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  1. La inteligencia

  2. Estos resultados son coincidentes con otros como los que señala ( Chrobak (2010, p.3) como : • la impulsividad, • falta de precisión y • exactitud en el levantamiento de los datos, • definición imprecisa del problema, • modalidades de comunicación egocéntricas, • falta de precisión al comunicar las respuestas y • respuestas de ensayo y error.

  3. Esta definición de inteligencia obliga al docente aplicar una metodología que integre procesos armonizando componentes intelectuales, experienciales y contextuales. • Sin embargo esto no se puede lograr si no consideramos el metaconocimiento o metacognición que es "el conocimiento consciente acerca del conocimiento.» • Es la habilidad de la persona para saber lo que sabe y lo que ignora, la potencialidad o las limitaciones que tiene, el grado de dificultad o de complejidad de una tarea, la trascendencia de sus actos, etc." (Amestoy, 1996, p.6).

  4. La inteligencia como un collage de capacidades • En este collage de capacidades podemos dar a lo menos tres factores o capacidades generales que la integran siendo ellas intencionales, racionales y con interacción eficaz del ser humano con el ambiente: • - Habilidad para resolver problemas. • - Habilidad verbal. • - Habilidad social.

  5. La inteligencia como adaptación cognitiva

  6. Influencia sociocultural en la inteligencia • La lista anterior se completa con características también dadas por las personas pero que se relacionan con el otro, por eso los comportamientos se relacionan con que los sujetos inteligentes: • - son francos y honestos consigo mismos y con los demás, • - valoran las situaciones, • - se entienden con la gente, • - aceptan normas sociales, • - son sensitivos a las necesidades de otros.

  7. Lo mismo con respecto a los vínculos. • Que uno cuente con personas y las personas cuenten con uno, es tan inteligente como se observará desde la inteligencia social o interpersonal. • A su vez hay que tener en cuenta que la inteligencia, al menos como se aborda aquí, también es un concepto occidental. • En ciertas culturas orientales, por ejemplo, lo más inteligente para alguien que ha cometido un acto de corrupción es el suicidio. • En occidente no es igual. • En otras culturas de la Polinesia, la poligamia es una pauta social inteligente para la supervivencia donde tener una sola pareja es visto como poco inteligente y contra la especie.

  8. Inteligencia y teorías cognitivas de procesamiento de información

  9. A mediados de la década de 1990 comienza, Goleman a proponer un cambio paradigmático en relación a la inteligencia. • Al abordar el sustrato emocional que subyace a la conducta inteligente, arrojando luz sobre un tema del que todos sabían o manejaban de manera intuitiva, pero que nadie había conceptualizado aun. • Esta conceptualización es la que se tiene en cuenta como referente en este trabajo porque está presente en todo proceso de aprendizaje. • El ámbito de enseñanza es un escenario donde lo emocional juega un papel protagonista, y la realidad educacional actual tiene como déficit lo emocional en cuanto a baja motivación, ya sea por parte de los estudiantes o de los educadores.

  10. Las inteligencias múltiples • Gardner (1993) sostiene que los sujetos poseemos ocho inteligencias bien definidas para el aprendizaje de habilidades, destrezas y competencias: • verbal lingüística, • lógico matemático, • espacial, • musical, • kinestésica, • interpersonal, • intrapersonal • ecológica

  11. Inteligencia verbal - lingüística • Esta inteligencia se ve muy desarrollada en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre otros. • Es la capacidad de usar las palabras de manera efectiva, en forma oral o escrita. • Está en las personas que les encanta redactar historias, leer, jugar con rimas, trabalenguas y en los que aprenden con facilidad otros idiomas. • En general este tipo de inteligencia es muy estable a lo largo del tiempo y es una de las medidas de la inteligencia más usada. • Es estable frente a los estados de ánimos y el correr de los años puede mejorarla.

  12. Desde la corriente del Estructuralismo, se ha sostenido que la capacidad de poner palabras a las cosas y a los hechos, es también un indicador de salud mental. • Es una capacidad muy vinculada a la declamación, los vínculos interpersonales exitosos y la comunicación. • Weschler la evalúa por medio de su test "vocabulario".

  13. Inteligencia lógico - matemática • Es la capacidad para usar los números de manera efectiva y de razonar adecuadamente. • Esta inteligencia se ve más desarrollada en científicos, matemáticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. • Los sujetos que poseen esta inteligencia analizan con facilidad planteos y problemas. • Se acercan a los cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con entusiasmo.

