El Nuevo Modelo Educativo. Un ejercicio de planeación estratégica

1. El Nuevo Modelo Educativo. Un ejercicio de planeación estratégica Ma. Rebeca Ambriz Chávez

2. Retos El contexto mundial La sociedad del conocimiento La globalización e interdependencia Demandas a la educación superior Democratización Emergencia de nuevos actores sociales Profundización de la pobreza, la inequidad y la desigualdad Rápida degradación del medio ambiente

3. Retos DEMANDAS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR 1.De nuevas y diferentes calificaciones en mercados de trabajo y ambientes sociales en constante cambio. 2. De profesionales con la capacidad de acrecentar su acervo de conocimientos y de desarrollar nuevas habilidades y capacidades. 3. De estar al día en la frontera del conocimiento y extenderla. 4. De contribuir al desarrollo nacional y a la disminución de las desigualdades y rezagos.

4. Retos DEMANDAS A LA EDUCACIÓN SUPERIOR Incremento y diversificación de la demanda Crecimiento de la matrícula Restricciones al financiamiento público Exigencia de transparencia y rendición de cuentas Nuevas formas de regulación gubernamental y autonomía institucional UNESCO, 2005

5. Retos Tendencias en la educación superior Cambios en el gobierno y toma de decisiones para responder al contexto Ampliación y diversificación de la oferta/ atender la creciente demanda de estudiantes tradicionales y no tradicionales Mayor eficiencia en el uso de los recursos humanos/financieros Gestión basada en la transparencia y la rendición de cuentas Modificaciones a las legislaciones y a la autonomía Mayor participación de los estudiantes en la toma de decisiones Gestión de nuevos sistemas de enseñanza – aprendizaje UNESCO, 2005 Cambios en las prácticas institucionales

6. Retos Las fuentes de financiamiento tradicionales son insuficientes y disminuyen La brecha entre las capacidades existentes y los numerosos desafíos que plantea el entorno LIMITANTES La permanencia de estructuras y procedimientos rígidos que limitan la flexibilidad y la creatividad UNESCO, 2005

7. El MUNDO CAMBIÓ ¿Podemos seguir ofreciendo las mismas respuestas? ¿Programas concebidos de la misma manera? ¿Con funciones institucionales desarticuladas? ¿Con niveles educativos que no se tocan? ¿Con modalidades educativas que tampoco se relacionan entre sí? ¿Contenidos tradicionales, aprendizaje memorístico y poco relacionado con la vida y el trabajo?

8. Unión Europea Bolonia (1999) y Praga (2001) Que facilite la movilidad de las personas, la transparencia y el reconocimiento de los títulos y grados, mediante un sistema sencillo y comparable, con una formación en dos ciclos, y un sistema de créditos europeo Las IES europeas reconocen que sus estudiantes requieren y demandan una formación que puedan transferir adecuadamente para sus estudios y carreras profesionales en toda Europa Cooperar para asegurar la calidad y el reconocimiento de la dimensión europea en la educación superior Que atraiga a estudiantes de otras regiones del mundo, promoviendo la dimensión europea y haciendo atractiva la formación y las instituciones Promover la educación a lo largo de la vida Espacio europeo de educación superior al 2010: Coherente Compatible Competitivo

9. El panorama de la educación superior La competencia por las futuras oportunidades para Alemania es, esencialmente, una competencia internacional por la calidad del sistema educativo REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR Brecha entre las dos alemanias La educación debe contribuir a la apertura al mundo y a la internacionalización de Alemania, para hacer al país atractivo y un lugar para la innovación en todos los campos de la industria y la sociedad ALEMANIA Framework Act for Higher Education, 2004 http://www.bmbf.de/en/655.php

10. El panorama de la educación superior Asignar un papel central al aprendizaje, a la comprensión de la diversidad, combatir la violencia y favorecer la tolerancia REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR Convergencia. Que la arquitectura de la educación francesa sea más cercana a los sistemas europeos Equidad y eficiencia Organizar los estudios en semestres y cursos FRANCIA Reconocer aprendizajes previos y experiencias personales Introducir la noción de “trayectorias de aprendizaje flexibles” Pour la Réusite de Tous les Élevès, 2004

