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EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EDAD PRE-ESCOLAR. II Parte

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DIPLOMADO EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE: DESAFIOS Y NUEVAS PERSPECTIVAS”. EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EDAD PRE-ESCOLAR. II Parte. Begoña Góngora Costa Lic. Fonoaudiología Mag. ( c ) Estudios cognitivos. Análisis de la dimensión fonológica.

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DIPLOMADO EN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE:

DESAFIOS Y NUEVAS PERSPECTIVAS”

EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN EDAD PRE-ESCOLAR. II Parte

Begoña Góngora Costa

Lic. Fonoaudiología

Mag. ( c ) Estudios cognitivos.

an lisis de la dimensi n fonol gica
Análisis de la dimensión fonológica

Objetivos de la evaluación de la dimensión fonológica.

Determinar si el menor

presenta problema o no en

su desarrollo fonológico

Realizar un examen sistemático del desarrollo fonológico del sujeto

Realizar una detección o Screening del sistema fonológico

Determinar el estado del

sistema fonológico del

sujeto evaluado

Pronosticar el

curso de la evolución

Determinar la

necesidad de intervención

Establecer los lineamientos

de una posible intervención

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Principios de la evaluación fonoaudiológica.Lund y Duchan 1993en Narvona.J y Chevrie-Muller 2003

  • Analizar las alteraciones en una muestra de lenguaje espontáneo y no solamente a través de los Test.
  • Reconocer la existencia de patrones aparentemente erróneos pero que, sin embargo, pueden ser normales en situaciones especiales (Velocidad del habla, contexto sociocultural, etc…)
  • Investigar la influencia del contexto.
  • Identificar los procesos fonológicos de simplificación considerando siempre la edad del niño y su proceso evolutivo.
  • Durante la administración de un Test articulatorio considerar la producción total de la palabra y no sólo el fonema investigado, determinando si existen diferencias en pruebas de repetición y evocación espontánea.
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Principios de la evaluación fonoaudiológica.Lund y Duchan 1993en Narvona.J y Chevrie-Muller 2003

  • Ante producciones significativamente alteradas, aplicar pruebas estructuradas que permitan identificar constantes inicialmente no detectadas.
  • Establecer el perfil fonológico ( o mapa fonológico) consignando los fonemas alterados , de acuerdo al modo y punto articulatorio y su posición dentro de la palabra ( Inicial, media y Final). Lo mismo con grupos consonántico
  • Una vez establecido el perfil fonológico, debe analizarse su impacto sobre la inteligibilidad del discurso.
  • Analizar las correcciones espontáneas , estudiar los ajustes que el niño alcanza a realizar durante la producción del discurso.
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Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

Para Acosta . V (1998), la evaluación debe permitir dar explicación a los fenómenos y a las conductas, por lo tanto el proceso evaluativo debe incluir:

Limitaciones

fonotácticas

Repertorio de

fonemas

Alteraciones de

fonemas en

contextos fonéticos

Niveles: Perceptivo ,

articulatorio u

organizativo

Consistencia en

la producción

El sistema de

reglas o PFS

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Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

  • El contenido fonológico hace referencia a aquellos aspectos que tenemos que incluir en cualquier análisis fonológico para reconocer el funcionamiento del sistema
  • Acosta V &col (1998)

Palabra

adulta

Sistema

Fonológico

infantil

Palabra

infantil

Memoria de trabajo fonológica

Percepción

Producción

Organización

Representación de la palabra

De Barbieri.Z

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Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

Identificación del sonido

Aspectos temporales

Input

PERCEPCIÓN

Procesamiento

auditivo

Discriminación de sonidos competitivos

Localización de sonido

Discriminación de sonidos

Discriminación de señales auditivas degradadas.

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Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

Input-output

Organización

Conciencia fonológica

Habilidad para identificar y manipular explícitamente las unidades fonológicasde la palabra

Sílaba

Fonema

&

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Concretación

(Dislalias-PFS)

Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

Planificación motora

Fonológica

Planificación

PRODUCCIÓN FONOLÓGICA

Ejecución

Práxica

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Contenido de la evaluación de la dimensión fonológica

Memoria de trabajo fonológica

Sistema complejo responsable del almacenamiento y del procesamiento temporal de la información verbal

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Técnicas y Herramientasde evaluación de la dimensión fonológica

Procedimientos no estandarizados

Fórmula PCC

Número total de consonantes correctas

X 100 = PCC

Número total de consonantes

85% = Desarrollo normal.

