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México ha participado en varios convenios internacionales, colaborando en la redacción y propuestas de acción para promover y sustentar la atención a personas con necesidades educativas especiales, para de esta manera enfrentar la creciente necesidad de atención a la diversidad que se presenta en las escuelas de nuestro país. La Conferencia Mundial de la Educación para todos y la Declaración de Salamanca representan probablemente dos de las iniciativas más emblemáticas para promover una educación que responda a la diversidad. Estos documentos se revisan en el presente bloque.
Del mismo modo, se hará una revisión analítica sobre la educación especial, identificando a quién va dirigida, sus apoyos, recursos, alcances y las personas e instituciones encargadas de su cumplimiento, según lo establecido en el Artículo 41 de la Ley General de Educación, en su versión actual. Por último, se analizará y discutirá sobre las estrategias para la detección y la atención integral de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE) y los fundamentos legales para evaluar a estos alumnos de acuerdo con sus posibilidades.
Conocer y analizar los convenios internacionales en los que México se ha comprometido a impulsar la educación inclusiva. • Conocer y analizar la legislación que sustenta las prácticas inclusivas en las escuelas mexicanas. • Reflexionar sobre el rol y la participación de los docentes en el cumplimiento y seguimiento delos objetivos y marcos de acción propuestos en dicha legislación. • Conocer las normas que sustentan una evaluación diferenciada de los alumnos con NEE Propósitos
Propósitos: introducir a los participantes en el tema, para que conozcan los antecedentes y el surgimiento de la iniciativa llamada Educación Para Todos (EPT). Reflexionar sobre el concepto de la educación como un derecho de todas y todos.
Antecedentes En 1990 se llevó a cabo el foro La Declaración Mundial de La Educación Para Todos (EPT) y Marco de Acción para Satisfacer las Necesidades Básicas de Aprendizaje, en Jomtién, Tailandia, compuesto por representantes de UNESCO, UNICEF, PNUD, FNUAP y Banco Mundial, así como representantes de cada uno de los países participantes. Atendiendo a la realidad de las insuficiencias y carencias del sistema educativo en todo el mundo, reconociendo y resaltando la importancia de brindar educación primaria y básica para lograr un progreso social, se fijó un marco de acción para la mejora de la calidad y se plantearon objetivos para: erradicar el analfabetismo en los adultos, la desigualdad en la niña, el olvido de los grupos más marginados, fomentar la cooperación con la sociedad civil para lograr las metas sociales a través de la educación, uso de la tecnologíapara la educación básica, entre otras.
Propósitos: introducir al contenido de la Declaración de Salamanca. Hacer una revisión general sobre los objetivos y el marco de acción propuestos en la misma. Generar una discusión analítica grupal sobre los alcances y aplicaciones factibles dentro del aula. Generar un intercambio y enriquecimiento de ideas entre los participantes.
Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad Aprobada por aclamación en la ciudad de Salamanca, España, el día 10 de Junio de 1994. Partiendo de: El derecho que todas las personas tienen a la educación, según recoge la Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948; y renovando el empeño de la comunidad mundial en la Conferencia Mundial sobre Educación para Todos de 1990 de garantizar ese derecho a todos, independientemente de sus diferencias particulares. Recordando las diversas declaraciones de las Naciones Unidas, que culminaron en las Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad, en las que se insta a los Estados a garantizar que la educación de las personas con discapacidad forme parte integrante del sistema educativo, Observando con agrado la mayor participación de gobiernos, grupos de apoyo, grupos comunitarios y de padres, y especialmente de las organizaciones de personas con discapacidad en los esfuerzos por mejorar el acceso a la enseñanza de la mayoría de las personas con necesidades especiales que siguen al margen; y reconociendo como prueba de este compromiso la participación activa de representantes de alto nivel de numerosos gobiernos, organizaciones especializadas y organizaciones intergubernamentales en esta Conferencia Mundial.