11. El panorama de la educación superior El éxito en el futuro depende de la efectiva movilización de la imaginación, la creatividad, las habilidades y el talento de todos. Eso depende de utilizar el conocimiento y la comprensión para construir las fortalezas de la economía y la armonía social. REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR • Asegurar que el sistema educativo sea comparable a los mejores del mundo • Orientar el conocimiento a la creación de riqueza • Cambios en el financiamiento: ampliación y diversificación de las fuentes, financiamiento a largo plazo GRAN BRETAÑA • Expansión y diversificación del sistema y equidad en el acceso The Future of Higher Education. Long term strategy for investment and reform in higher education. http://www.dfes.gov.uk/hegateway/strategy/hestrategy/need.shtml • Modificar el proceso de enseñanza – aprendizaje

12. El panorama de la educación superior Reconocer a la educación como un derecho universal y un servicio público REFORMAS EN EDUCACIÓN SUPERIOR Comparabilidad Equidad y eficiencia ESPAÑA Cooperación internacional Modificación al curriculum LOU.LOE. 2005

13. Y…¿realmente necesitamos cambiar? Aguilera, 2005

14. Qué hacer? El gran desafío a la educación superior, es “transformar la incertidumbre en creatividad. Será preciso educar para el cambio y la incertidumbre” (Tünnermann, 2001). Para ello, habrán de encontrarse las formas para transformar aquellos espacios institucionales que se distingan por su conservadurismo, escasa adaptabilidad y por ser poco previsores del cambio.

15. Planear para la mejora, el cambio y la innovación

16. Proceso de reforma institucional Reforma Institucional Planeado Intencional Participativo De largo aliento

17. Retos Dar respuesta a los requerimientos derivados de la sociedad del conocimiento y de un mundo cada vez más interrelacionado y exigente RETOS PARA EL IPN Contribuir a la satisfacción de demandas educativas derivadas de las profundas desigualdades sociales del país Mejorar cada vez más el desempeño institucional en la prestaciónde los servicios El reto es poner al día la tradición y esencia del IPN

18. La Transformación institucional del IPN En respuesta a las demandas en el IPN se requiere… Una revisión integral del quehacer del Instituto Para convertirnos en una organización centrada en el conocimiento, de gran calidad y que responda de mejor manera a los requerimientos del desarrollo del país

19. Planes estratégicos de acción Objetivos a largo plazo Misión y Visión Modelo Educativo Valores Objetivos y Estrategias El proceso de Planeación Estratégica Análisis de aspectos críticos Áreas de resultados críticos Análisis de aspectos críticos (Matriz FODA) Indicadores clave de desempeño Áreas estratégicas Revisión de planes Planes de acción Objetivos PENSAMIENTO ESTRATEGICO PLANEACIÓN A LARGO PLAZO PLANEACIÓN TÁCTICA Tomado y adaptado de : George L. Morrisey

20. La Transformación institucional del IPN PROCESO DE CAMBIO INSTITUCIONAL Reforma académica Nueva gestión administrativa Nuevo Modelo Educativo Modelo de integración social Transparente Expedita Simplificada Automatizada Nula corrupción Rendición de cuentas oportuna Modelo Académico Programas estratégicos Estructura Organizacional Planes de estudio Trabajo en red

21. La Transformación institucional del IPN REFORMA ACADÉMICA características 1.-Gradual, participativa, integradora 3.-Planeada estratégicamente 2.-Segura, que garantice la estabiliadad interna y la gobernabilidad

22. Prospectiva MISIÓN DEL IPN Es la institución educativa laica y gratuita de Estado, rectora de la educación tecnológica pública en México, líder en la generación, aplicación, difusión y transferencia del conocimiento científico y tecnológico, creada para contribuir al desarrollo económico, social y político de la nación. Forma integralmente profesionales en los niveles medio superior, superior y posgrado, realiza investigación y extiende a la sociedad sus resultados, con calidad, responsabilidad, ética, tolerancia y compromiso social.

23. Prospectiva VISIÓN DEL IPN Una institución innovadora, flexible, centrada en el aprendizaje... rectora de la educación tecnológica pública en México... enfocada a la generación, difusión, transferencia y aplicación del conocimiento... con reconocimiento social... por sus contribuciones al desarrollo nacional; con una posición estratégica en los ámbitos nacional e internacional de producción y distribución de conocimiento.

