e-Learning בטכניון

1. e-Learning בטכניון ד"ר מוטי פרנק ראש המרכז לקידום ההוראה

2. נושאי ההרצאה • אודות המרכז לקידום ההוראה. • פרטים אינפורמטיביים על פעילויות בטכניון: e-Learning (פרוייקט התקשוב, אתרי קורסים, אתרים פקולטיים, פרוייקט ות"ת) Distance Learning Video Conference Video On Demand • שיקולים פדגוגיים ב-e-Learning. • לאן ואיך הולכים? דיון.

3. המרכז לקידום ההוראה – מבנה ארגוני ראש המרכז פרויקטים Distance learning E-learning VOD פרויקט התקשוב קורסים,סדנאות, הרצאות,ויעוץ אישי לקידום ההוראה ספריה אור קולית אולפן צילום ועריכה סרטי הדרכה הקלטת הרצאות שירותים שונים קתדריון הערכת הוראה מתרגלים/ות סגל CDs VOD קלטות Vsoft S.G הערכת עמיתים משאלים באינטרנט משאלים רגילים

4. קידום ההוראה וה"יחס" לסטודנט בטכניון מדיניות ההנהלה שיפור מעמד ההוראה בטכניון, הכללת מרכיב ההוראה בשיקולים לקידום חבריהסגל יישום הגישה המערכתית הערכה חילופית, פרויקטים מערכתיים בצוותים אינטרדיסציפלינריים שיפור תחושת השייכות שילוב הוראת מקצועות היסוד עם המקצועות הפקולטיים הוראה/למידה אקטיבית, למידה משמעותית ממצבים קרובים לחיים, יישום הגישה הקונסטרוקטיביסטית , התפתחות מקצועית מתמדת בתחום ההוראהLifelong Learning הערכת סטודנטים, הערכת בוגרים, הערכת עמיתים, השתלמויות, משוב, יעוץ סדנת סגנונות תקשורת הרצאות, סדנאות, קורסים ויעוץ אישי לקידום ההוראה בטכניון שירותים לקידום ההוראה

5. פרוייקט התקשוב בטכניון - היסטוריה הפרוייקט לשילוב תשתיות תקשוב בהוראה (בקצרה: פרוייקט התקשוב או בשמו המלא: הפרוייקט ליישום טכנולוגיות למידה מתקדמות בטכניון) הוא המשכו של פרוייקט IT3– ITTT (Information Technologies for Technion Teaching) אשר אושר ע"י הנהלת הטכניון בתחילת 1997. • מאז 1997 ועד היום, הקצה הטכניון משאבים לבניית 9 אתרים פקולטיים (אשר כל אחד מכיל כמה אתרי קורסים) וקרוב ל-100 אתרי קורסים בודדים. • נבנו אתרים נוספים, במספר לא ידוע, שלא במסגרת מימון מרכזי. • לטכניון יתרון עצום – חברי סגל מיוחדים במינם ומאגר סטודנטים באיכות שאין באף מקום אחר. • בעיות עיקריות – מרצים ללא ידע פדגוגי, חוסר אחידות - בעית תחזוקה.

6. דוגמאות לאתרים אתר הקורסים: http://vsoft.technion.ac.il:8088/techcourses/ אתר של איילה כהן (תעו"נ – סטטיסטיקה): http://iew3.technion.ac.il/Academ/Course/094423/ אתר של ג'ואן אדלר (מבוא לפיסיקה חישובית): http://phycomp.technion.ac.il/~comphy/ אתר של הפקולטה לפיסיקה: http://physics.technion.ac.il/~webteach/ אתרים של דני לוין (הנדסה כימית): http://tx.technion.ac.il/~dlewin/course.htm http://tx.technion.ac.il/~dlewin/multimedia.htm

7. דוגמאות לאתרים (המשך) אתר של חיים גוטסמן (מבוא לתכנות מערכות): http://www.cs.technion.ac.il/~cs234122/ אתר של דוד אילתה (מבוא יצירתי להנדסת מכונות): http://tx.technion.ac.il/~elata/Creative/index.html אתר של הפקולטה לביולוגיה: http://biology.technion.ac.il/html/studies.htmlbiology, m1r1am אתרים של נועם אדיר (כימיה 1ב' 124002, יסודות הכימיה 124120): http://www.technion.ac.il/shell/Academic/Chemistry.html אתר של אבישי מנדלבאום (תעו"נ): http://iew3.technion.ac.il/Academ/Course/096324/

8. דוגמאות לאתרים (המשך) אתר של יורם רוזן (פיסיקה): http://physics.technion.ac.il/courses/114051/ אתר של שי לין (רפואה): http://www.technion.ac.il/~compmed/ אתרים של רון אהרוני (חדו"א 1) http://mathnet.math.technion.ac.il/moti moti http://justask.technion.ac.il/demo demon

9. דוגמאות לאתרים (המשך) פרוייקט VOD: http://www.technion.ac.il/shell/Academic/Video.html (direct show player) פרוייקט לימוד מרחוק עבור חיל האוויר. מערכת Video Conference.

10. רמות של e-Learningשילוב האינטרנט בהוראה רצף: מ"דף בית" ועד תחליפיות מלאה לנוכחות בקמפוס • Presence: דף בית – מידע מנהלי, סילבוס, לוח זמנים, דואר אלקטרוני למרצה. • Enhanced: מצגות והעתקי שקפים, תרגילי בית, בחינות ופתרונות. • Complementary: קבוצות דיון, אנימציות, סימולציות. • Mediated: חומרים מקוונים – תחליפיות חלקית למפגשים בכיתה. • Web: ללא חובת נוכחות בקמפוס (אקדמיה, חברות MS).

