ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ

1. УНИВЕРСИТЕТ ИНСТИТУТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КАК ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СТРУКТУРА БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ 6 Июля 2007 г. В.М. Журавлев

2. СОДЕРЖАНИЕ 1. Проблемы отечественного ВПО 2. Концепция адекватной организации образовательного процесса 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 4. Организационно-технологическая структура Института фундаментальной подготовки 5. Заключение

3. 1. Проблемы отечественного ВПО • Несоответствие образовательных стандартов ПО запросам общества и рынка, мировым тенденциям • параллельность классификаторов и стандартов направлений и специальностей • отсутствие квалификационной компоненты для уровня «бакалавр» • разбалансированность рынков труда и образования • недопустимо низкий уровень финансирования

4. 1. Проблемы отечественного ВПО 15 лет реформирования Российского образования привели к снижению уровня базового образования в средней школе и степени фундаментальности высшего профессионального образования Официальная статистика свидетельствует, что в соответствии с квалификацией трудоустраивается менее 50% выпускников высшей школы

5. 1. Проблемы отечественного ВПО • в перечне персональных качеств – обучаемость, коммуникативность, стресоустойчивость • среди профессиональных навыков – общетеоретическая подготовка и базовый уровень знаний (по областям) Опрос работодателей позволяет сделать вывод о недостаточности у выпускников важнейших навыков и компетенций:

6. 1. Проблемы отечественного ВПО Общемировые противоречия высшего образования делают проблемной задачу удержания фундаментальности и практической направленности высшего профессионального образования

7. 2. Концепция адекватной организации образовательного процесса • Довузовская базовая подготовка для отбора абитуриентов и адаптации студентов первого курса • универсальная фундаментальная подготовка на 1–2 курсах • создание условий для мотиваций в учебном процессе, перераспределение трудоемкости и времени учебного процесса в пользу 2/3 самостоятельной работы • коренное обновление учебно-методического обеспечения и лабораторного оборудования базовых общеуниверситетских дисциплин • создание условий для конкурсного выбора перед третьим курсом академической (знаниевой) области или практической (предметной) сферы из широкого профиля направлений (специальностей) • специальная, в т.ч. элитная, фундаментальная и практическая подготовка на 3 – 6 курсах обучения на базе интеграции науки, производства, инноваций и образования

8. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.1. Утверждение макета ФГОС ВПО третьего поколения и проект Перечней направлений подготовки бакалавров, магистров и дипломированных специалистов Действующий ГОС ВПО имеет 120 направленийи530 специальностей Новый ФГОС ВПО будет иметь от 17 до 100специальностей, ~ 80 зачетных единиц (~30%) по дисциплинам, формирующим социально-личностные и общенаучные компетенции и ~25% зачетных единиц по дисциплинам, формирующим общепрофессиональные копметенции

9. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.2. Утверждение Программы развития СФУ на 2007 – 2010 годы с мероприятиями по созданию Института фундаментальной подготовки для ускоренного перехода на двухуровневую систему подготовки и модульно-рейтинговую организацию учебного процесса.

10. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.1. Опыт Санкт-Петербургского университета телекоммуникаций ДЕПАРТАМЕНТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (ДФП) «Особенность подготовки бакалавров состоит в более глубоком, по сравнению с традиционным, изучении общих и ряда специальных разделов математики и физики…»

11. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.2. Опыт Калининградского государственного технического университета ФАКУЛЬТЕТ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ (ФФП) «В состав ФФП вошли кафедры, дающие знания в областях, необходимых всем учащимся технического вуза… При ФФП создан и функционирует Центр довузовской подготовки»

12. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.3. Опыт Таганрогского государственного радиотехнического университета ЕСТЕСТВЕННО-ГУМАНИТАРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ (ЕГФ) «Факультет объединяет 12 кафедр естественно-научного, гуманитарного и общего технического направлений… На ЕГФ студенты первых двух курсов всех специальностей университета изучают дисциплины естественно-научного и гуманитарного блоков подготовки»