24. Definición MODELO EDUCATIVO Concepción de las relaciones con: la sociedad, el conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje que se sustenta en los propósitos y fines institucionales, en la misión y valores de la institución y en su vocación y filosofía institucional

25. Modelo Educativo POR QUÉ • Propósito institucional: misión • Nuestro puerto de destino: visión de futuro • QUÉ... • Responsabilidad institucional, funciones sustantivas Modelo académico • CÓMO... • Estructura organizacional • Organización del trabajo (investigación, vinculación, extensión) • Docencia y programas educativos

26. Modelo Educativo Hay que definir: • ¿Para qué enseñar? • ¿Por qué enseñar? • ¿Qué enseñar? • ¿Cuándo enseñar? • ¿Cómo enseñar? • ¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

27. La Transformación institucional del IPN El nuevo Modelo Educativo es una propuesta dinámica plantea grandes lineamientos y orientaciones es una propuesta abierta y perfectible no se restringe a la función de docencia, sino que se amplia a las de investigación y extensión e impacta la gestión administrativa La estrategia para su implantación es: Gradual. Diferenciada. Participativa. Flexible y abierta. Medible.

28. La Transformación institucional del IPN E G R E S A D O S Una formación integral; de alta calidad científica, tecnológica y humanística MODELO EDUCATIVO Desarrollo equilibrado de conocimientos, actitudes, habilidades y valores CENTRADO EN EL APRENDIZAJE Sólida formación que facilite el aprendizaje autónomo, el tránsito entre niveles, modalidades, instituciones y hacia el mercado de trabajo Procesos educativos flexibles e innovadores, y múltiples espacios de relación con el entorno

29. Área de formación institucional Área de formación científica básica Área de formación profesional Área de formación terminal y de integración Nivel superior Unidades de aprendizaje para el desarrollo de competencias básicas Obligatorias: 1) unidades de aprendizaje comunes a la rama. 2) específicas del programa Obligatorias: 1) comunes a un conjunto de programas similares 2) específicas del programa Optativas (máximo 10%) Obligatorias de formación terminal 1) Servicio social 2) Titulación Obligatorias de integración del conocimiento  Electivas (al menos 5% de los créditos) Profesional Asociado (150 créditos) 24 créditos Entre el 20 y el 25% de los créditos Entre el 50 y el 60% de los créditos 10% de los créditos Licenciatura (Entre 350 y 450 créditos) 24 créditos Entre el 25 y el 35% de los créditos del plan de estudios Entre el 40 y el 50% de los créditos Entre el 15 y el 25% de los créditos

30. La Transformación institucional del IPN Nuevo Modelo Educativo Promueve: Responsabilidades y papeles distintos para estudiantes y profesores Esfuerzos centrados en el aprendizaje y atención individualizada Una oferta educativa diversificada e incorpora salidas laterales El trabajo horizontal y coordinado entre las Unidades Académicas Nuevos espacios de aprendizaje La mejora continua de la calidad de los servicios educativos del Instituto

31. La Transformación institucional del IPN El nuevo modelo requiere Trabajo en red para funcionar de manera más flexible y eficiente Colaboración intra e interinstitucional para fortalecer la misión institucional y lograr la visión de futuro Integración de las funciones en programas y proyectos

32. La Transformación institucional del IPN Funcionamiento en red Extensión Docencia en el nivel Superior Cooperación Académica nacional e internacional Docencia en el nivel Medio Superior Vinculación UA Gestión y Administración Docencia en el Posgrado Investigación

33. La Transformación institucional del IPN Modelo de Integración Social Ejes Vinculación con el sector social Vinculación con el sector productivo Cooperación Internacionalización

34. La Transformación institucional del IPN Una operación más eficiente y eficaz Liderazgo en procesos innovadores Una comunidad académica más comprometida con el IPN Resultados esperados Mayor impacto del IPN en el desarrollo nacional Mayor posicionamiento e influencia nacional y una presencia internacional más clara y estratégica Permitirá aprovechar las ventajas competitivas y nuestros nichos de oportunidad

