1 / 19

Hyeonjin Kim,dkk .

MENINGKATKAN GURU MENGUASAI TIK DALAM KAPASITAS UNTUK PEMBELAJARAN ABAD KE-21 TIGA KASUS PENDIDIKAN GURU DI KOREA. MENINGKATKAN GURU MENGUASAI TIK DALAM KAPASITAS UNTUK PEMBELAJARAN ABAD KE-21 TIGA KASUS PENDIDIKAN GURU DI KOREA. Hyeonjin Kim,dkk. Hyeonjin Kim,dkk.

ignacia-price
Download Presentation

Hyeonjin Kim,dkk .

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MENINGKATKAN GURU MENGUASAI TIK DALAM KAPASITAS UNTUK PEMBELAJARAN ABAD KE-21TIGA KASUS PENDIDIKAN GURU DI KOREA MENINGKATKAN GURU MENGUASAI TIK DALAM KAPASITAS UNTUK PEMBELAJARAN ABAD KE-21TIGA KASUS PENDIDIKAN GURU DI KOREA HyeonjinKim,dkk. Hyeonjin Kim,dkk.

  2. PERAN BARU DALAM TEACHERSINCLUDE DENGAN ANDNNOVATION EFISIENSI • LEARNING SCRATCH :untukberfikirkreatifdalampembelajaranrobotika • Berfikirteknologibaruconvergendandivergen • Pembelajarandengandesain ICT

  3. Peranbarudalampembelajaranefisiensi yang inovatif : • Learning scratch : untukberfikirkomputasidankreatif,pembelajaranrobotika. • Untukberfikirteknologibaruforconvergendandivergen • Pembelajarandengandesain ICT untuksestemtertentu

  4. Pendekatanbaru yang berfokuspadakemampuanberfikir,ketrampilan yang bersifatteknisdanmembuatkelas yang berbedadaribiasagunamembantu guru mengembangkankeahlianadaftif.

  5. TIK dalamduniapendidikandi Korea berkembangpesatseajakrencana IT untuk Korea tahun 1996(Hwang,Yang&Kim,2010 Guru di Korea umumnyasudahmenguasaiICT,mampumengadopsiteknologibarusehinggamerekasiapmenghadapipembelajarandiabad 21

  6. Ketrampilanadaptifdibedakanduademensi: • Demensiefisiensiartinyakemampuan yang lebihbesaruntukmelakukantugastertentu,denganwaktudanbiaya yang lebihsedikit • Demensiinovasi :menemukansesuatu yang baru/ide yang barudanorisinil

  7. Agar guru dapatadaftifexpertsmemerlukantigaaspek(Hammerness dkk,2005) : • Guru harusdapatmembantudalam PBM karenainiberbedadenganmagang • Sebelummengajar guru tidakhanyaberfikirtetapiharusmemahamimateri yang disampaikan • Guru merefleksiapa yang telahdiajarkan agar mengetahuikeberhasilan yang telahdicapainya.

  8. SosiokulturalKonteks:ICTdanpendidikan guru di Korea telahdiintegrasikankedalamkontekspendidikansejakrencanaindukpertama IT 1996: • e-learning(misal Cyber RumahBelajar)dan • U-learning(misalBukuTeks Digital)

  9. Kursus 1:Belajar Scratch untukberfikirKomputasidanKreatif: Yaitukursus yang ditawarkanoleh National University of Chuncheonjurusanpendidikan guru (CeNue) sekolahdasaryaitu “KursusPraktekKomputer”dengankeahlianmengelolainformasidanmembuatbahanajar,kursuspemrograman,danmemberikemampuanmemecahkanmasalah(Papert,1980;Resnick et al,2009;Wing,2006)

  10. StrukturdanmetodeKursusPraktekKomputerterdiri : • Modularilutasi • Pre-sevice guru • Of building blok • Fungsidasar

  11. DuaModulGuidethe pre-sevice guru membuatanimasi: • Buku memo • Permainan • Kuis • Seni visual • Musik • Tariandll.

  12. Tigamodulterakhir: • Para siswabelajarbagaimanamemasukkanpicoboarduntukmenangkapinformasidariluarkomputermelaluikabel

  13. Evaluasi lima skalaLinkert,bagaimana Scratch membantuuntukmeningkatkan: • Informasidanketrampilanmelekmenguasaikmedia • Kemampuanberkomunikasi • Thinking skill kreatif • Pemecahanmasalah • Self derected

  14. Artefakproyekdievaluasidengan lima kreteria: • Desainpedagogis • Desainteknologi • Kreativitas(orisinalitas) • Kemampuanpresentasi • Ketepatanwaktu

  15. KASUS 2 BELAJAR ROBOTIKA SEBAGAI TEKNOLOGI BARU UNTUK BERFIKIR KONVERGEN DAN DIVERGEN • Cheongju National University of Education(CjNuE)berdiri 1941 dalam program pendidikan guru berbasisICT,belajarrobotikajugadapatmembantu guru memahamikonse-konsepintikomputasi(Klassner&Andeson,2003)

  16. KASUS 3:BELAJAR DENGAN DESAIN UNTUK SISTEM BERFIKIR • Pembelajaranuntuk guru teladanmenggunakan ICT yang mengadopsi student centered learning,yangmemerlukanrevisidalampembelajarantradisional(Kim&Hannofin,2008) • Tujuanpembelajaranmembantupesertamendapatkankeahliansistematismelaluilerning by desaindenganpendekatansistem.

  17. KESIMPULAN: • Pemerintah Korea menaruhperhatian yang sangatbesardalamduniapendidikan,sehinggamemberikananggaran yang besaruntukpendidikankhususnyapenelitianteknologi ICT • Pemerintah Korea mendirikanuniversitas program pendidikan guru yang bagus,dilengkapiteknologi IT canggih,agarcalon guru menguasai TIK yang memadai,sehinggakelakdapatmegajarkandengankonsep ICT kepadasiswanya.

  18. Saran: • Untukpemerintah RI supayameniruapa yang sudahdilakukanpemerintah Korea dalamkebijakanduniapendidikansepertiuraiandiatas. • Memperbaikisistempendidikan Indonesia secarabertahap,terarah,berkelanjutan,berorientasiteknologiinfomatika yang canggih. • Mendiklat guru dalam ICT agar guru kitamenguasai ICT ,sehinggapembelajaran yang dilakukan guru berbasis TIK. • Melengkapisaranadanprasarana TIK disekolah

  19. TERIMA KASIHSri SuyatnaKelas IBNIM :Q 100 120 055TH 2012

More Related