“NUESTRA ESCUELA” PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE Provincia de Córdoba

1. “NUESTRA ESCUELA” PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN PERMANENTE Provincia de Córdoba PRIORIDADES PEDAGÓGICAS ABRIL 2014

2. POLITICA EDUCATIVA DE LA PROVINCIA DE CÓRDOBA Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje. Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias. PRIORIDADES PEDAGÓGICAS 2014 – 2015 Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes. http://www.igualdadycalidadcba.gov.ar/SIPEC-CBA/Prioridades/Prioridades-2014-2015.pdf

3. PRIORIDADES PEDAGÓGICAS • Preferencia sobre otras metas institucionales • Carácter ineludible • Implican reflexionar sobre la práctica para mejorarla • Acciones del colectivo docente en el marco del Proyecto Institucional • “Las prioridades pedagógicas 2014-2015 dan continuidad y refuerzan • la intención de construir un sistema educativo que ofrezca a los estudiantes • las mejores oportunidades para aprender” • SUGERENCIAS • Pensar… adaptar… ajustar… adecuar… • AVANZAR

4. Mejora en los aprendizajes de Lengua, Matemática y Ciencias • CAPACIDADES FUNDAMENTALES • Oralidad, lectura y escritura, • Abordaje y resolución de situaciones problemáticas, • Pensamiento crítico y creativo • Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar • DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO • LENGUAJE / LENGUA Y LITERATURA, MATEMÁTICA Y CIENCIAS

5. Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje Calidad de uso de horas disponibles tiempo que efectivamente el estudiante y los docentes dedica al aprendizaje y la enseñanza. Favorecen el aprendizaje una adecuada planificación del tiempo didáctico el monitoreo y reflexión sobre el avance de las acciones planificadas 

6. Mayor tiempo en la escuela y en el aula en situación de aprendizaje • Uso de las TIC como elemento facilitador de los aprendizajes. • Ateneos Didácticos para analizar casos, situaciones y problemáticas de E y A. • Dispositivo de monitoreo y seguimiento de las práctica de enseñanza. • INICIAL • Organizar clases abiertas para que las familias observen la participación de sus hijos en las actividades de aprendizaje y dialogar sobre la importancia de llegar a tiempo y asistir todos los días • PRIMARIO • Fortalecer las condiciones organizacionales y pedagógicas que hagan posible una “promoción acompañada” a fin de apoyar la continuidad de las trayectorias y respetar la singularidad de los procesos de aprendizaje de cada estudiante. • SECUNDARIO • Sostener y acompañar losCAJ para que lo aprendido en estos tiempos y espacios potencie los aprendizajes y facilite la continuidad de los estudios y la vinculación con el mundo social.

7. Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje • APRENDIZAJE en el marco de las relaciones interpersonales • componentes sociales y afectivos • BUEN CLIMA INSTITUCIONAL: MEJORES RESULTADOS ACADÉMICOS • Docente • domina los saberes de su campo/espacio • propone situaciones desafiantes que favorecen autonomía • utiliza recursos diversos y de calidad • refuncionaliza los espacios institucionales y comunitarios • en orden a las necesidades de aprendizaje • “UN TRABAJO ORGANIZADO Y ENRIQUECIDO, QUE INVITE A APRENDER”

8. Buen clima institucional que favorezca los procesos de enseñanza y aprendizaje INICIAL Involucrar como destinatarios partícipes a adultos significativos para los estudiantes en las salidas y visitas significativas para el aprendizaje de prácticas con sentido: biblioteca pública, popular, institucional; cine, museos, centros culturales, entre otros. PRIMARIO Generar espacios de debate con estudiantes y sus familias que posibiliten la construcción de acuerdos de convivencia con el propósito de generar ambientes propicios para el aprendizaje, es decir, se trata de reforzar el sentido pedagógico de estos acuerdos. Por ejemplo, acordar modos de tratamiento institucional del conflicto o de las diferencias, planteando situaciones concretas como ejemplos y proponiendo colectivamente modos de respuesta que posibiliten el respeto y el resguardo de los vínculos interpersonales. SECUNDARIO Revalorización del sentido de los AEC en tanto esto fortalece los vínculos interpersonales, condición indispensable para generar ambiente favorable para el logro de los aprendizajes.

9. Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes • Concepciones y representaciones de los adultos significativos • inciden en las trayectorias socioeducativas • Las expectativas de los docentes • impactan en sus actitudes • influye de manera significativa en los procesos de E y de A • repercute en el esfuerzo y rendimiento del estudiante  • Familia • Comunicación con la escuela • Valoración de la propuesta • Acompañamiento de las actividades de aprendizaje • Escuelas • Preocupación por mantener un alto nivel de interés y motivación por enseñar, para generar un clima que influya sobre el rendimiento e indirectamente sobre las expectativas de las familias • TODOS PUEDEN APRENDER

10. Más confianza en las posibilidades de aprendizaje de los estudiantes • Talleres, uno por trimestre, en el marco de las actividades planificadas para las Jornadas Escuela, Familias y Comunidad • Nivel Inicial: ¿cuáles son las representaciones que ellos manifiestan en relación con los aprendizajes en este Nivel? • Primario y Secundario: reflexionar acerca de la importancia de las actitudes y verbalizaciones de los adultos significativos para el estudiante (padres, abuelos, hermanos mayores, …) en relación con el desarrollo de su autoestima. • Jornadas de lecturas comunitarias, para el intercambio generacional de vínculos con la palabra poética-musical, por ejemplo. • Proyectos que impliquen productos que puedan mostrarse y valorarse en la comunidad:revistas, obras de teatro, documentales, coros infantiles, elaboración de software, ferias de ciencias…