“ Experiencia de Simulación Clínica Aplicada a un Enfermo Respiratorio 2012 ”

1. “Experiencia de Simulación Clínica Aplicada a un Enfermo Respiratorio 2012” Autores: Pincheira Rodríguez , Ana Raquel 1(*); Luengo Martínez , Carolina 1; Astudillo Araya , Angela 1; Espinoza Espinoza , Marcela 1; Mora Donoso , Marcela 1 Universidad del Bio- Bio. Chile

2. INTRODUCCION La Carrera de Enfermería de la Universidad del Bío-Bío, transita hacia una formación basada en competencias, Adscrita a un Modelo Educativo centrado en el aprendizaje, por tanto su principal desafío es diseñar actividades que propicien un aprendizaje significativo en el aula. Es así como la Simulación Clínica acompañada del estudio de caso, Como estrategia didáctica, adquiere importancia desde una fundamentación pedagógica, • Conlleva el desarrollo de habilidades cognitivas de orden superior como: resolver problemas, analizar y evaluar, intencionado el trabajo colaborativo. Todo ello, bajo un enfoque disciplinario, basado en el Modelo de Virginia Henderson.  

3. MARCO TEORICO la OMS, (2010), establece “así como existen bibliotecas, deben existir salas de simulación” Chile, en los procesos de formación profesional, considera la necesidad de cambios en las aulas universitarias, • El Consejo de Rectores estableció las directrices para generar los procesos de renovación e innovación curricular en los planteles de educación superior, cuyas fases lo constituye diseño curricular, implementación y monitoreo Universidades Chilenas, (2011)

4. MARCO TEORICO La Escuela de Enfermería de la Universidad del Bío-Bío, incluye el año 2009 en sus prácticas docentes los casos clínicos y experiencias en simulación clínica, con el fin de desarrollar competencia relacionada con la praxis (Toledo, J.A, 2002) “conjunto de atribuciones multidimensionales que incluyen conocimientos teóricos, habilidades clínicas, relaciones interpersonales, solución de problemas, juicio crítico y destrezas técnicas”. “los servicios profesionales de la enfermera comprenden la gestión del cuidado en lo relativo a promoción, mantención y restauración de la salud, la prevención de enfermedades o lesiones, y la ejecución de acciones derivadas del diagnóstico y tratamiento médico y el deber de velar por la mejor administración de los recursos de asistencia para el paciente” Chile. Año 1997. Código Sanitario , entra en vigencia la ley 19.536, que reconoce en el Art. 113 explicita que

5. MARCO EMPIRICO En Brasil 2009, denominado Simulación utilizando la web, una herramienta para la enseñanza de enfermería en terapia intensiva (Sayonara Barbosa et al,). Concluyó que existe coherencia con los objetivos que se propone resultado 4.5 DS +- 0.53 (escala Likert 1-a 5, el material simula bien la realidad 4.37 DS +- 0.53, el contenido esta lógicamente organizado 4.1 DS +- 0.99, la simulación es eficiente para la enseñanza 4.3 DS +- 0.51, satisfacción en el uso 4.84 DS +- 0.37).

6. MARCO EMPIRICO En Cuba. 2007 (Laura Bencomo et al,) Propuesta de inserción de un módulo de cirugía experimental en la carrera de Medicina, se estudiaron a 170 alumnos de 5 año carrera de medicina y 32 docentes. Los resultados fueron que no saben suturar un 46.47% (79) y si lo saben un 53.52% (91) y de ellos quien le enseño el profesor 28.81% (49), estos resultados alertan a que debe haber un cambio de metodología. Del 100% docentes el 95.6% (22) responden que si existen dificultades en la adquisición de habilidades aduciendo a prácticas cortas y que los procedimientos se realizan en humanos.

7. Caso Clínico, Asma . Neumonía • Enfermo Mauricio Soto V., 62 años, asmático en tratamiento y sin control. Ha presentado crisis asmática en reiteradas oportunidades. En esta ocasión presentó la crisis cuando volvía de su trabajo, comenzó con dificultad respiratoria, sensación de ahogo y fatiga, acompañado de ansiedad por lo que concurre al servicio de urgencia y las indicaciones médicas son: RX de tórax en que se aprecia Neumonía extensa basal derecha y el resultado de gasometría PaO2 80 mmhg, y las siguientes indicaciones médicas. • Gasometría arterial, hemograma, VHS, PCR • Acantex 1 gramo c/12 hrs. EV • Régimen liviano. • CSV c/6 hrs. • FIO2 26% 2 litros O2. • Salbutamol 2 puff c/8 hrs. y SOS • Budesonide 2 puff c/12 hrs.

8. universo Corresponde a 79 estudiantes de la Asignatura Medica 1 tipo de estudio Descriptivo de corte transversal, año 2012 unidad de análisis Estudiantes matriculados en la asignatura medica 1 de la Carrera de Enfermería. UBB.

9. Resultados

10. CONCLUSIONES En la Carrera de Enfermería de la Universidad del Bío-Bío se desprende que al implementar la estrategia didáctica simulación y estudio de caso, los estudiantes manifiestan una alta satisfacción y señalan que permiten integrar conocimientos, habilidades, actitud profesional y propiciar al trabajo en equipo. Del punto de vista didáctico y evaluativo, se concluye dos aspectos: la estrategia permite movilizar saberes para formar competencias, el proceso de Debriefing, proporciona retroalimentación acerca del desempeño de los participantes, integra la metacognición como estado evaluativo de mayor complejidad cognitiva. • Desde el punto de vista cuantitativo se obtuvo como resultado que la implementación de la estrategia de simulación y estudio de caso tuvo impacto en el aprendizaje de los estudiantes reduciendo el porcentaje de reprobación de un 11.5% a un 1.2% el año 2012.

11. Aquí va un video que es de 2minutos 45 segundos y no lo pude anexar. Yo lo inserto antes de mi presentación

12. Muchas Gracias Por su atención