1 / 12

TARTU KUNSTIKOOL JA AUTISTLIK TULEVANE KUNSTNIK K. Papson

TARTU KUNSTIKOOL JA AUTISTLIK TULEVANE KUNSTNIK K. Papson. TAUSTAINFO KUNSTIKOOLI KOHTA: Kutseõppeasutus, kus on võimalik omandada nii kutsekesk- kui kutseharidus. 135 õpilast, u 40 õpetajat

jela
Download Presentation

TARTU KUNSTIKOOL JA AUTISTLIK TULEVANE KUNSTNIK K. Papson

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. TARTU KUNSTIKOOL JA AUTISTLIK TULEVANE KUNSTNIK K. Papson K. Papson, 14.10.2011

  2. TAUSTAINFO KUNSTIKOOLI KOHTA: • Kutseõppeasutus, kus on võimalik omandada nii kutsekesk- kui kutseharidus. 135 õpilast, u 40 õpetajat • Erialad: dekoraator-stilist, kujundusgraafik/ trükimeedia kujundaja-küljendaja, illustraator ning 3-D modelleerija-visualiseerija. Baasteadmised ja erialased oskused. • Õppima asumise eelduseks on sisseastumiseksamite edukas läbimine (konkurss 2-4 inimest kohale), loominguline võimekus (andekus). • Koolis toimuva õppe eesmärk: valmistada ette elus hästi hakkamasaavaid disainivaldkonna spetsialiste. K. Papson, 14.10.2011

  3. Loomingulistel aladel hinnatakse originaalsust/ erilisust/ ebatraditsioonilisust. Autism ja loovus??? • Kooli jaoks on põhiline ja samal ajal keeruline individuaalne töö andega (eeltingimus, et laps on eelnevalt kunstiga tegelenud ning tahab seda õppida) • Füüsiline, vaimne puue vs andekus • ehk kuidas me suhtume HEV õpilastesse ? • Autism kui boheemlus? • Hetkel koolis 2 + (1?) autistlikku õpilast (neist 2 Aspergeri sündroomiga last). • 3 last, 3 lugu K. Papson, 14.10.2011

  4. 1. lugu: Pilt veebilehelt: http://aspergersinfo.wordpress.com/ K. Papson, 14.10.2011

  5. lugu – päikseline laps lihtsustatud õppekavalt • Koolitulek (elukoht, eelnev kool, kodune taust, jms) • Sisseelamine koolis, esimene aasta “tavaliste” laste keskel • Kooli jaoks esimesed kogemused- kuidas? kuidas? kuidas? • (koolitus, õppevõime, õppekava, loovuse õppetunnid). • Mida me oleme nüüdseks õppinud: • - kodu tugi ja koostöö perega • - kui kõrgele asetada latt ehk üllatused tulevad sealt, kust sa ei oska neid oodatagi • - reprodutseeriv loovus ja mida sellega elus peale hakata? Psüühiline erilisus ei tähenda tingimata loomingulist erilisust- vastavus tööturu nõudmistele? • - riiklikud tugisüsteemid? K. Papson, 14.10.2011

  6. 2. lugu: Pilt veebilehelt: http://aspergersinfo.wordpress.com/ K. Papson, 14.10.2011

  7. 2. lugu - neetidega noor tavalisest koolist • Koolitulek (eelnev haridus, kodune taust, arstitõend märkega “terve, võib õppida”) • Algus koolis- terve ei olegi terve. Metsik kasvatamatu ehk kõik on valesti. Mis see on, mida sa näed? Asperger erineb Aspergerist nagu öö päevast. • Hästihoitud delikaatsed isikuandmed – kelle eest ja mida me kaitseme? • Kuidas aidatakse diagnoosiga last tegelikult juhul, kui tal endal läheb kõik meelest (“vahelejäävad lapsed”)? • HEV õpilane ja avalik teave? • Kuidas anda kooli lõpetaja kohta tööandjale adekvaatset tagasisidet (probleem tunnistuse ja hinnetelehega)? Kunstnikul on vähemalt portfoolio... • Kool maadleb probleemidega üksi, kui lapsel ei ole kodu. Kes ja kuidas kaasab vanema, kui viimane boikoteerib kõike??? • Kutsekool kui ühiskonna viimane päästerõngas... ? K. Papson, 14.10.2011

  8. 3. lugu Graffiti kunstikooliseinalt (2008) K. Papson, 14.10.2011

  9. 3.lugu – väike laps suurel trepil ehk deja vu • tervisetõend (“terve, võib õppida kunstikoolis”) • esimesed sõnad ja esimesed pisarad • ees seisab esimene kontakt koduga, eelmiste koolidega • mis saab edasi??? K. Papson, 14.10.2011

  10. Kokkuvõtvalt probleemid: • 2006. aastal vastuvõetud määrus (hea ja sisuline, aga ...). Kontrollitakse seda, mida on mugav kontrollida. Riiki huvitab raha kulutamine, mitte sisuline töö (“Una salus victis, nullam salutem sperare” ehk “Võidetu ainus pääsemine on mitte loota pääsemisele”. Vergilius) • Kui kõik lapse tervisesse puutuv on salastatud, siis kuidas saavad asjasse puutuvad inimesed teada olulise info? • Õpetamine on loov tegevus: • - kuidas ja mille alusel vormistada individ. õppekavu, kui inimese õppevõimet pole võimalik ette prognoosida? • - dokumentide dubleerimine? • kui seadused räägivad üksteisele vastu - isikuandmete kaitse ja avalik teave? • Mida teha siis, kui kool jääb autistliku lapsega üksi? Kes langetab lapse saatust puudutavad otsused? • Üha suurenev psüühiliste probleemidega noorte hulk koolis?! Õpetaja kui psühhiaater? K. Papson, 14.10.2011

  11. Ettepanekud, mõtted: • HTM-i temaatiliste järelevalvete eesmärk peaks olema sisuline nõustamine (praeguse kontrolli ja karistamise asemel)- järelevalvet võiksid läbi viia mitte ametnikud, vaid erialaspetsialistid. • Arvestades üha kasvavat psüühiliste probleemidega noorte arvu, kõigi õpetajate koolitamine. Eripedagoog igasse kooli? Riigi poolt eraldatud töötasu neile? • Kooli, pere (ja arsti) koostöö-> kasvõi mõned “salajased rohelised rajad” inimese arengu jaoks olulistes situatsioonides. Vajadusel vaikimisvanne? • Lapse ande avastamisel on vanemate roll erakordselt suur, vaja on julgust otsida lahendusi. • Autismiühingu toetamine (et kaasata ka need vanemad, kes ignoreerivad lapse muresid) • Tööandjate toetamine (nii juhendamine kui materiaalne?) autisti töölevõtmisel. • Puudega laste puhul toetatakse tööd vähemalt suurema pearahaga, aga kes toetab tervete ja andekatega tehtavat tööd? K. Papson, 14.10.2011

  12. Suur tänu kuulamast! K. Papson, 14.10.2011

More Related