65%-85% = Desorden Medio

50%-65% = Desorden medio a severo

< 50% = Desorden severo

evaluaci n de la dimensi n pragm tica
Evaluación de la dimensión Pragmática

¿ Por qué incorporar la evaluación pragmática dentro de la evaluación del lenguaje en los niños?

  • Posibilita el acercamiento global al lenguaje y la comunicación.
  • Permite entender el lenguaje desde una perspectiva social.
  • Considera el contexto.
  • Ofrece análisis de la diversidad de usos lingüísticos.
  • Toma en cuenta al usuario y sus características específicas.
  • Uso en períodos prelingüísticos
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Evaluación del desarrollo Pragmático

Categorías pragmáticas

En el lenguaje infantil , el estudio de la pragmática se centra en al menos dos aspectos.

Habilidades

conversacionales

Funciones

comunicativas

V. Acosta (1996)

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Evaluación del desarrollo Pragmático

Funciones comunicativas

Las funciones comunicativas son unidades abstractas y amplias que reflejan la intencionalidad comunicativa del hablante. Se refieren a la motivación del hablante, a las metas y fines que quiere conseguir al comunicarse con el oyente

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Evaluación del desarrollo Pragmático

Habilidades conversacionales

La conversación puede entenderse como una secuencia interactiva de actos de habla o como el resultado del intercambio comunicativo, entre dos o más interlocutores, que se inscriben en un contexto social y se ejecuta aplicando ciertas habilidades específicas, esto es “La competencia comunicativa”

Organización formal de

las conversaciones

El desarrollo de la

capacidad para

mantener el significado

Capacidad de

adaptación a los

participantes

Habilidades deícticas & teoría de la mente

Principio de cooperación

Reglas

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Evaluación del desarrollo Pragmático

Presentación de protocolo pragmático

Flores, C; García, P.; Morales, R; y Venegas, A. (1995)

Universidad de Chile

El protocolo incluye dos secciones básicas:

sección donde se anotan

los antecedentes del evaluado

Pauta de registro.

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Presentación de protocolo pragmático

Flores, C; García, P.; Morales, R; y Venegas, A. (1995)

Universidad de Chile

Aspectos que evalúa

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Presentación de protocolo pragmático

Flores, C; García, P.; Morales, R; y Venegas, A. (1995)

Universidad de Chile

  • El corpus de conductas pragmáticas a partir del cual se determina la funcionalidad y no funcionalidad de cada una
  • de las habilidades pragmáticas señaladas en el punto anterior se obtiene en unasituación semiespontánea de tipo lúdica.
  • En la actividad participan el niño objetivo y dos examinadores.
  • El examinador 1 lleva al niño al lugar donde se va a obtener el corpus y participa un breve tiempo en las actividades y el examinador 2 interactúa durante casi toda el tiempo con el niño.
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Presentación de protocolo pragmático

Flores, C; García, P.; Morales, R; y Venegas, A. (1995)

Universidad de Chile

La situación se divide en cuatro etapas:

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Daniela K. O’Neill (2002)

Objetivo.

Examinar la efectividad del PRMOLD para evaluar la competencia comunicativa en niños de 18 a 47 meses de edad.

Determinar si PRMOLD se comporta eficientemente en la detección de TEL

Muestra

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Comprensión

Decodificación y atribución de significado a estímulos verbales

- Significado léxico.

- Significado semántico-gramatical.

Producción

En el plano de la producción el contenido del lenguaje, se expresa mediante elementos formales:

1. Selección de palabras adecuadas para el referente.

2. Organización adecuado de los referentes en la frase.

Evaluación de la dimensión Semántica

Contenido de la evaluación

significado l xico
Significado léxico

Significado como conjunto de rasgos semánticos: Generales y específicos.

  • Sobreextensión.
  • Infraextensión.
  • Referente erróneo
  • Déficit de palabras

Se evalúa mediante: Identificación de dibujos o referentes concretos, definiciones, asociaciones

significado sem ntico gramatical
Significado semántico gramatical
  • Esta modalidad de significado se encuentra presente en palabras como preposiciones, conjunciones, determinantes, adverbios o pronombres

Significado relacional abstracto: Preposiciones – conjunciones

Significado contextual: Pronombres personales.

significado figurativo
Significado figurativo
  • Se entiende por significado figurativo , aquel extraído de las relaciones de palabras cuyos referentes no son los usuales

Modismos.

Metáforas.

Proverbios.

