la diff renciation plus qu un concept une relation p dagogique de qualite n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
La différenciation : plus qu’un concept… Une RELATION pédagogique de QUALITE! PowerPoint Presentation
Download Presentation
La différenciation : plus qu’un concept… Une RELATION pédagogique de QUALITE!

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 23

La différenciation : plus qu’un concept… Une RELATION pédagogique de QUALITE! - PowerPoint PPT Presentation


  • 132 Views
  • Uploaded on

La différenciation : plus qu’un concept… Une RELATION pédagogique de QUALITE!. Colloque ACSQ - 2009 Stéphane HOEBEN - www.shdf.be. Présentation Ecritures… Texte : la personnalité du pamplemousse (1) Définition Principes : Hausser le niveau de l’offre (2). Modifier ses attentes

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'La différenciation : plus qu’un concept… Une RELATION pédagogique de QUALITE!' - hamlet


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
la diff renciation plus qu un concept une relation p dagogique de qualite

La différenciation : plus qu’un concept…Une RELATION pédagogique de QUALITE!

Colloque ACSQ - 2009

Stéphane HOEBEN - www.shdf.be

plan de la conf rence
Présentation

Ecritures…

Texte : la personnalité du pamplemousse (1)

Définition

Principes :

Hausser le niveau de l’offre (2)

Modifier ses attentes

Créer la relation

Augmenter les compétences (3-4-5)

Comment passer aux actes? (6-7)

Conclusion

Plan de la conférence
slide3
Complétez individuellement la première zone du dossier.Echangez entre vous.Choisissez une question par groupe.
slide4

« La différenciation est une recherche de cohérence et d’adéquationentre l’apprentissage de chaque élève et l’évaluation formative des enseignants.Cette dynamique liée à la responsabilité de la profession repose sur deux dimensions  - éthique et méthodologique – propices au développement optimal de chaque personne.»HOEBEN-LEROY-REUTER - Miser sur les différences : Etres Gagnants

slide5

Il s’agit autant d’un état d’esprit que d’un ensemble d’outils pédagogiques. La difficulté réside donc à ne pas s’enfermer soit dans une vision purement philosophique, soit dans une vision techniciste.

slide6

Dans notre conception…le métier de l’élève, c’est d’apprendre…le métier du maître, c’est d’enseigner… En d’autres termes, différencier c’est chercher d’une part à réfléchir aux conditions d’apprentissage de chaque élève età re-questionner d’autre part le projet d’enseignement à partir de ce qu’il produit…. »

slide7

D’une part « éthique » : Reconnaissance à l’autre du droit à la différence ; Attention au développement affectif de chaque individu ; Patience et confiance dans les possibilités de chacun ; …………..

slide8

et d’autre part « méthodologique » : Distinction entre« enseignement » et « apprentissage » ; Besoin d’un travail collectif des adultes ; Distinction entre apprentissage « construction » et apprentissage « entraînement » ; Distinction entre évaluation du développement et évaluation des performances ; ……………

comment une semaine de classe peut elle tre signifiante et significative pour l l ve
Comment une semaine de classe peut-elle être « signifiante »et « significative »pour l’élève?
slide10

Principe 1 : Hausser l’offre- Matériaux de qualité : intelligence des contenus- Intégration : textes, situations problèmes, plusieurs nombres- Méthodologie variée : individuel, duo, groupe, lecture, sit. problème, exercice, jeu, projet… - Organisation de la semaine équilibrée- Relation professionnelle

slide11
4 axes pour gérer la classeAxe de l’apprentissageAxe de la productionAxe du choixAxe thérapeutique
slide13

Principe 2 : Modifier ses attentes- Justice de traitement et non de production- Rechercher le positif- Résister à la recherche de l’élève-modèle

slide14
Principe 3 : Créer la relation- Favoriser les apports des élèves- Adopter une attitude empathique- Instituer des réflexes de solidarité
slide15

Principe 4 : Augmenter ses compétences- Enseigner même ce que l’on aime moins- Enseigner de manière inductive, déductive, analogique, dialectique- Distinguer matière et compétences- Proposer des séquences d’apprentissage

slide16

Démarche déductive ou « aller du général au particulier » : cette démarche consiste à exposer ce qui doit être appris en commençant par un énoncé d’ordre général pour finir par des exercices d’application, donc des cas particuliers.Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. RAYNAL & RIEUNIER 1997 ESF p. 102

slide17

Démarche inductive :démarche inverse de la précédente : « on part du particulier, pour aller au général et revenir au particulier ». On appelle parfois cette matière de procéder « démarche de l’arche ».Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. RAYNAL & RIEUNIER 1997 ESF p. 102

slide18

Il y a également la démarche analogique : cette démarche consiste à transposer à un nouveau contexte, un traitement ou une solution déjà connue. On peut parler de transfert analogique, basé sur la référence à un « schème familier ».Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. RAYNAL & RIEUNIER 1997 ESF p. 102

slide19

Il y a également la démarche dialectique: approche contradictoire permettant de traiter les données par leur confrontation simultanée (conflits cognitifs et sociocognitifs) afin de mettre en évidence leurs propriétés irréductibles.Pédagogie : dictionnaire des concepts clés. RAYNAL & RIEUNIER 1997 ESF p. 102

slide22

Comment passer aux actes?- Augmenter la cohérence dans les injonctionsexternes par une gestion systémique des écoles et des classes- Contractualiser une obligation réelle de formation- Diminuer la pression du contrôle et des notes à l ’école primaire- Assurer un management qui assure la mission de développement des compétences

conclusion mieux vaut faire les choses que d esp rer qu elles se feront proverbe cossais
Conclusion :"Mieux vaut faire les choses que d'espérer qu'elles se feront."Proverbe écossais