11. פרוייקט התיקשוב – פזה 2 (פרוייקט ות"ת) • בהמשך להצעת הטכניון אישרה ות"ת את השתתפותה בפרוייקט בהיקף של כ-2.8 מליון ₪ לשנתיים. עפ"י התכנון, הטכניון יקצה לפרוייקט 3.38 מליון ₪ כך שסך תקציב הפרוייקט יעמוד על 6.18 מליון ₪. הפרוייקט עומד להתחיל בימים אלה. • האוניברסיטאות (באמצעות מחב"א) החליטו על פלטפורמה אחידה High Learn • התקציבמיועד למימון מרכז תמיכה במרכז לקידום ההוראה (3 יועצים/ות פדגוגיים(ולבניית אתרים לקורסים. חברי סגל המעונינים לבנות אתר לקורס אותו הם מלמדים אמורים להגיש בקשה לתמיכה תקציבית אשר במידה ותאושר תשמש לשכר כח-אדם (סטודנטים ומשתלמים) בלבד. • קול קורא ראשון פורסם ב-29/10/2000. הוגשו בקשות בסכום של כ-740000 ₪. • רמות לתיקשוב קורסים בטכניון.

12. מאפייני e-Learningיתרונות "לוגיסטיים" • נגישות JIT - להגיע אל לומדים בכל מקום ובכל זמן. • העברת מומחה "גורו" אחד להרבה אתרים מרוחקים. • הזדמנות ללומדים באזורים מרוחקים. • נוחות לסטודנטים – הורדת חומרי לימוד, מצגות ושקפים, הודעות, תרגילי בית, בחינות, פתרונות, הגשת עבודות. • יתרונות כלכליים – העברת קורס קיים למספר לומדים רב. • סטטיסטיקות לגבי תהליכי ההוראה/למידה, תיעוד הלמידה, ארכיון. • תוכנות שימושיות על שרתים לשימוש רחב (office, matlab, babylon ועוד( • למרצה: עדכון חומרי הלמידה בזמן אמיתי, הודעות בזמן אמיתי. • קישורים למאגרי מידע, לקבוצות דיון ולאינטרנט.

13. מאפייני e-Learningחסרונות • לא מתאים לכל הלומדים ו/או לכל הצרכים (לימוד עצמי דורש משמעת עצמית חזקה ומוטיבציה גבוהה). • בדידות הלומד והעדר אינטראקציה חברתית. • העדר קשר F2F בלתי אמצעי לא מתאים לכל אחד. • סטודנטים חלשים/ביישנים לא משתתפים (ממצאים סותרים).

14. מאפייני e-Learningיתרונות המחשב כסביבה לימודית • יכול לבצע בקלות ובמהירות כמות גדולה של משימות רוטיניות. • יכול "לתרגם" בקלות בין ייצוגים שונים (למשל, ייצוג אלגברי, גרפי וטבלאי של פונקציה) • מולטימדיה – וידיאו, קול, טקסט, אנימציות. אמצעים שלא ניתנים לאריזה בספרים. • למידה יחידנית – הכרה בשונות בין הלומדים, התאמה לידע קודם, לסגנון למידה, לרמה, לקצב, לתחומי עניין. • לימוד אינטראקטיבי – למידה פעילה, משוב מידי (של מכונה) – "מראה" המשקפת לסטודנט את רמת הבנתו הנוכחית. • Virtual Reality – מציאות מדומה. • סימולציות, פרוייקטים בסביבה ממוחשבת, בניית מודלים והרצתם("סטודנטים יבנו מודלים וסימולציות של תופעות... יריצו במחשב... בניית מודלים ממוחשבים מביאה להבנה טובה יותר של הנושא הנלמד יחסית לשמיעה פסיבית...").

15. מאפייני e-Learningיתרונות פדגוגיים ייחודיים • Shared understanding: התמודדות עם מטלה לימודית על ידי בניית מודל/ייצוג גרפי, בעבודת צוות, של הבעיה או ה"מערכת" תוך תיאור המרכיבים וקשרי הגומלין ביניהם. All models are wrong, some of them are useful. • Collaborative Learning: מעורבות פעילה ואינטראקציה, סינכרונית ואסינכרונית, של התלמידים המקבלים עידוד והנחייה לתכנן, לחקור, לבנות, לגלות, לתקשר בינם לבין עצמם, בינם לבין המורים, בינם לבין מומחים, להשתתף ולשתף. משוב מיידי למורה וללומדים. שת"פ אסינכרוני עשוי להיות עשיר יותר מאשר סינכרוני. • קונסטרוקטיביזם: המורה facilitator המכוון את הלומדים לבנות לעצמם את הידע בלמידה פעילה.

16. מאפייני e-Learningיתרונות פדגוגיים ייחודיים - סיכום סינרגטיות הסביבה הלימודית החדשה מאפשרת בו זמנית: Shared understanding+Collaborative Learning+Constructivism המרצה: נראה שגם בעידן ה-Distance Learning, e-Learning, קמפוסים וירטואליים וקורסים מתוקשבים, תמשיך ההרצאה להיות שיטת הוראה נפוצה במוסדות להשכלה גבוהה. השתתפות בהרצאות, שאלות, הערות ודיון עם הפרופסור-המומחה-המרצה ימשיכו להיות כנראה מעיקריו של הלימוד האקדמי גם בשנים הבאות. המרצה - ראייה כוללת מעמיקה, תובנות, מענה לשאלות, הנחיית דיונים, הכוונה. האתר: מאפייני "הוראה טובה" – ארגון התכנים, בהירות ההסברים, עניין, רלבנטיות, למידה פעילה, העמדת ציפיות, משוב, הענות לסגנונות ורמות שונות.