COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIAS BÁSICAS Rosa Juan Soriano Gabriela Tomás Bartrim

2. OBJETIVOS • Saber que son las competencias básicas • Conocer referencias internacionales • Saber como afectan al diseño curricular y al currículo • Saber como se evaluan

3. Referencias internacionales • Años noventa, preocupación internacional por la reforma de los sistemas educativos, empieza a escucharse el término competencias básicas. • (Consejo Europeo de Lisboa, año 2000) la Comisión Europea de Educación establece unas competencias clave o destrezas básicas necesarias para el aprendizaje de las personas a lo largo de la vida y anima a los estados miembros a dirigir sus políticas educativas en esta dirección • Año 2003, la OCDE en su proyecto DeSeCo, define y selecciona competencias esenciales para la vida de las personas y el buen funcionamiento de la sociedad. • Año 2006, las competencias básicas se establecen en la Ley Orgánica de Educación (LOE) por el MEC, recogiendo las orientaciones de la Unión Europea.

4. Las competencias básicas en la LOE • Con la Ley Orgánica de Educación de 2006 se ha incorporado a nuestro sistema educativo el concepto de “competencia básica”. • En el preámbulo: Especial interés reviste la inclusión de las competencias básicas entre los componentes del currículo, por cuanto debe permitir caracterizar de manera precisa la formación que deben recibir los estudiantes». • En el currículo: El artículo 6 define el currículo como: A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente Ley». • En los principios pedagógicos: Artículo 26, punto 2. En esta etapa se prestará una atención especial a la adquisición y el desarrollo de las competencias básicas y se fomentará la correcta expresión oral y escrita y el uso de las matemáticas». • En la evaluación y promoción: En el artículo 20 se dice: El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez (…) En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las competencias básicas, podrá permanecer un curso más en el mismo ciclo». • Según el artículo 21: «…al finalizar el segundo ciclo de la Educación Primaria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas alcanzadas por sus alumnos». • Según el artículo 29: «…al finalizar el segundo curso de la Educación Secundaria Obligatoria todos los centros realizarán una evaluación de diagnóstico de las competencias básicas

5. ¿Cuáles son las competencias básicas? En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, el MEC ha determinado ocho competencias básicas comunes a toda la enseñanza obligatoria: 1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática. 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

6. Conceptos de competencia básica • La forma en que una persona utiliza todos sus recursos personales (habilidades, actitudes, conocimientos y experiencias) para resolver de forma adecuada una tarea en un contexto definido. Las competencias básicas, también llamadas a nivel europeo competencias clave representan: la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada. Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz (Definición proyecto DeSeCo)

7. Competencias básicas Las competencias básicas abarcan 5 grandes areas de la persona: • Cognitiva o intelectual (memorizar, analizar, comprender…) • Afectiva ( espíritu crítico, aceptarse, iniciativa, toma de decisiones..) • Motriz (ejercicio físico, higiene, uso de herramientas..) • Relación interpersonal (respeto a la diversidad, trabajo en grupo…) • Actuación e inserción social (Toma de decisiones …)

8. Características de las competencias básicas. • Proporcionan la capacidad de saber hacer, es decir, de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal. • Son susceptibles de adecuarse a una diversidad de contextos. • Tienen un carácter integrador aunando los conocimientos, los procedimientos y las actitudes. • Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos, utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos. • Deben ser aprendidas, renovadas y mantenidas a lo largo de toda la vida.

9. Diseño curricular y currículo RECURSOS PERSONALES (los culturales), quedan determinados en el : Diseño curricular, que es el documento que adopta forma de Ley o Real Decreto y que selecciona la cultura y aprendizajes que socialmente se consideran relevantes. Contempla el conjunto de objetivos, contenidos, y criterios de evaluación. TAREAS: quedan determinadas en el: Currículo es el conjunto de experiencias educativas que un centro ofrece a sus alumnos. El factor dínámico es aquel que convierte los recursos personales y las tareas en competencias.

