小学语文 174 班第 3 期班级简报

小学语文174班第3期班级简报 主编党红梅

卷首语 享受教育，你就多了一些生活的诗意。

温馨提示 174班的所有学员老师们，大家好！经过一段时间的学习，相信大家有了不少的收获。因此，我诚恳的希望大家能继续认真学习理论知识，抱着与同行们互相学习，互相提高的态度，精心地完成每一项作业。同时，也提醒一些还没有开始做作业的学员们，赶紧行动起来，千万不要超过了培训期限。

任教到现在已有16个年头，今年有幸让我当了头一回的班主任，虽然才当了短短的三个月的班主任，我深深的感悟到当老师是辛苦的，可是当老师是快乐的，当班主任更是幸福的。班主任工作，过的是幸苦，品味的却是幸福。如果说班级是一艘乘风破浪向前进的航船，那么班主任老师就是这只船上的掌舵人。要想让这只船劈风斩浪顺利到达彼岸，需要掌舵人的智慧、能力、责任感。班主任老师只有具有高度的责任感，无痕的教育智慧和较强的业务能力，才能教好学并享受到班主任工作带来的别样幸福。任教到现在已有16个年头，今年有幸让我当了头一回的班主任，虽然才当了短短的三个月的班主任，我深深的感悟到当老师是辛苦的，可是当老师是快乐的，当班主任更是幸福的。班主任工作，过的是幸苦，品味的却是幸福。如果说班级是一艘乘风破浪向前进的航船，那么班主任老师就是这只船上的掌舵人。要想让这只船劈风斩浪顺利到达彼岸，需要掌舵人的智慧、能力、责任感。班主任老师只有具有高度的责任感，无痕的教育智慧和较强的业务能力，才能教好学并享受到班主任工作带来的别样幸福。教师感言

我们经常说教师的工作是一种良心职业，良心是上苍赋予我们每个人心灵的一个无形的法律，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。人活着需要一点精神。而教师这一工作就是一种精神上的追求，是要有责任感的，尤其我们面对的是活生生的人。在我做了班主任之后，我就非常感慨的说，班主任干的工作多操的心比任课老师要多的多。单从时间上来说，上学时来到学生之前，放学时看着最后一名学生离开教室，不是作秀给领导看，而是实实在在的为学生付出。另外各类活动，广播体操比赛，歌咏比赛，运动会，家长会，班主任是编剧是导演是指挥更是积极参与者。班主任就这样每天都在用自己无私的无偿的爱心引领着学生们快乐的走在他们充满七彩阳光的日子里，无怨无悔，默默奉献。当老师一定要有责任感，当班主任更要有使命感，你些许的松懈可能会导致一群孩子的滞后，你勤奋的付出会造就一帮孩子的好前程。作为老师特别是班主任,我们一生无法比拟的精神财富就是我们的学生，我们的言行、品质，我们的意志、情感、信念，无一不对学生产生潜移默化的影响。我们从学生那里，可以看到自己生命的光彩，这本身就是一种巨大的幸福。我们经常说教师的工作是一种良心职业，良心是上苍赋予我们每个人心灵的一个无形的法律，这个无形的法律，时时在警醒鞭策和褒奖你。人活着需要一点精神。而教师这一工作就是一种精神上的追求，是要有责任感的，尤其我们面对的是活生生的人。在我做了班主任之后，我就非常感慨的说，班主任干的工作多操的心比任课老师要多的多。单从时间上来说，上学时来到学生之前，放学时看着最后一名学生离开教室，不是作秀给领导看，而是实实在在的为学生付出。另外各类活动，广播体操比赛，歌咏比赛，运动会，家长会，班主任是编剧是导演是指挥更是积极参与者。班主任就这样每天都在用自己无私的无偿的爱心引领着学生们快乐的走在他们充满七彩阳光的日子里，无怨无悔，默默奉献。当老师一定要有责任感，当班主任更要有使命感，你些许的松懈可能会导致一群孩子的滞后，你勤奋的付出会造就一帮孩子的好前程。作为老师特别是班主任,我们一生无法比拟的精神财富就是我们的学生，我们的言行、品质，我们的意志、情感、信念，无一不对学生产生潜移默化的影响。我们从学生那里，可以看到自己生命的光彩，这本身就是一种巨大的幸福。

