«Особенности организации ОЭР в образовательном учреждении»

1. «Особенности организации ОЭР в образовательном учреждении» ИМЦ Центрального района

2. Научно-исследовательская, опытно-экспериментальная (инновационная) работа может быть направлена на: • совершенствование теоретической базы обучения, воспитания и развития детей, • достижение положительных результатов практической деятельности на основе современных концептуальных подходов к управлению образованием, обновлению его содержания, внедрению эффективных технологий, использованию новых учебно-методических комплексов, • повышение профессионализма и продуктивности деятельности педагогических кадров, • развитие межличностных отношений.

3. Эксперимент – это исследовательская деятельность, предназначенная для проверки выдвинутой гипотезы, разворачиваемая в естественных или искусственных условиях, результатом которой является новое знание, включающее в себя выделение существенных факторов, влияющих на результаты педагогической деятельности. Педагогический эксперимент – это деятельность, задачей которой является выяснение сравнительной эффективности применяемых в учебно-воспитательной деятельности технологий, методов, приемов, нового содержания и т. д.

4. Признаки педагогического эксперимента Эксперимент должен содержать: — цель эксперимента; — логически обоснованную гипотезу эксперимента; — критерии эксперимента; — диагностический инструментарий.

5. Виды эксперимента •  Локальный – частные эксперименты, не связанные между собой, например: новая программа по предмету. • Модульный – комплекс частных, связанных между собой нововведений, например: блок новых программ, разработка новых технологий обучения, создание нового творческого коллектива или объединения. • Системный – нововведения, охватывающие всё образовательное учреждение. • Широкомасштабный - эксперимент, охватывающий многие образовательные учреждения района, области или страны, например: ЕГЭ.

6. Новации и инновации • Новация – кратковременная деятельность, не носящая целостного и системного характера, которая ставит своей задачей обновление (изменение) лишь отдельных элементов некоей системы. • Инновация – деятельность, осуществляемая на основе некоторого концептуального подхода, и её следствием становятся развитие образовательной системы или ее принципиальное преобразование.

7. Примерное содержание папки по экспериментальной деятельности образовательного учреждения • Федеральные и региональные нормативные документы. • Районная правовая документация. • Локальные акты по экспериментальной деятельности. (положения) • Мониторинг экспериментальной деятельности. • Справки о результатах экспериментальной деятельности. • Анализ на основании справок и планирование экспериментальной деятельности. • Банк диагностических материалов. • Продукты экспериментальной деятельности. • Психологическое обеспечение экспериментальной деятельности. • План и протоколы педагогического, методического совета, методического объединения педагогов.

8. 1. Нормативно-правовое обеспечение инновационной, опытно-экспериментальной деятельности: документы федерального, регионального, районного уровня, уровня образовательного учреждения. Документы, обеспечивающие экспериментальную, инновационную деятельность в образовательном учреждении, могут быть разделены на три категории: • приказы, • положения, • протоколы.

9. Из приказов следует выделить: • приказ федерального, регионального или районного органа управления образованием об открытии экспериментальной площадки на базе образовательного учреждения (в зависимости от статуса эксперимента); • приказ руководителя образовательного учреждения об организации опытно-экспериментальной деятельности в данном образовательном учреждении; • приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации этапов эксперимента; • приказ руководителя образовательного учреждения о результатах реализации и завершении эксперимента.

10. Локальные акты, регламентирующие реализацию экспериментальной или инновационной деятельности, могут разрабатываться на региональном, районном уровне, но могут разрабатываться и непосредственно в образовательном учреждении: • положение об опытно-экспериментальной деятельности в образовательном учреждении; • положение об учителе-экспериментаторе (или любой категории педагогических работников); • положение о творческой группе педагогов-экспериментаторов; • положение о научном руководителе эксперимента; • положение об экспериментальном классе и др.

11. Следует отметить, что наиболее эффективным подходом к развитию экспериментальной деятельности на уровне учебного заведения представляется разработка внутри школы документа «Положение о внутришкольном эксперименте», в котором определяются уровни внутришкольного эксперимента и требования к ним.

12. Вопросы организации и реализации опытно-экспериментальной работы в обязательном порядке рассматриваются на педагогических советах образовательного учреждения, на заседаниях научно-методического совета или школьного методического объединения учителей-предметников.

13. При проверке опытно-экспериментальной, инновационной работы в образовательном учреждении обращают внимание на : • протокол педагогического совета об организации экспериментальной, инновационной деятельности (обсуждение программы и плана эксперимента педагогическим коллективом); • протокол педагогического совета о промежуточных результатах экспериментальной деятельности (1 раз в год); • протокол педагогического совета о результатах и завершении эксперимента; • протоколы заседаний школьных методических объединений по проблеме эксперимента; • протоколы заседаний административного совета по проблеме эксперимента; • протоколы заседаний коллегиальных органов, на которых обсуждались заявленные вопросы .

14. Нужно отметить, что перечень документов по организации и реализации экспериментальной, инновационной деятельности в образовательном учреждении может быть увеличен или уменьшен в зависимости от статуса и масштаба работы, степени разработки программы эксперимента и степени контроля за ходом деятельности.

