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ASPECTOS COGNITIVOS DOS SURDOS E O ENSINO DA LIBRAS E DO PORTUGUÊS L2

ASPECTOS COGNITIVOS DOS SURDOS E O ENSINO DA LIBRAS E DO PORTUGUÊS L2. LÍNGUA . Institui-se que a LIBRAS é uma língua “à part entière ”, gestuo-visual , cuja estrutura lingüística obedece a uma lógica de configuração espacial e construção de sentido . MAS COMO OS SURDOS SE APROPRIAM DO MUNDO?.

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ASPECTOS COGNITIVOS DOS SURDOS E O ENSINO DA LIBRAS E DO PORTUGUÊS L2

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Presentation Transcript


  1. ASPECTOS COGNITIVOS DOS SURDOS E O ENSINO DA LIBRAS E DO PORTUGUÊS L2

  2. LÍNGUA • Institui-se que a LIBRAS é uma língua “à partentière”, gestuo-visual, cuja estrutura lingüística obedece a uma lógica de configuração espacial e construção de sentido.

  3. MAS COMO OS SURDOS SE APROPRIAM DO MUNDO? • O canal de percepção da pessoa surda é a visão e o corpo em movimento é o seu instrumento de “fala”. • Sinais x Imagens acústicas + Gesto codificado

  4. ICONICIDADE DOS SIGNOS • Arbitrariedade do signo • Mímica e movimentos gesticulados • Sinais / linguagem heteróclita

  5. O SURDO TEM LINGUAGEM? • Interação sócio-histórica : conceito de filosofia do movimento (Heráclito). • O sujeito como ator social com identidade reconhecida no meio em que vive.

  6. RUPTURA DA HEGEMONIA ORALISTA • Século XVIII – Abéel’Épée – sinalização como meio de ter acesso à língua dos ouvintes.

  7. 100 ANOS DE ORALIZAÇÃO • Retrocesso da LIBRAS : pesquisae autonomia. • SAID/Séc. XX – “O Orientalismo”. Conceito relacionado à ideia de apropriação do outro.

  8. COGNIÇÃO E DEFICIÊNCIA AUDITIVA • “Os corpos são espaço demarcados por sinais que antecipam papéis a ser exercidos pelos indivíduos” (ErvingGoffman, 1968).

  9. SURDEZ E ESTIGMA “Falta ao surdo a capacidade de situar, através do som, um objeto no espaço como também, as indicações alternadoras e avisos de nosso ambiente físico”(Krech & Crutch, 1967).

  10. “A surdez é uma deficiência não visível fisicamente e se limita a atingir uma pequena parte da anatomia do indivíduo. Suas conseqüências, no entanto, são extraordinárias no que diz respeito ao desenvolvimento emocional, social e educacional do surdo”(Fine,1977).

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