优秀作业选粹 识字教学点滴王应平人教版低年级语文实验教材倡导的是“多认少写，提早阅读”的识字教学理念，识字量比较大。第一册在学习拼音的同时每课需认识3～9个生字，进入识字课和阅读课后就更突出了，每课需识记9～14个生字。全册识记400个汉字，其中100个会写。并且，这400个字，不仅要求在本课中能认读，还要求能逐步过渡到在其它语言环境中也能认识。这给我们的教与学都带来了一定的难度。为了突破这一难点，使学生主动识字以达成识字教学的目标，我采取了多种形式，来巩固课内识字，激发学生课外识字的兴趣。具体做法如下：一、反复再现、认读，及时巩固课内识字 1．教完一课，当日检测。教学过程中，为了使学生更好地识字，我积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，让学生在具体情境中识字、联系生活识字，利用孩子们已有的经验，用自己感兴趣的方式识字。教完一课后，我就利用自习等课余时间，拿着本课的生字卡片，请学生认读。对于当堂巩固的学生给

2．鼓励学生自制卡片，巩固课内所学。 为了更好地帮助学生记住课内所认识的字，我常常引导学生自制一些卡片，进行认读、巩固。卡片主要有两类，一类是单纯的“拼音生字”卡，另一类则是词语卡。制作“拼音生字”卡的往往是班上那些记忆力较差的学生，他们在家长的帮助下，将不会认的字与音节一起写在小卡片上，随时拿出来翻看、认读，收到了很好的效果。如我班的王伟峰同学，他住在学校宿舍，识字兴趣不浓，几个星期下来，落下好多字不会认。于是，我就帮助他制作了“音节生字”卡，他识字的兴趣马上来了。一个星期后，落下的字全会读了。其他学生纷纷效仿，进步很快。对识字兴趣浓的学生，我就鼓励他们制作第二种类型的卡片。他们根据字的意义及个人的爱好，将卡片设计成各种形状，钩上线，上面写满了由这个生字组成的词。如学了“牛”字，他们就将卡片设计成牛的形状，在上面用彩笔写了“水牛”“牛肉”等词（由学生口述，家长帮助写），既巩固了课内所认的字，又进行了课外延伸。予一定形式的鼓励或奖励；而对识字有困难的学生，则为他们找个“小老师”，一对一地互帮互学。

3．分阶段及时复习巩固，以防遗忘。我采取多种办法及时地引导学生复习巩固所学的生字。（1）充分利用“识字园”，再现难记的字。我利用背投电视，制作了“识字园”。对于每天检测下来学生较难掌握的字，我就把字制作到“识字园”中，让学生去读读认认，收到了很好的效果。如本册教材中的“纸、送、拔、跳、跑、步、身、夏、暖、静、夜、举、望、低、野、晨、更、难、影、常、短、扁、最、群、堆、商、藏、越、告、诉、城、旗、落、很、带、深、燕、现、找、旁、许、格、艳、梅、参、布、怎、拿、道、砍、造、舍、束”等字都上了“识字园”。（2）利用双休日进行复习巩固。每逢双休日，我就将本周所学的汉字及前几周错得较多的字打印在纸上，让学生在家里反复认读。周一返校时，对学生进行检查。如果全部读对，就奖给他们一颗“星”，贴在“星星榜”上。对于不太会的学生，如周二念给我听，全读对了的话，就奖给他们一朵小红花（10朵小红花换一颗“星”）。到周三才会念的话，就什么奖励也没有了。从检测情况看，学生基本上能在周一完成这项作业。（3）教完一单元，以句子的形式进行巩固。每当教完一单元的课文，学到语文园地时，我就把本单元学过的字串联成句子，作为单元复习的阅读材料，晚上回家去读读。第二天，让他们在小组内交流，一人读，三人听，由同学讨论评定，组长负责给同学打“星”。每次检查下来，不会读的学生基本没有。如第八单元有生字“蛙、参、成、洞、睡、觉”，我就串联了“青蛙为什么没参加，八成在洞里睡觉了”这么一个句子。 4．全面复习，在别的语言环境中巩固识字。当教完了全册课文，在分阶段复习巩固的基础上，我们对本册的400个字进行了全面复习。我搜集了《河马没我小》《新年娃娃》等八篇基本上用本册识字表（一）中的生字组成的短文，让学生朗读。使学生在其他语言环境中巩固识字。然后，我们抽取其中的一篇文章对学生进行本学期的识字检测，以给“星”的方式记成绩。

