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Novas Abordagens da Educação Física Escolar: do Tradicionalismo ao Construtivismo

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Novas Abordagens da Educação Física Escolar: do Tradicionalismo ao Construtivismo. Thiago Elias Merlo 2011. Apresentação. CREF: 034408-G/RJ. Formação Acadêmica Mestrando em Educação ( Universidad de Jáen/Espanha )

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novas abordagens da educa o f sica escolar do tradicionalismo ao construtivismo

Novas Abordagens da Educação Física Escolar: do Tradicionalismo ao Construtivismo

Thiago Elias Merlo

2011

apresenta o
Apresentação

CREF: 034408-G/RJ

Formação Acadêmica

Mestrando em Educação (Universidad de Jáen/Espanha)

Especialista em Docência Superior (Faculdades Integradas da Grande Fortaleza)

Especialista em Engenharia de Software (Faculdades Integradas da Grande Fortaleza)

Extensão Universitária em Tecnologias Educacionais para EAD (Fundação João Goulart)

Licenciado em Educação Física (Universidade Castelo Branco)

Bacharel em Ciência da Computação (Universidade Estácio de Sá) (abd)

Atividade Profissional

Técnico em Processamento de Dados – IplanRio (Empresa Municipal de Informática)

Professor de Educação Física – Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro

Consultor Educacional – Merlo & Reichardt Docentes Associados

objetivos
Objetivos
  • Apresentar ponderações sobre as concepções clássicas da Educação Física Escolar segundo os principais autores da área
  • Definir o que é Educação Física Escolar Tradicional e Construtivista
  • Compreender a Mediação Política que conduz ao Tradicionalismo ao Construtivismo
  • Apresentar a influência das Legislações Vigentes da mudança de postura da Educação Física
  • Apresentação de exemplos prático de mudança de atitudes para uma Educação Física Escolar Construtivista
concep es
Concepções

Concepções Clássicas de Educação Física Escolar

Influência Técnica e Política

  • Segundo Darido (2003)
  • Desenvolvimentista
  • Construtivista
  • Crítico-superadora
  • Sistêmica
  • Segundo Abib e Daólio (1995)
  • Crítico-superadora
  • Plural
concep es pol ticas
Concepções Políticas

Concepção Dicotômica de Educação Física Escolar

Mediação Política versus Influência Técnica

Mediação

Tradicionalismo

Compromisso com Status Quo

Mecanização do Movimento

Instrumentalização do Corpo

Reprodução de Valores Sociais

Dissociação dos Valores Afetivos, Cognitivos e Sensorio-motores

Rendimento e Performance

Construtivismo

Compromisso com o futuro

Motricidade Humana Contextualizada

Corpo,expressão social e simbolismo

Questionamento do seu papel social

Integração dos Valores Afetivos, Cognitivos e Sensorio-motores

Inclusão, Integração e Cooperação

Mediação

legisla o educacional brasileira
Legislação Educacional Brasileira

Lei de Diretrizes e Bases

(Lei 9394 de 1996)

Gestão democrática do ensino público e progressiva autonomia pedagógica e administrativa das unidades escolares

Fomento a Formação Docente

Dotação Orçamentária Mínima nas Esferas Governamentais

Controle Social versus Controle do Estado

Parâmetros Curriculares Nacionais

Educação Física

1º ao 5º Ano (1997) / 6º ao 9º Ano (1998)

Embates Ideológicos na Confecção do Documento Final

A Educação Física Escolar, Contexto Social e Cultural

Emancipação e Criticidade no Novo Gestual Corporal

Atividades Rítmicas e Expressivas

propostas
Propostas

Educação Física Escolar Construtivista

  • Definições e Exemplos
  • Iniciação Esportiva e Desportiva
  • Recreação e Lazer
  • Oficina de Capoeira (Arte, Cultura, Dança e Luta)
  • Oficinas de Danças
  • Oficinas Culturais (Cultura Corporal e Movimento)
  • Atividades Lúdicas
  • Atividades Rítmicas e Expressivas
  • Iniciação a Jogos Cooperados
  • Iniciação a Lutas
  • Construtivismo
  • (Jean Piaget e Lev Vygotsky)
  • Acomodação e Assimilação
  • Principio do Equilíbrio
  • Zona de Desenvolvimento Proximal
  • Linguagem e Aprendizagem do Movimento
  • Desenvolvimento Motor Autônomo
  • Criticidade do Movimento Corporal
  • Emancipação de Conhecimento
  • Reconhecimento do Corpo no Espaço
  • Cooperação e Inclusão
conclus o
Conclusão

A Educação Física Escolar Construtivista é uma vertente educacional pautado nos atuais valores sociais, políticos e epistemológicos desenvolvido na sociedade pós-século XX.

O processo de reconhecimento, integração e aplicação escolar dar-se-á de modo simples, desde que o educador entenda seu papel de facilitador e mediador político e social, e o educando compreenda que os resultados surgirão na medida que o aprendizado for assimilado e equilibrado dentro de si.

contato
Contato

www.thiagomerlo.com.br

www.docentesassociados.com

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