13. 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.4. Опыт Московского государственного строительного университета ФАКУЛЬТЕТ ОБЩЕНАУЧНЫХ КАФЕДР (ФОК) «Независимо от того, какой специальности решил посвятить себя в дальнейшем учащийся, он прежде всего должен получить солидные общеобразовательные знания… Преподаватели факультета ведут занятия на 1, 2 и 3 курсах всех специализированных факультетов МГСУ… осуществляют фундаментальную подготовку по математике, физике, общей химии, информатике, начертательной геометрии…, охватывая учебными занятиями 6000 студентов»

14. Магистр – выпускник Магистратура 9 12 10 11 Бакалавриат Бакалавр – выпускник 5 8 6 7 Инженер – выпускник Специалитет Общая база 2 3 10 9 11 5 1 8 4 6 7 Бакалавриат Бакалавр – выпускник (с квалификацией) 5 8 6 7 Магистр – выпускник (с квалификацией) Магистратура 9 12 10 11 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.5. Подготовка специалистов в области «металлургия» в рамках стандартов второго поколения

15. СТРУКТУРА СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ ФРАНЦИИ Материнская школа, 3–5 лет Обязательное среднее образование Начальная школа, 6–11 лет Начальное профессиональное образование Колледж (неполная средняя школа), 12–15 лет Профильное обучение Лицей общего образования (полная средняя школа), 16-18 лет, Аттестат о среднем образовании (ВАС) Лицей профессионального образования, 16-17 лет, Сертификат Конкурс аттестатов (ВАС) Высшие школы и университеты 1-й цикл обучения (2 года), диплом об общем или научно-техническом образовании 2-й цикл обучения (+2 года), диплом лицензиата (1-й год) / диплом «мэтриз» (2-й год) 3-й цикл обучения (+1 год), диплом о специальном высшем или углубленном образовании Докторантура, степень доктора Высшие учебные заведения 3. Основания для создания Института фундаментальной подготовки 3.3.6. Структура системы образования Франции

16. 4. Организационно-технологическая структура Института фундаментальной подготовки Выполняемые в 2007 году комплексные мероприятия организационной и содержательной модернизации образовательного процесса: • создание новой образовательной структуры – Института фундаментальной подготовки СФУ • применение Единой системы конкурсного отбора абитуриентов • разработка и внедрение модульно-рейтинговой схемы организации учебного процесса

17. 4.1. Структурная вертикальная и горизонтальная интеграция ООП По состоянию на 01.01.2007

18. 4.1. Структурная вертикальная и горизонтальная интеграция ООП (бакалавриат 3 – 4 курсы, магистратура 5 – 6 курсы) Проект на 01.01.2008 Укрупненные группы Факультеты

19. ИАиС ИЕиГН Базовые ИЦМиЗ Институт фундаментальной подготовки СФУ Смешанного типа ПИ 4.2. Распределение кафедр по факультетам СФУ и статусу

20. Научно-методический совет Ученый совет ДИРЕКЦИЯ Совет по инновационным проектам Научно-методические комиссии по дисциплинам Управление довузовской подготовки и нового набора Учебное управление Организационно-технологическое управление Методическое управление Отделы Отделы Отделы Отделы Службы Службы Кабинеты Центры ОТДЕЛЕНИЯ (ДЕПАРТАМЕНТЫ) Отделение физики Отделение математики Отделение химии Отделение физической культуры Кафедры физики Кафедры математики Кафедрыхимии Кафедры физической культуры, спортклубы ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ (ФАКУЛЬТЕТЫ) Техника и технологии Информационно-технологический Образовательные технологии Строительство и архитектура Экономика и право Естественные науки Гуманитарные науки Студенты 1 и 2 курсов обучения Первый уровень высшего профессионального образования (диплом) На второй и третий уровни высшего профессионального образования (диплом) 4.3. Организационно-технологическая структура ИФП