Preguntas Guía • ¿Qué opina de las premisas que dieron la pauta para la redacción de la declaración? • ¿Son cuestiones y realidades que se viven en su diario quehacer como docente? • Partiendo de los objetivos planteados en el documento: • ¿Es fácil la detección de intereses y necesidades de aprendizaje propias y especiales en cada uno de sus alumnos? ¿Por qué si? ¿Por qué no? • ¿Se pueden diseñar y ajustar los programas educativos para abarcar las necesidades e intereses de todos sus alumnos? • ¿Qué necesita hacer para llevar a cabo ese ajuste? • ¿Cómo le resulta realizar esta tarea? ¿Cuenta con apoyos para llevarla a cabo?
¿Está de acuerdo en que las personas con NEE deben ser integradas a la escuela regular? ¿Por qué si? ¿Por qué no? • ¿Cuál es la mejor forma de llevar a cabo esa integración? • ¿Qué opina sobre las escuelas regulares integradoras? ¿Cuáles cree que sean sus alcances y beneficios? • De acuerdo a lo que se dicta como pautas a realizar por parte del gobierno: ¿qué tanto observa que se cumpla dentro de su escuela y comunidad? ¿Qué hace falta? ¿Qué está bien hecho? • ¿Era de su conocimiento el tipo y la forma en cómo se establece la participación y ayuda las Naciones Unidas y sus organizadas? • ¿Percibe que estas ayudan lleguen y se aprovechen en el lugar donde usted labora? • De ser así: ¿Qué opina de estas pautas? Producto esperado de la actividad: texto breve con los puntos centrales de la Declaración de Salamanca, anotaciones e ideas convergentes y aceptadas por el grupo de discusión.
Producto esperado de la actividad: texto breve con los puntos centrales de la Declaración de Salamanca, anotaciones e ideas convergentes y aceptadas por el grupo de discusión. ¿Está de acuerdo en que las personas con NEE deben ser integradas a la escuela regular? ¿Por qué si? ¿Por qué no? ¿Cuál es la mejor forma de llevar a cabo esa integración? ¿Qué opina sobre las escuelas regulares integradoras? ¿Cuáles cree que sean sus alcances y beneficios? De acuerdo a lo que se dicta como pautas a realizar por parte del gobierno: ¿qué tanto observa que se cumpla dentro de su escuela y comunidad? ¿Qué hace falta? ¿Qué está bien hecho? ¿Era de su conocimiento el tipo y la forma en cómo se establece la participación y ayuda las Naciones Unidas y sus organizadas? ¿Percibe que estas ayudan lleguen y se aprovechen en el lugar donde usted labora? De ser así: ¿Qué opina de estas pautas?
¿Qué hemos logrado en México? Propósitos: realizar un análisis y evaluación del cumplimiento de los principales objetivos en México propuestos en la EPT. Analizar cuáles son los impedimentos y obstáculos, que complican el cumplimiento cabal de las metas y objetivos, en nuestro país. Metas y objetivos
La Educación... ¿un derecho para todos? Propósitos: hacer un análisis de la información expuesta en el video. Realizar una crítica que contraste la visión expuesta del autor con la realidad y la visión que tienen los docentes sobre la temática tratada. Revisar los contenidos clave del artículo 3o de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
“El Artículo 3o de la Constitución, nos habla del derecho que todo individuo tiene a recibir educación...” (Para más información revise el anexo 3.2). Brindando pistas o información clave, usted puede propiciar e incitar a los integrantes a participar. Producto esperado de la actividad: párrafo sobre conclusiones y opiniones personales acerca de la situación de la educación en México
Una vez realizada la lectura, explique a los participantes que la actividad consiste en que alguien se pondrá en el papel de Camila, otro tomará el papel del Maestro Juan y por último, alguien será Tomás. Cada uno deberá entender la problemática desde el rol que escogió o le tocó. Tienen que imaginar los sentimientos, ideas frustraciones de cada uno. Deben considerar la manera en quereaccionaría la persona que les tocó, para poder argumentar y defender su punto de vista. Pueden dramatizar la situación, el fin es que argumenten y que defiendan su postura.
Gracias por su atención