二、采取多种形式，激发学生课外识字的兴趣 • 1．充分利用好“识字园”。 • 为了保证本学期400个识字量，我制作了“识字园”。“识字园”利用背投电视放出来，使用起来比较方便。那么，“识字园”上写些什么呢？在第一周，还没有开始识字教学，我就将国名、省名、市区名、校名、课程名称、作业本的名称等制作上去，让学生在课间认读。以后，慢慢地以巩固书中所学的字为主，将所学的生字组成词语，制作在“识字园”上，供学生认读，学生的积极性很高。这样，既巩固了书本中所学的字，又大大增加了识字量。 • 2．设置“识字卡”。 • 随着课程改革的深入，我意识到，课外识字不能停留于表面热闹的形式，而应该在实效上下功夫。为此，我设计了“识字卡”，每周发一张，以便于学生收集、整理，巩固课外识字的成果。学生在课外识字活动中，由于新认识的字还不会写，就请家长把这些字填在卡中。 • 在每周的活动课中，以四人为单位进行小组交流，读给同学听。一人读，三人听，组长负责将不会念的字圈起来。然后，统计好字数，交给老师抽查。对于识字多的学生，我就让他把识字卡放在实物投影上，读给全班同学听。最后，将“识字卡”存入档案袋，不定时地拿出来读读，既巩固了会认的字，又让学生看到了自己的进步。 • （1）认同学的姓名。 • 将每个学生的姓名制成小名片，贴在桌子旁边，让学生互相认认，不认识的向同学本人请教。然后，将新认识的字记入识字卡。 • （2）认书中、卡片中的字。 • 学了一部分拼音后，鼓励学生翻翻书，根据音节读读课文，将新认识的字记下来，效果很好。

（3）生活中识字。 上学路上认认路牌、店名；进校园后认认标语、科室的牌匾；到商店购物时认认商标、包装盒上的字；外出游玩时认认名胜介绍、亭子石刻上的字；家庭休闲认认电视、报刊杂志上的字等。这样，不经意中扩大了识字量。（4）对课文中相关内容的拓展。了本课的生字后，根据构字特点让孩子去找找有相同部件的字，记入识字卡。也可以根据字的意义，让孩子去找找具有相同意义的字，或找找与之相对的字等。认识了书本“语文园地一”中的姓氏用字后，可以有意识地提供给孩子一些亲戚、朋友的姓氏用字认认。 3.制作“识字剪报”。在教学实践中，我发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了“识字剪报”。将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作“识字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。 4.开展识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”“识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名。每过一个月，就从档案袋里拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出“识字大王”，进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。孩子们总要先认认字，这已形成了习惯。同时，孩子们的识字巩固能力、识字量等也大大提高了经过一学期的努力，学生识字的兴趣比刚入学时浓多了。我班有好几位家长不止一次地告诉我，带孩子上街购物、去公园玩、去饭店吃饭时。

结束语 愿天下的教师们都能够桃李满天下，则所有的学生有福了，所有的家长有福了，我们的国家有福了！

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