15. 2. Вопросы организации инновационной, опытно-экспериментальной деятельности в программе развития образовательного учреждения, плане работы, при подготовке и проведении педсоветов, совещаний и пр.

16. Диссеминация опыта инновационной деятельности • Создание банков данных о научно-методической, инновационной деятельности. • Участие педагогов в разных формах научных мероприятий. • Представление результатов опыта инновационной деятельности (обобщение опыта, участие педагогов и образовательных учреждений во Всероссийских педагогических программах, конкурсах).

17. 3. Организация деятельности методических, научно-методических советов образовательного учреждения, анализ эффективности принимаемых решений.

18. 4. Программы экспериментов, их качество, технологичность.

19. ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы Программа экспериментальной работы в области образования может иметь следующую структуру: • Титульный лист с указанием полного наименования организации в которой она разработана, темой работы, данными о научном руководителе (фамилия и инициалы, занимаемая должность, ученая степень и звание), место и год разработки программы. • Вводная часть (введение) программы должна содержать обоснованную актуальность и своевременность разработки программы и рассмотрения заявленной темы. Должен быть проведен анализ реалий той области образования, где планируется реализовать программу, выделены основные точки зрения известных в данной области ученых, практиков на исследуемую проблему, если таковые имеются. • Исходя из актуальности и анализа существующей ситуации должна быть сформулирована тема(проблема) исследования.

20. ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы • Исходя из темы исследования должна быть определена цель эксперимента, в которой необходимо отражение конкретного результата экспериментальной работы, планируемого к получению разработчиками по итогам реализации программы. • Цель экспериментальной работы должна быть раскрыта через ряд конкретных задач, которые в определенной мере должны отражать логику исследования и быть реально осуществимыми. • На основании всего вышеизложенного должны быть сформулированы объект и предмет исследования. • Возможным вариантом является формулировка в программе рабочей гипотезы эксперимента, в которой находят отражение условия при которых возможно достижение планируемого результата (цели).

21. ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы • В программе должны быть заявлены критерии и показатели (индикаторы) результативности экспериментальной работы, которые должны позволять в определенной мере оценить эффективность работы по разным направлениям. • В программе необходимо отражение ожидаемых результатов и рисков реализации программы. • Указание методов и базы исследования. • Характеристика форм представления результатов реализации программы. • Должен быть пределен срок проведения экспериментальной работы.

22. ТРЕБОВАНИЯк программам экспериментальной работы • Срок проведения экспериментальной работы должен быть разбит по этапам с указанием конкретных лет их осуществления (одним из вариантов является выделение подготовительного, формирующего, аналитического этапов.) • В содержании этапов должны быть сформулированы основные направления планируемой работы. ОДНАКО возможны и другие варианты составления программ в зависимости от традиций конкретных образовательных учреждений, целей, преследуемых разработчиками и т.п.

23. 5. Научно-методическое сопровождение опытно-экспериментальной деятельности, обобщение и распространение ее результатов. Проведение семинаров, конференций, курсов, семинаров, мастер классов, использование других форм работы на уроне города, района и на уровне образовательного учреждения.

24. 6. Наличие необходимой научно-методической литературы, технологического инструментария для проведения исследования: памяток, инструкций, методических рекомендаций и разработок для обеспечения целостной и продуктивной работы образовательного учреждения в экспериментальном режиме.

25. 7. Обеспечение опытно-экспериментальной деятельности квалифицированными кадрами. Психолого-педагогическое сопровождение инновационной и опытно-экспериментальной деятельности.

26. 8. Система мониторинга инновационной и опытно-экспериментальной работы, ее качество, влияние на содержание инновационной, исследовательской работы. Диагностическая деятельность. Анализ и использование результатов.

27. 9. Содержание, направления экспертизы инновационной, опытно-экспериментальной деятельности. Контроль эффективности ведения экспериментов, индивидуальной исследовательской работы педагогов.

28. 10. Обобщение результатов, распространение опыта инновационной деятельности. Банк инноваций, опытно-экспериментальной деятельности (образовательные программы, проекты нормативных актов, методические рекомендации, учебные пособия, авторские программы и др.).

29. По результатам экспериментирования, инновационной деятельности создаются продукты эксперимента, которые могут внедряться в практику не только этого образовательного учреждения, но и других: • методические рекомендации; • обобщение педагогического опыта по актуальной проблеме; • авторские программы, технологии, разработки, сайты и пр. • управленческие, воспитательные модели и пр. • публикации по проблеме эксперимента; • учебные планы, образовательные программы и пр.

30. Подведение итогов опытно-экспериментальной, инновационной работы может быть в форме: • Научного отчета • Реферата • Доклада • Выступления на педсовете • Статьи в журнал • Программы по предмету • Дидактического материала • Подготовки методического пособия • Разработки методических рекомендаций • Сборника творческих, исследовательских или проектных работ учащихся • Компьютерной презентации результатов исследования для внедрения в опыт работы других педагогов и др.

31. 11. Система стимулирования инновационной и опытно-экспериментальной деятельности. Проблемы стимулирования при изменении порядка финансирования образовательных учреждений.