付出,虚心吸纳,写下心情点滴,记载工作感悟,交换成长乐趣,我们一定会在新课程改革的广阔田野生根,发芽,茁壮成长,连成无垠的绿洲…… 炎炎夏日,时值三伏,我们拥着满腔的热忱,投入到远程研修的学习当中。从不同的地方,不同的学校,我们走到了一起,拉开了新课程改革的大幕。远程研修,让我们热切盼望能相互交流、相互探讨的老师们有了一个自己的平台。在这个大家庭里,无论是不识愁滋味的青年,还是欲发少年狂的老夫,都像一粒粒充满激情的饱满的种子,撒播在远程研修这片肥沃而广阔的土地,聆听教育专家的殷殷教诲,学习吸纳课程团队成员的经验点滴,探讨各自心中遇到的教学疑惑……我想,只要我们大家辛勤付出,虚心吸纳,写下心情点滴,记载工作感悟,交换成长乐趣,我们一定会在新课程改革的广阔田野生根,发芽,茁壮成长,连成无垠的绿洲…… 

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学情通报

从学情统计中可以看出,还有部分学员没有注册,请大家利用假期的时间登录学习及时提交作业和实践成果展示,并多提交您的研修日志和教学故事让大家分享,相信大家一定都能取得好的成绩。

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特别提醒:

  • 郑凤林、耿晓娟、王跃军、张成瑞、李仲元、葛亮、张介中、岳瑞芬,以上老师没有学习时间,请及时学习,以免影响学习成绩,我们大家等待你们哦!
  • 值得学习:
  • 学习时间最长的:任晓瑞老师 76小时59分
  • 提交研修日志最多的:武吉龙老师 14篇
  • 发帖10篇以上的:郭学明 赵亮 时卫利 武吉龙
  • 回帖10篇以上的:赵华卫 孙慧 贾仙枝 任晓瑞郭改萍 宋敏 张丽娟 郭学明 晁锐 白春兰 杨兆清 武吉龙 王彩俊 原润花
  • 苏怀芬 赵亮 宋红红
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温馨提示

  • 结合最近作业完成情况,发现有以下几个问题:

1、有的老师的作业完全从网络中下载、粘贴,造成作业质量不高,缺乏原创性。

2、班级中有作业雷同现象,如再次发现雷同作业,一律评为“不合格”。

3、班级作业中存在文不对题的现象,请各位老师认真阅读作业题目要求,把自己最好的佳作展示给大家。

  • 以上问题将直接影响各位老师的最终考核成绩,望大家相互转达。
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义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题,又能理智地分析他人的统计数据,以作出合理的判断。 义务教育阶段的统计学习要让学生有意识地、正确地运用统计来解决实际问题,又能理智地分析他人的统计数据,以作出合理的判断。 

1.从统计图表中获取信息。

2.运用统计量来分析数据。

      目前小学阶段要求的平均数、中位数、众数,它们都是刻画一组数据集中情况的统计量。只有在数据分布偏态(不对称)的情况下,才会出现均值、中位数和众数的区别,这也就是我们常说的平均数容易受极端数据的影响。进行数据分析时经常使用平均数的理由:利用平均数代表数据,可以使二次损失(误差平方和) 达到最小。而利用中位数代表数据,是使一次损失(误差绝对值的和)最小。但是现在平均数教学中也存在着问题,其中之一是学生学习了平均数,会进行计算,但是当遇到真正的数据需要分析时,却很少想到用平均数。所以说,义务教育阶段统计教学的关键是发展学生的数据分析观念,使他们想到用数据。愿意用数据,能从数据中提取一些信息。

【案例】利用节约用水信息深入理解平均数的意义

   出示节约用水情境图

   师:为什么要节约用水?

   生:我们国家的水少。

   师:那我们就来一起看看我们国家的淡水情况。我国淡水资源总量为28000 亿立方米,仅次于巴西、俄罗斯和加拿大,居 世界第四位。

   师:看到这条信息你有什么感觉?(先找一名同学读一读)

生:我国的水资源很丰富。

   师:是的,我国的水资源是很丰富。可是,我国人均水资源只有2300立方米,在世界上名列第121位,是全球人均水资源最贫乏的国家之一。

师:请大家静静地读一读这条信息,你发现了什么?

生:本来我国的水资源很丰富,但每个人平均下来就少了。

师:言之有理,看来同学们对平均数的理解越来越深刻,光比总量是不够的,还要看人均水资源。好,那对于我们国家来说,就更应该去节约用水了,我们从小就应该树立节水的意识。 

还有在教学可能性时,我注重让学生动手操作实验,课堂气氛很好,却忽略了对数据的分析。课后却发现学生的作业:“箱子里有5个红球,1个白球。摸到(   )球的可能性大”,还有一大部分学生填白球,我反思应先让学生操作实验,用实验获得数据,再对数据进行分析获取频率,用频率来推断概率。这种通过对数据进行分析处理,让学生既体会了随机性,又感受了数据中蕴含着规律性:摸到红球、白球都有可能,但红球的个数多,摸到红球的可能性大。  

       数据分析是一个复杂的思维过程。数据分析的过程不应只是计算和画图,应该把重点放在怎样分析数据上。因此,我们要启发学生自己想办法,让学生感悟到我们是为了解决问题而来做统计的。通过数据分析,学生从中提取相关信息,根据不同的背景,选择不同的方法,从而培养学生思维的灵活性。学生从中发现问题,并且思考解决问题的办法。