35. Planeación Estratégica La Transformación institucional del IPN PROCESO DE PLANEACIÓN PROCESO DE INSTRUMENTACIÓN Formación de Directores Planeación Estratégica UA Formación para el NME Nuevo Modelo Educativo Modelo de IntegraciónSocial Programas de Apoyo al Aprendizaje PDI-PIMP/Trayectorias Ámbito institucional Normatividad Plan Estratégico de Desarrollo Sistema de información Programas Estratégicos Análisis de oferta educativa y rediseño de planes de estudio Sistema de Control Escolar Convenio por la Calidad y la Innovación Infraestructura y equipamiento Programa Operativo Anual Reactivación de Academias y Cuerpos Colegiados Ámbito de las Unidades Académicas Transformación de la gestión administrativa Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar EVALUACIÓN PERMANENTE

36. Planeación Estratégica La Transformación institucional del IPN PLANEACIÓN INSTRUMENTACIÓN Formación de Directivos Planeación Estratégica UA Formación para el NME Programas de apoyo al aprendizaje Normatividad Sistema de información Sistema de Control Escolar Infraestructura y equipamiento Nuevo Modelo Educativo Modelo de IntegraciónSocial PDI-PIMP Ámbito institucional Plan Estratégico de Desarrollo Programas Estratégicos Análisis de oferta educativa y rediseño de planes de estudio Convenio por la Calidad y la Innovación Programa Operativo Anual Reactivación de Academias y Cuerpos Colegiados Ámbito de las Unidades Académicas Transformación de la gestión administrativa Modificación de la estructura educativa y de la gestión escolar EVALUACIÓN

37. El IPN con el cambio Planes de estudio Son flexibles, innovadores y actualizados, basados en el aprendizaje, que proporcionan una sólida formación académica y en valores éticos, para formar seres humanos capaces, responsables, conscientes y abiertos al cambio, que responden a las necesidades de la sociedad. Ofrecen un espacio para la formación, capacitación y actualización de la más alta calidad. Están orientados hacia áreas científicas y tecnológicas de alto impacto social; que contribuyen a la construcción de una sociedad más justa, equitativa y basada en el conocimiento.

38. La Transformación institucional del IPN facilitadores del aprendizaje que aprenden cotidianamente a través de su práctica docente permanentemente actualizados para trabajar en múltiples ambientes de aprendizaje Su planta docente está constituida por profesores: vinculados con los sectores productivos y de servicios que forman parte de redes nacionales e internacionales de conocimiento y que constituyen una comunidad activa, responsable, abierta y altamente comprometida con el IPN con condiciones laborales adecuadas y remunerados competitivamente

39. El IPN con el cambio Sus estudiantes… son el centro de atención institucional constructores y corresponsables de su proceso formativo integral participan en programas académicos, deportivos y culturales aprovechan intensivamente las oportunidades de movilidad y cooperación académica son ejemplo de responsabilidad dentro de la institución y en la sociedad activos y entusiastas

40. A manera de conclusión

41. Nuevo papel de los actores educativos • Organización flexible sustentada en una adecuada gestión escolar • Atención integral • Sistema educativo abierto Qué implica un nuevo enfoque educativo • Colaboración interinstitucional • Movilidad • Uso de TIC • Vinculación con el campo de aplicación • Articulación con la sociedad • Formación a lo largo de la vida • Nuevas formas de organización y gestión • Criterios de asignación interna de recursos Modificaciones a las normas y procedimientos

42. Factores de éxito • Claridad en el planteamiento de los problemas • Oportunidad para analizar los motivos que hacen necesario y deseable el cambio • La agenda tiene sentido y se enfoca al mejoramiento institucional • Se articulan iniciativas y actores para crear una sinergia positiva • Estructuras, procesos y recursos para apoyar el cambio • Presiones externas que fortalecen las estrategias de cambio

43. Conocer el puerto de destino. La visión de futuro. Para lograr.... • Mayor impacto en el desarrollo • Mejor respuesta a las demandas • Mayor visibilidad e influencia • Mayor calidad en los procesos • Aprovechar las ventajas competitivas • Una comunidad académica comprometida • Liderazgo académico • Una operación más eficiente y eficaz • Mejores resultados

44. Para reflexionar: ¿Qué puedo hacer COTIDIANAMENTE para contribuir a que el IPN mejore su calidad como institución educativa?

45. Corolario “No sobrevive la especie mas fuerte, tampoco la mas inteligente, sino la que se adapta mejor al cambio.” Charles Darwin

46. Muchas gracias