Intelig ncias M ltiplas

2. Roteiro Introdu��o A Intelig�ncia Ling��stica A Intelig�ncia Musical A Intelig�ncia L�gico-Matem�tica A Intelig�ncia Espacial A Intelig�ncia Corporal-Cinest�sica As Intelig�ncias Pessoais Considera��es Finais

3. Introdu��o Como utilizar o conceito de intelig�ncias no processo de ensino-aprendizagem?

13. As Intelig�ncias de Gardner

14. Intelig�ncia Ling��stica

15. Intelig�ncia Ling��stica - Introdu��o

26. Movimento Inteligente

27. Movimento Inteligente

28. Movimento Inteligente

29. A Evolu��o da Habilidade corporal Cada esp�cie tem tendencies de usar certas ferramentas . Pesca de cupins por chimpanze Encontrar um tunel. Selecionar uma ferramenta Para sondar ,inserir a sonda numa prefundedade correta.

30. . Tr�s conjuntos de fatores determina se um primata ser� capaz de aprender a usar ferramenta : matura��o sens�rio-motora ,necessaria para a habilidade . brinquedo com objetos ambientais , estimula��o que depende da resposta,que ensina o organismo jovem que seu pr�prio comportamento pode controlar o meio

31. O uso de ferramntas pelo homen Pedras arredondadas usadas para ferir objetos e pedras irregular para cortar(3 mi) Machados bifaciais ou de m�o comecaram a aparecer.(1 milh�o). Martelar pedras .(0,5 milh�o) Fogo,casadas coletivas,jogos brutais,combates .

32. Movimento InteligenteCaracter�sticas e comportamentos

33. Movimento InteligenteEstrat�gias de Sala de Aula

34. Movimento InteligenteTestes Corporais

35. Movimento InteligenteMais Testes Corporais

36. Intelig�ncia Musical �, talvez, o talento que surge mais cedo no indiv�duo Exemplos de crian�as com talento musical precoce: Crian�as que participam do programa Suzuki Crian�as autistas com grande capacidade musical Crian�as que cresceram numa fam�lia musical Intelig�ncia musical n�o garante sucesso musical no futuro

37. Composi��o Id�ias: sons na cabe�a a todo instante, em todo lugar A id�ia capta a aten��o do compositor e sua imagina��o come�a a trabalhar sobre ela. �O que quer que ocorra numa pe�a musical nada � al�m do que um infind�vel remodelar de uma forma b�sica. Ou, em outras palavras, n�o h� nada numa pe�a musical al�m do que vem do tema, brota dele e pode ser tra�ado de volta a ele.�

38. Composi��o Habilidade em escutar m�sica: est� ligado � cria��o musical; ouvir as melodias, ritmos, harmonias e cores dos sons de forma consciente; conhecer os princ�pios da forma musical.

39. Elementos centrais da m�sica Tom: mais central nas culturas orientais, que chegam a utilizar intervalos de quarto de tom. Ritmo: mais central em culturas como a da �frica do Sul, onde as propor��es r�tmicas s�o mais complexas Timbre: qualidade caracter�stica de um som. A m�sica pode ter: Organiza��o horizontal: melodia Organiza��o vertical: som harm�nico ou dissonante.

40. Defini��o da m�sica pelos indiv�duos Est�mulo ao sentido da audi��o Organiza��o r�tmica: citado por indiv�duos como ponto de entrada para experi�ncias musicais Aspectos afetivos: impress�o agrad�vel ao ouvido

41. Abordagens na investiga��o psicol�gica da m�sica �de baixo para cima�: an�lises de padr�es elementares, sons sozinhos, destitu�dos de informa��o contextual �de cima para baixo�: an�lises de pe�as ou segmentos musicais quanto �s caracter�sticas globais (r�pida ou lenta, suave ou alta) e metaf�ricas (pesada ou leve, triunfante ou tr�gica) �meio termo�: an�lises de pe�as curtas ou fragmentos de pe�as com tom ou ritmo claro, comparando finais, tons e padr�es r�tmicos.

42. Resultados da investiga��o Praticamente todos os indiv�duos reconhecem algo da estrutura musical: Escolher tipo de final mais adequado Completar ritmo com adequa��o Com um pouco de treinamento, conseguem identificar um relacionamento privilegiado da t�nica com a dominante e subdominante

43. Desenvolvimento da compet�ncia musical Beb�s de 2 a 4 meses j� captam aspectos da m�sica como altura, volume e at� estrutura r�tmica, antes mesmo de serem capazes de captar aspectos da fala A partir de 1 ano e meio, reproduzem trechos de melodias familiares Pouco desenvolvimento adicional ap�s o in�cio da idade escolar � problema: aceita��o do analfabetismo musical

44. Forma��o de um m�sico N�o � estritamente um reflexo de habilidade inata, mas � suscet�vel a est�mulo e treinamento cultural Quest�es de motiva��o, personalidade e car�ter s�o decisivas. �Sorte� tamb�m contribui. Int�rprete x Compositor

45. Facetas neurol�gicas da m�sica Capacidade musical concentra-se principalmente no hemisf�rio direito do c�rebro, enquanto capacidade lingu�stica concentra-se no esquerdo. Variedade de representa��es neurais: Variedade de tipos e graus de habilidades musicais encontradas na popula��o humana Encontro inicial com a m�sica por meios e formas diferentes N�o h� nada que sugere qualquer conex�o sistem�tica da m�sica com outras faculdades (tais como pensamento lingu�stico, num�rico ou espacial).

46. Rela��o da compet�ncia musical com outras compet�ncias Compet�ncia Lingu�stica: Embora ambas baseiam-se no sistema oral-auditivo, procedem de maneira neurologicamente distintas Prop�sitos distintos: a m�sica n�o � utilizada para comunica��o expl�cita ou prop�sitos evidentes de sobreviv�ncia

47. Rela��o da compet�ncia musical com outras compet�ncias Linguagem corporal ou gestual Muitos compositores enfatizam a liga��o entre as duas compet�ncias Exemplos: Crian�as relacionam ambas de forma natural M�todos eficazes de ensino musical integram voz, m�o e corpo Rela��o entre a m�sica e a dan�a

48. Rela��o da compet�ncia musical com outras compet�ncias Aspectos sentimentais Rela��o neurol�gica n�o foi estudada �a m�sica pode servir como um meio para capturar sentimentos� comunicando-os do int�rprete ou do criador para o ouvinte atento� Exemplo de um m�sico com danos no hemisf�rio direito, que manteve a capacidade de ensinar m�sica, mas perdeu a capacidade e o desejo de compor

49. Rela��o da compet�ncia musical com outras compet�ncias Matem�tica Na sabedoria popular, � a compet�ncia que se encontra mais intimamente ligada com a m�sica Compet�ncia musical exige sensibilidade � regularidade e propor��es que podem, �s vezes, ser complexos, mas isto atinge um n�vel relativamente b�sico traduzido ao pensamento matem�tico Para a matem�tica, a m�sica � apenas mais um padr�o, ela n�o considera os poderes e efeitos expressivos da m�sica.