  14. Inteligencia musical • Está presente en compositores, directores de orquesta, críticos musicales, músicos, oyentes sensibles, entre otros. • Las personas que evidencian esta inteligencia se sienten atraídas por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodías. • Disfrutan siguiendo el compás con el pie, golpeando o sacudiendo algún objeto rítmicamente. • Es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales.

  15. Inteligencia corporal - kinestésica • Esta inteligencia se manifiesta en atletas, bailarines, cirujanos y artesanos, entre otros. • Se la aprecia en las personas que se destacan en actividades deportivas, danza, expresión corporal y/o en trabajos de construcciones, utilizando diversos materiales concretos o en el manejo de instrumentos musicales, etc. • Es la capacidad para usar todo el cuerpo en la expresión de ideas y sentimientos, y la facilidad en el uso de las manos para transformar elementos.

  16. Inteligencia espacial • Presente en pilotos, marinos, escultores, pintores y arquitectos, entre otros. • Está en las personas que estudian mejor con gráficos, esquemas, cuadros. • Les gusta hacer mapas conceptuales y mentales. • Entienden muy bien planos y croquis. • Es la capacidad de pensar en tres dimensiones.

  17. Inteligencia interpersonal • Presente en actores, políticos, buenos vendedores y docentes exitosos, entre otros. • La tienen las personas que disfrutan trabajando en grupo, que son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que entienden al compañero. • Es la capacidad de entender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.

  18. Inteligencia intrapersonal • Es la capacidad de construir una percepción precisa respecto de sí mismo y de organizar y dirigir su propia vida. • Incluye la autodisciplina, la autocomprensión y la autoestima. • Se encuentra muy desarrollada en teólogos, filósofos y psicólogos, entre otros. • La evidencian las personas que son reflexivos/as, de razonamiento acertado y suelen ser consejeros/as de sus pares.

  19. Inteligencia naturalista o ecológica • Es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. • Tanto del ambiente urbano como suburbano o rural. • La poseen en alto nivel la gente de campo, botánicos, cazadores, ecologistas y paisajistas, entre otros. • Se da en las personas que aman los animales, las plantas; que reconocen y les gusta investigar características del mundo natural y del hecho por el hombre.

  20. Para concluir unas ideas más... • Uno de los aspectos más preocupantes de nuestra educación es que, a pesar de tener conocimiento del carácter multifactorial de nuestro cerebro, demostrado por Gardner y otros psicopedagogos, seguimos obligando a nuestros estudiantes a permanecer en el predominio de las inteligencias lingüística y matemática, dando mínima importancia a las otras posibilidades del conocimiento. • En la actividad de la Capacitación Docente nos hemos encontrado que en muchas escuelas de nuestro país y sus docentes manifiestan el criterio de "con tal que sepan leer y escribir...", que en definitiva es lo que hasta muchas de las autoridades educativas comparten.

  21. Si los estudiantes no se destacan en el dominio de las inteligencias académicas tradicionales, pensamos que ellos han fracasado, cuando en realidad estamos suprimiendo sus talentos. Se privilegia de esta manera una visión cultural tradicional. • De tal manera que la cultura imperante favorece y valoriza a algunas inteligencias en detrimento de otras. Crecen así personas con intelectos de parcial desarrollo que de otra manera podrían ser mucho más completos a decir de Gardner.

  22. La inteligencia según Wechsler • Además de ser un importante investigador de la inteligencia en el ámbito clínico, David Wechsler es conocido por ser el autor de la prueba que otorga CI (Cociente Intelectual) como medida de la inteligencia de una persona. • Este autor considera que la inteligencia puede manifestarse de diferentes formas, y es por esto que esta capacidad no sería algo particular, sino una entidad compleja y global, y la define como "la capacidad del individuo de actuar deliberadamente, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con su medio".

  23. En su totalidad, los subtests que componen el Test de Inteligencia de Wechsler (1994)1 investigan cómo se refleja la capacidad intelectual general de una persona... • algunos subtests exploran el razonamiento abstracto, otros la memoria, o las destrezas preceptúales. • Todas estas funciones están asociadas con conductas valoradas socialmente como inteligentes.

  24. Wechsler separa la inteligencia intelectual en dos grandes grupos: • 1. La inteligencia verbal. • 2. La inteligencia manipulativas. • La primera incluye las capacidades puramente intelectuales, como el manejo de ideas, vocabulario, comprensión de situaciones y la cultura general. • La segunda agrupa las destrezas que dependen de la percepción, la experiencia y el modo de transformarlo en conductas visibles.