21. 4.4. Анализ Перечней направлений и специальностей ФГОС ВПО • Основные образовательные программы СФУ могут быть сконцентрированы на 10–12 специализированных факультетах: • Физико-математические науки и фундаментальная информатика • Естественные науки • Гуманитарные и социальные науки (включая социокультурную деятельность и сервис) • Педагогическое образование • Экономика и управление (менеджмент)

22. 4.4. Анализ Перечней направлений и специальностей ФГОС ВПО • Геология, разведка и разработка месторождений полезных ископаемых • Энергетика • Материаловедение, металлургия и машиностроение • Транспортная техника • Электроника, радиотехника, связь, автоматика и управление • Вычислительная техника и информационные технологии (включая информационную безопасность) • Архитектура и строительство • Число профилей ИФП может быть от 5 до 8.

23. 4.5. Организационная структура ИФП и проекты, поддерживающие реорганизацию

24. 4.5. Организационная структура ИФП и проекты, поддерживающие реорганизацию

25. СИСТЕМА ПЛАНИРОВАНИЯ (АСУ ВУЗ) ЦЕНТРАЛИЗОВАННОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ АТТЕСТАЦИОННОЕ ВУЗОВСКОЕ ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН (РЦОИ ЕГЭ) ЕДИНЫЙ КОНКУРСНЫЙ ПРИЕМ В СФУ (ЕСКП РФ) СИСТЕМА ТЕСТИРОВАНИЯ СФУ (входное, тематическое, «адаптивное», internet-экзамен) СИСТЕМА ЗАЧЕТНЫХ ЕДИНИЦ КРАЕВАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (КИАСУО) 4.6. Мониторинг качества непрерывного образования в СФУ

26. БД «Персонал» БД «Контингент» АИС «Абитуриент» АИС «Контингент» АИС «Сессия» АИС «Стипендия» АИС «Учебное планирование» АИС «Кадры и зарплата» АИС «Бухгалтерия» АИС «Рейтинг» БД «Документы» БД «Финансовые документы» БД «Учебные планы» БД «Абитуриент» Документооборот 4.7. АИС учебного планирования

27. 4.8. КОМПЬЮТЕРНАЯ ПОДДЕРЖКА Области применения АИС УП, УПД, «Рейтинг» АИС УП Контингент Основные образовательные программы (ОПП) Ресурсы Учебные планы Аудиторный фонд Семестровые планы Поручения Штат ППС Образовательные программы специальностей (ОПС) Объемы АИС УПД Учебные программы дисциплин Учебный процесс Образовательные программы дисциплин (ОПД) Графики учебного процесса и самост. работы Методические комплексы АИС «Рейтинг» Мониторинг

28. 4.9. Кредито-рейтинговая схема организации учебного процесса Потоки работ реализуемой кредито-рейтинговой схемы с мониторингом показателей процессов

29. 4.10. АИС «РЕЙТИНГ» Технология интеграции Из БД АИС «УПД» Из БД АИС «УПД» Из БД АИС УП БД АИС «Рейтинг» Из БД АИС «Контингент»

30. 4.11. АИС «Абитуриент» Подача заявления в бумажном виде Комплекс сканирования и распознавания бланков Программа заполнения бланков Абитуриент Оператор окна Регистрация веб-заявлений Портал «Абитуриент» СФУ Заполнение заявления онлайн в электронном виде БД АИС Сетевой экран (firewall) Сервер приложений БД МВО БД ЕГЭ Веб-сервер (портал)

32. Центральный узел (Агентство по образованиюКрасноярского края) Шлюз ЛВС – FreeBSD Unix Internet Сервер статистики – Win 2003 Srv Узлы Муниципалитетов (районо) Центральная БД Oracle 9i Рабочие места ОУ (школы) Сервер БД – Win 2000 Srv Сервер приложений – Win 2000 Srv Веб-сервер – FreeBSD Unix 4.12. Краевая информационная система управления образованием Разработка и внедрение СФУ по Государственным контрактам с Администрацией Красноярского края Схема устройства КИАСУО Центральный узел Филиал Федерального центра тестирования СФУ Красноярск, Киренского 26а, т.912-223, 912-257, ctkgtu@kras.rustel.ru

33. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.1. Цели создания ИФП СФУ • Формирование широкой основы базовых знаний и гражданской ответственности обучающихся • Самоопределение обучающихся в профессиональном и личностном отношениях

34. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.2. Задачи ИФП СФУ Задачи создания Института фундаментальной подготовки, реализующего первую двухлетнюю ступень ВПО. 5.2.1. Задачи функционирования ИФП в условиях интеграции образовательных систем институтов СФУ: • комплекс работ по новому набору; • планирование и организация учебного процесса в 2007/2008 уч. году и т.д. в части введения кредито-модульной схемы

35. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.2. Задачи ИФП СФУ • Задачи развития СФУ в рамках проекта «Инновационные образовательные программы ИФП»: • повышение мобильности всех субъектов образовательного процесса (студентов, преподавателей, менеджеров); • снижение социальных издержек получения высшего образования вследствие возможности корректировки траектории обучения и уменьшения ошибок раннего выбора профессии; • сближение общероссийского классификатора профессионального образования и международной стандартной классификации образования (МСКО-97) по уровням образования и квалификации, типам программ и длительности обучения и др.

36. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.3. Результаты, достигаемые созданием Института фундаментальной подготовки • сильные системные, качественные эффекты объединения вузов • естественность механизмов интеграции образовательных систем с немедленным выявлением и реализацией лучших программ, стандартов, технологий обучения • осознанный обучаемым выбор профессии (специализации) • снижение удельных затрат на комплекс мероприятий по созданию и внедрению электронных и материально-технических ресурсов образования, технологий обучения и современных систем организации учебного процесса • максимальное качество набора студентов ввиду единой системы конкурсного отбора и рейтингования всех или больших массивов абитуриентов, как альтернативы конкурсного отбора из маломощных подгрупп поступающих • качественно и количественно понятная процедура выбора образовательных траекторий, профиля подготовки, осваиваемой профессии, получения второго диплома или дополнительной квалификации

37. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.3. Результаты, достигаемые созданием Института фундаментальной подготовки • реальное повышение качества фундаментальной подготовки для соответствующих квалификаций и степеней • естественность, полезность кредито-рейтинговой схемы организации учебного процесса (мини-Болонья в СФУ) и интеграции баз данных, баз знаний, АСУ вузов • создание современной сетевой системы планирования, организации и управления учебным процессом с единым центром (ИФП) и распределенными физическими организациями (кафедрами, лабораториями), находящимися в научно-ориентированных средах (институты и факультеты СФУ, институты КНЦ СО РАН) • формирование широкой основы базовых знаний и гражданской ответственности обучающихся • самоопределение обучающихся в профессиональном и личностном отношениях

38. 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5.4. Этапы становления ИФП СФУ • Первый этап (стартовый). ИФП, как управляющая структура верхнего уровня, задающая нормативы и регламент планирования и организации учебного процесса и технологически действующая структура в бизнес-процессах: «довузовская подготовка», «новый набор», «управление учебным процессом на первом курсе обучения» • Второй этап. Интеграция кафедр, лабораторий, контингентов обучаемых и всех функций обеспечения качества обучения на 1-ом и 2-ом курсах СФУ • Третий этап. Институт фундаментальной подготовки – самостоятельный институт в СФУ, имеющий учебные здания, студгородок, абитуриентов, выпускников, сертификат международного образца и знак ЕСТS. ИФП будет производить знания, их носителей и технологии производства

39. Руководство, контактные реквизиты Директор института фундаментальной подготовки — доктор физико-математических наук, профессор Журавлев Валентин Михайлович адрес: ул. акад. Киренского, 26, ауд. Г 2–52телефоны: +7 (3912) 912-107, 49-77-13факс: +7 (3912) 912-108 e-mail: vmj@krgtu.ru Виртуальная общественная приемная В. М. Журавлева Благодарю за внимание!