Chistes y adivinanzas

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Evaluación de la dimensión Semántica

Pruebas estandarizadas

Observación de la conducta

Seguimiento instruccional

Juego : Habilidad representacional

TEVI-R

I.T.P.A: Analogías verbales.

Escala de desarrollo

Pruebas No estandarizadas

Índice de diversidad lexical

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Evaluación de la dimensiónmorfosintáctica

Objetivos de la evaluación

  • Determinar el desempeño y desarrollo morfosintáctico en la decodificación ( comprensión) y codificación ( expresión) gramatical.
  • -Determinar el repertorio morfológico y sintáctico.
  • - Establecer la frecuencia de uso de los elementos y
  • enunciados gramaticales
  • - Establecer el índice de complejidad sintáctica.
  • Determinar la presencia de alteración en la dimensión morfosintáctica.
  • Establecer el nivel o grado de alteración morfosintáctica.
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Evaluación de la dimensiónmorfosintáctica

Objetivos de la evaluación

  • Determinar el impacto de las alteraciones morfosintácticas en el ámbito escolar y social.
  • Establecer la etiología de las conductas morfosintácticas desviadas o retrasadas.
  • Establecer cual de los fases del procesamiento gramatical se encuentran alteradas.
  • Recopilar la información para diseñar y planificar programas de intervención de la dimensión morfosintáctica adecuadas a las necesidades del sujeto.
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Técnicas y herramientas de evaluación de la dimensión morfosintáctica.

  • Registro de habla espontánea:
  • - Larsp
  • - índice de complejidad sintáctica.
  • - Longitud media del enunciado (LME)
  • Pruebas normadas o estandarizadas
  • - ITPA.
  • - Tecal
  • - STSG
  • - Token Test
  • Pruebas normadas o estandarizadas
  • - Comunication Check List (Bishop. D)
  • Pautas de evaluación
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Herramientas de evaluación de la dimensión morfosintáctica

HABLA ESPONTÁNEA: LARSP

  • Según Bishop, el análisis del habla espontánea constituye el principal método de observación para identificar las características lingüística más críticas en contextos naturales
  • Los métodos de análisis del habla espontánea se pueden diferenciar en dos grandes bloques:

Macroanalíticos

Puntuación global a una conversación o cualquier otra muestra de lenguaje

Microanalíticos

Codificación de cada uno de los elementos (oraciones frases , sintagmas, palabras)

Mejor cuantificación

Imprecisos

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LARSP:

  • Procedimiento analítico del lenguaje espontáneo elaborado bajo la óptica gramatical.
  • Proporciona una guía para el tratamiento posterior de los problemas detectados en el análisis.
  • Controla variables tales como:

Características de la situación de la grabación.

Cantidad mínima de datos que se necesitan para el análisis

Tipo de estructuras oracionales que se pueden analizar

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Muestreo: En 30 Min. Se recoge todas las emisiones que el niño emite, en el contexto se una situación no estructurada de juego libre.

Transcripción: Registro visual del lenguaje grabado empleado en una determinada situación , que pueda sustituir a la grabación original de manera precisa y sin ambigüedades. Es necesario marcar prosodia, pausas y ritmo.

Los pasos a seguir son los siguientes:

Muestreo

Recuento

estructural

Transcripción

Análisis gramatical

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Análisis gramatical: Análisis de oraciones

Ejemplo:

Ex 1 : Determinar oraciones que no pueden ser analizadas. (Ininteligible, distorsionadas, incompletas, etc)

Ex 2 :Proporción oraciones inducidas y espontáneas.

Ex 3 : Análisis tipo de enlace entre oraciones.

Ex 4 : Análisis estructura oracional ( coordinada, subordinada,etc)

Ex 5 : Análisis de estructura de la frase S-V-O.

Ex 6 : Análisis de la estructura de los sintagmas nominales y verbales.

Ex 7 : Se analiza la estructura de la palabra.

Ex 8 : Examen de problemas concretos e individuales.

Recuento estructural:

Tabular todos los ejemplos de una determinada estructura y trasladarlos a una ficha de perfil.

Los pasos a seguir son los siguientes:

Muestreo

Recuento

estructural

Transcripción

Análisis gramatical

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íNDICE DE COMPLEJEDIDAD SINTÁCTICA

  • Se calcula sumando el número de oraciones subordinadas más el de las formas verbales compuestas y dividiendo esta suma por el número total de los enunciados de la muestra.
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Índice de longitud media del enunciado (LME)

  • Se calcula dividiendo el número total de morfemas o de palabras diferentes entre el número de enunciados en una muestra de lenguaje