Het probleem:

1. Roundtable 8Teach as you preach: training in toepassen van het 4C-ID model volgens het modelSymposium 4C-ID IV, 14 april 2011, Utrecht Studiecentrum Open UniversiteitDr. Bert Hoogveld, Open Universiteit, CELSTEC

2. Het probleem: Het kwartjevaltniettijdens de training in het 4C-ID model • waarneminguitgesprekkennaimplementatievan nieuwontwerp • blijktnietuiteigenonderzoek (118 proefpersonen, 2001-2003) Watzoueraan de hand kunnenzijn? • samen met u analyserenwaterspeelt • wat de oorzakenzijn • vinden van verbetering van training in 4C-ID model

3. Vermoedens: wennenaanterminologie, concepten, denkwijzen tekorteoefentijd teweinigvariatie in leertakentijdensaanleren model teweinig transfer naareigenontwerpprobleem teoplossingsgerichte training, teweinigprobleemanalyse eindproduct model is blauwdruk, verwachting is implementatie tijdensontwerpfase ‘ziet’ men geenklip en klaareindresultaat ontwerpproces op instellingnietgoedgeregisseerd teweinigtijdingeplandvoormakenontwerp rol docent verandert van overdragernaar coach curriculum ontwerpen is een INNOVATIEPROCES ………………………… …………………………

4. Aanpak roundtable: Met aantalvragenoorzakenopsporen In 5 blokjes, min of meervolgens ADDIE model • Het ontwerpprobleem • Hoe kom je in de eigensituatie tot aanpak van eenontwerp? • Is ditontwerp in je eigensituatieimplementeerbaar? • Is met het ontwerp je ontwerpprobleemopgelost? • Conclusiesvoorverbeterdetrainingsopzet

5. Aanpak roundtable: Met aantalvragenoorzakenopsporen In 5 blokjes, min of meervolgens ADDIE model • Het ontwerpprobleem • Hoe kom je in de eigensituatie tot aanpak van eenontwerp? • Is ditontwerp in je eigensituatieimplementeerbaar? • Is met het ontwerp je ontwerpprobleemopgelost? • Conclusiesvoorverbeterdetrainingsopzet ADDIE: Analysis Design Development Implementation Evaluation

6. Aanpak roundtable: Met aantalvragenoorzakenopsporen In 5 blokjes, min of meervolgens ADDIE model • Het ontwerpprobleem A • Hoe kom je in de eigensituatie tot aanpak van eenontwerp? D • Is ditontwerp in je eigensituatieimplementeerbaar? D+I • Is met het ontwerp je ontwerpprobleemopgelost? E • Conclusiesvoorverbeterdetrainingsopzet ADDIE: Analysis Design Development Implementation Evaluation 4CID

7. 1 Het ontwerpprobleem • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van helderheidontwerpprobleemx1 x2 Geschiktheid model voor type probleemx1 x2 Mate van organisatieontwerpteamx1 x2 Mate van beheersing van 4C-ID model x1 x2 ……………………………………………….

8. 1 Het ontwerpprobleem • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van helderheidontwerpprobleemx1 x2 Geschiktheid model voor type probleemx1 x2 Mate van organisatieontwerpteamx1 x2 Mate van beheersing van 4C-ID model x1 x2 ………………………………………………. • Conclusie • Verbeterpuntenvoor de training?

9. 2 Het ontwerp • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van correct toepassen model x1 x2 Mate van duidelijkheidheletaakx1 x2 Mate van regieontwerpprocesx1 x2 Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 ……………………………………………….

10. 2 Het ontwerp • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van correct toepassen model x1 x2 Mate van duidelijkheidheletaakx1 x2 Mate van regieontwerpprocesx1 x2 Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 ………………………………………………. • Conclusie • Verbeterpuntenvoor de training?

11. 3 ontwerp implementeerbaar? • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van correct toepassen model x1 x2 Mate van duidelijkheidheletaakx1 x2 Mate van regieontwerpprocesx1 x2 Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 ……………………………………………….

12. 3 ontwerp implementeerbaar? • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate van correct toepassen model x1 x2 Mate van duidelijkheidheletaakx1 x2 Mate van regieontwerpprocesx1 x2 Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 ………………………………………………. • Conclusie • Verbeterpuntenvoor de training?

13. 4 evalueren ontwerp • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 Mate waarin model ontwerpinstrumenteertx1 x2 Mate van beheersing model door team x1 x2 Mate prestatieniveauleertakenx1 x2 ……………………………………………….

14. 4 evalueren ontwerp • Met aantalvragenoorzakenopsporen • Diagnose (iedereendoetmee) Freq laag Freq hoog Mate waarinontwerpprobleemopgelostx1 x2 Mate waarin model ontwerpinstrumenteertx1 x2 Mate van beheersing model door team x1 x2 Mate prestatieniveauleertakenx1 x2 ………………………………………………. • Conclusie • Verbeterpuntenvoor de training?

15. 5 samenvatting verbeterpunten training 4C-ID • meer aandacht voor het ontwerpprobleem • aandacht voor beoordelen geschiktheid model voor probleem • meer aandacht voor de hele taak en de manier waarop de hele taak theorie en praktijk met elkaar verbindt • voor de doelgroep ‘gekniptere’ voorbeelden (boek: Innovatief…) • trainen in ‘fasen’: oefenen met eenvoudige problemen, transfer naar eigen probleem, begeleiding tijdens ‘echte ontwerp’ door feedback op correcte toepassing van het model • ………………………………………………. • ………………………………………………. • ………………………………………………. • ……………………………………………….

16. 5 vooruitblik nieuwe cursus In juli beschikbaar: gereviseerde versie cursus ‘Ontwerpen van onderwijs en opleidingen’ masteropleiding Onderwijswetenschappen Open Universiteit. Cursusinhoud: 1 advance organiser: soort leerproblemen dat je op kunt lossen met het ontwerpmodel 2 kennismaking met het model: wat is het, hoe zit het in elkaar, hoe werkt het? 3 analyse van ontwerpproblemen 4 maken van een (eigen) ontwerp 5 evalueren of ontwerpprobleem is opgelost en of ontwerp implementeerbaar zal zijn.

17. Dank voor uw deelname !www.ou.nl/4cidhttp://portal.ou.nl/web/topic-4cid/overzicht bert.hoogveld@ou.nl