10. Relación de conceptos Recursos culturales (Saber què) Habilidades manuales Habilidades sociales Realización de tareas (Saber como) DISEÑO CURRICULAR Recursos personales CURRICULO Valores Factor dinámico Actitudes (Saber por què) COMPETENCIAS BÁSICAS

11. Las competencias básicas en los diseños curriculares Las competencias básicas se pueden definir en los diferentes diseños curriculares de dos formas: Semántica: tiene en cuenta los terminos constituyentes y los conceptos asociados. Orienta el significado de la CB y establece el marco teorico. Operativa: Ademas de la definición semántica relaciona la CB con los elementos culturales prescritos en los disños curriculares que haran posible la consecución del aprendizaje para alcanzar esa competencia. La definición operativa supondría relacionar esta CB con los conocimientos, destrezas y actitudes necesarios y establecer los contenidos, objetivos y como evaluar la CB. La ausencia de una definición operativa supone un serio obstáculo para que los centros educativos puedan apoyarse en las CB para mejorar su currículo.

12. Las competencias básicas se adquieren a través de experiencias educativas diversas. Para que esas experiencias sean adecuadas se deben cumplir dos requisitos: Primero, que se ordenen adecuadamente todos los elementos (objetivos, contenidos...) que conforman la competencia en los diseños curriculares. Segundo, que se definan y seleccionen las tareas adecuadas para que las personas aprendan los elementos que conforman la competencia Como se adquieren las C.B. en el ámbito educativo?

13. Selección de tareas La tarea es el microcontexto en que se desarrolla el aprendizaje por eso su selección ocupa lugar destacado en todo proceso de enseñanza. Uno de los mejores proyectos del diseño de tareas es el proyecto PISA. Un ejm de planificación de tareas en el contexto de PISA para la adquisición de competencia lectora : • -Lectura de texto • -La recuperación de información • -Interpretación del texto. • -Reflexión sobre el contenido.

14. Como se evaluan las competencias básicas? ERRORES FRECUENTES EN LA EVALUACIÓN • Utilizar la evaluación como una forma de etiquetar al alumno. • Utilizar la evaluación para enjuiciar a la persona. • Utilizar lar evaluación como forma de castigo o sanción por conductas inadecuadas. • Peor que estos errores puede ser el sustituir una evaluacion informal con un caracter meramente intuitivo por una evaluación formal, basada unicamente en las evidencias.

15. Como se evaluan las competencias básicas? • Evaluar las C.B. es un tema complejo y hay que evitar estos errores y otros si queremos que todos y cada uno de los aprendizajes adquiridos tenga el reconocimiento que merece. • Para una adecuada evaluación de las competencias básicas va a ser necesario la recogida de la MÁXIMA INFORMACIÓN, a traves de : • Cuaderno del alumno. • Entrevistas en clase. • Participación • Observaciones en el aula. • Examenes.

16. En resumen • En la sociedad del conocimiento cambia el concepto de aprendizaje, conseguir información, construir información aplicar el conocimiento. • Las competencias incluyen conocimientos, procesos cognitivos y socio-afectivos que se aplican a situaciones o contextos. • Las C.B. son el hilo conductor en la enseñanza en los sistemas educativos actuales. • La incorporación de las C.B en los currículos puede suponer: Oportunidad para enriquecer el currículo. Factor de mejora Crítica: Opiniones de que son unas competencias desarrolladas a partir de las demandas económicas y empresariales. Falta una definición operativa de cada competencia, estableciendo una relación entre la CB y los contenidos, objetivos, tareas y como se ha de evaluar.

17. http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=218 Bibliografía http://www.mec.es/cesces/noticias/conclusiones-seminario2008.pdf http://lascompetenciasbasicas.wordpress.com/ http://www.jccm.es/edu/cp/cifuentes/docs/ Competencias_basicas_1.doc http://www.slideshare.net/cprgraus/ las-competencias-basicas-y-el-curriculo-presentation-820881 Cuadernos de trabajo “Competencias Básicas Escuela”nº 4, 5,6