Projet de circonscription 2012-2015

1. 2011-2012 Projet de circonscription 2012-2015 Département de la Saône-et-Loire Circonscription du Creusot

2. Sommaire • Présentation et contexte: Analyse et diagnostic • Territoire et organisation scolaire • Ressources humaines • Les élèves • Catégories socioprofessionnelles et retards scolaires • Résultats scolaires et taux d’accès au lycée • Résultats aux évaluations CE1 et CM2 • Bilan du projet de circonscription 2008-2011 • Points forts • Points faibles • Points d’appui et marge de progrès de la circonscription • Priorités • Objectifs • Programme d’actions

3. Présentation et contexte • Territoire et organisation scolaire

4. Présentation et contexte • 18 écoles primaires, 18 écoles maternelles et 17 écoles élémentaires • Territoire contrasté • Une ZEP (479 élèves; 10,3 % de l’effectif global) • 15 écoles de moins de 3 classes • 4 CLIS • Un RASED avec 3 antennes

5. Présentation et contexte • Ressources humaines • 267 enseignants dont 1 PE stagiaire, 5 T1 et 17 T2 • Équipe de circonscription: 2 CPC, 1 ATUIC, 1 secrétaire RRS, 1 maître référent sciences, 1 référent ASH, 2 EMF • 3 maîtres surnuméraires (2,5 postes) • 14 brigades et 4 brigades « formation continue » • 9 membres du RASED (3 psychologues, 5 maîtres E et 1 maître G)

6. Présentation et contexte • Les élèves (baisse de 5,6 %, 2005 à 2011) • Catégories socioprofessionnelles et retards scolaires

7. Présentation et contexte • Les élèves • Résultats scolaires et taux d’accès au lycée

8. Présentation et contexte • Les élèves • Résultats aux évaluations CE1 et CM2

9. Présentation et contexte • Les élèves • Résultats aux évaluations CE1 mathématiques (à titre d’exemple)

10. Présentation et contexte • Les élèves: résultats aux évaluations CE1 mathématiques • Analyse et diagnostic • Analyse: compétences non réussies • Numération: Placer des nombres entiers sur une droite graduée • Calculs: • Diviser des nombres par 2 et par 5 • Résoudre des problèmes relevant de la soustraction • Approcher la division à partir d’un problème de partage • Géométrie: reconnaître un carré • Grandeurs et mesures: • Résoudre des problèmes de vie courante (la monnaie) • Connaître la relation entre heure et minute, kilogramme et gramme, kilomètre et mètre.

11. Présentation et contexte • Les élèves: résultats aux évaluations CE1 mathématiques • Analyse et diagnostic • Diagnostic • Connaissance didactique des mathématiques • Organisation des séances • Autonomie des élèves • Analyse des résultats aux évaluations

12. Bilan projet de circonscription 2008-2011 • Points forts • Bonne analyse des caractéristiques de la circonscription • Appui pour les animations pédagogiques • Catalogue de réponses • Notion de cohérence • Document complet • Points faibles • Appropriation difficile • Projet peu utilisé • Évaluation complexe • Document long

13. Points d’appui et marge de progrès • Atouts • Maillage territorial • Les équipes enseignantes investies et sérieuses • Ambiance de travail sereine • Équipe de circonscription dynamique et « intelligente » (citation Daniel Meunier) • Partenariats culturels et scientifiques • Nombreux intervenants • RASED efficace et dynamique • Partenariat CISPD et réseau local de la parentalité • Bon état général des écoles • Présence d’un centre de ressource « sciences »

14. Points d’appui et marge de progrès • Points à améliorer • Peu d’animations pédagogiques spécifiques « maternelle » • Réunion des directeurs en plénière • Utilisation des TUIC • Mutualisation des outils et des méthodes pédagogiques • Liaison GS-CP à développer • Les parcours scolaires • Gestion des « élèves perturbateurs » • Culture de l’évaluation à optimiser • Culture de l’évaluation à tempérer « Prendre son temps pour ne rien exiger qu’à propos » JJ. ROUSSEAU • Écriture et copie • Didactique des mathématiques • Apprentissage de la compréhension

15. Priorités • Objectifs • Améliorer la maîtrise des compétences du socle commun et poursuivre l’accompagnement des programmes 2008 • Favoriser le suivi du parcours des élèves • Accompagner chaque école au plus près de ses particularités et de ses préoccupations

16. Priorités • Programme d’actions

17. Projets d’école 2012-2015 • Principes: • Utile • Cohérent • Honnête • Évolutif • Réaliste • Lisible • En direction des élèves et des enseignants

18. Projets d’école 2012-2015 • Les différentes phases (1) • Bilan du projet d’école précédent: • Recueil de données: • Tableau école: peut être inclus dans le projet d’école • Données quantitatives et qualitatives • Les ressources matérielles et humaines de l’école • Analyse: • Description • Constat • Comment fonctionne l’école? • Qui sont nos élèves? • Où les menons nous? • Diagnostic: • Explication • Interprétation de l’analyse • Recherche des causes

19. Projets d’école 2012-2015 • Les différentes phases (2) • Points forts et points faibles de l’école • Ressources et contraintes • Objectifs et plan d’action: • Comment et que faire? • Définir au maximum trois objectifs avec trois volets: • Améliorer les acquis des élèves • Les parcours des élèves • Axe à déterminer en fonction des particularités des élèves, des enseignants et de l’école • Évaluation • Calendrier: • Échéance: 25 mai 2012 • Relecture du 29 mai au 8 juin • Temps d’analyse partagée du 11 au 22 juin • Validation au plus tard le 29 juin

20. Projets d’école 2012-2015 • Outils pour le directeur • Guide méthodologique ici • Document cadre ici • Outil d’analyse ici • Guide d’aide à l’élaboration avec des exemples d’actions ici • Projet de circonscription (disponible au plus tard le 14 mars) • Diaporama • Textes réglementaires: ici