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« Pensée responsable » et communauté de recherche en formation initiale des maîtres. Communication présentée à NAACI 2006 par Anne Roy, professeure Université du Québec à Trois-Rivières. Plan de la communication. 1. Problématique 2. Cadre conceptuel

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pens e responsable et communaut de recherche en formation initiale des ma tres

« Pensée responsable » et communauté de recherche en formation initiale des maîtres

Communication présentée à NAACI 2006

par Anne Roy, professeure

Université du Québec à Trois-Rivières

plan de la communication
Plan de la communication
  • 1. Problématique
  • 2. Cadre conceptuel
  • 3. Questions de recherche
  • 4. Objectifs de la recherche
  • 5. Méthodologie
  • 6. Résultats
  • 7. Conclusion
1 probl matique
1. Problématique
  • 1a. Formation des maîtres en mathématiques
  • 1b. Approche philosophique adaptée aux mathématiques
1a formation des ma tres en math matiques
1a. Formation des maîtres en mathématiques
  • Défi: développer chez les futures enseignantes et les futurs enseignants du primaire une pensée complexe (critique, créative et responsable) par rapport à l’éducation mathématique dans le cadre de leur formation initiale.
1b a pproche philosophique adapt e aux math matiques
1b. Approche philosophiqueadaptée aux mathématiques
  • Élaborée à partir de fondements de PPEM par Daniel, Lafortune et Pallascio.
  • Fondée sur une épistémologie de l’apprentissage socioconstructiviste et une philosophie de l’éducation pragmatique
  • Éduque par la praxis d’une communauté de recherche philosophique en mathématiques en favorisant le développement d’habiletés complexes
2 cadre conceptuel
2. Cadre conceptuel
  • 2a. Forme de la pensée complexe: basée sur la conception de la pensée critique de Matthew Lipman
  • 2b. Contenu de la pensée complexe: basé sur le modèle épistémologique des idéologies éducatives en mathématique de Paul Ernest
2a forme de la pens e complexe
2a. Forme de la pensée complexe
  • Conception de la pensée critique de Matthew Lipman: pensée complexe
    • 4 modes de pensée : critique, créatif, responsable (caring) et métacognitif*
    • 3 caractéristiques: recherche de critères, autocorrection et sensible au contexte
2a forme de la pens e complexe suite
2a. Forme de la pensée complexe(suite)
  • Mode de pensée critique: raisonnement qui facilite la recherche de validité
  • Mode de pensée créatif: raisonnement qui contribue à la recherche du sens
  • Mode de pensée responsable: raisonnement qui s’attarde à la recherche éthique pour mieux savoir-vivre ensemble
2b 1 contenu de la pens e complexe
2b.1 Contenu de la pensée complexe
  • Modèle épistémologique des idéologies éducatives en mathématiques de Paul Ernest
    • Dualisme
    • Multiplicisme
    • Relativisme séparé
    • Relativisme connecté
    • Relativisme faillible
2b 2 contenu de la pens e complexe suite
2b.2 Contenu de la pensée complexe(suite)
  • Dualisme: vérités provenant d’une autorité
  • Multiplicisme: connaissances non questionnées, appliquées de multiples façons
  • Relativisme séparé: connaissances basées uniquement sur une règle logique
  • Relativisme connecté: connaissances connectées aux valeurs humaines évoluant grâce à l’être humain
  • Relativisme faillible: connaissances faillibles et interreliées aux valeurs d’une société démocratique
3 questions de recherche
3. Questions de recherche
  • 3a. Comment se manifeste une pensée complexe dans le discours d’un groupe d’étudiants-maîtres à l’occasion d’un cours de mathématiques préparé selon une approche philosophique durant une session universitaire?
  • 3b. Quels sont les liens entre le contenu et la forme de cette pensée complexe ?
4 objectifs de la recherche
4. Objectifs de la recherche
  • 4a. Décrire le contenu et la forme de la pensée complexe qui se manifeste dans le discours du groupe d’étudiants-maîtres à l’étude.
  • 4b. Analyser les liens entre le contenu et la forme de cette pensée complexe.
5 m thodologie
5. Méthodologie
  • 5a. Méthode de recherche
  • 5b. Cas à l ’étude
  • 5c. Description du cours de mathématiques
  • 5d. Collecte des données
5a m thode de recherche
5a. Méthode de recherche
  • Étude de cas instrumentale de Stake (1995)
  • Postulat méthodologique (Vander Maren, 1995): Approche philosophique est susceptible de favoriser des manifestations d’une pensée complexe chez des étudiants-maîtres
5b cas l tude
5b. Cas à l’étude
  • Groupe de 22 étudiants-es en éducation préscolaire et en enseignement primaire de l’UQAM inscrits à un cours de mathématiques obligatoire préparé selon une approche philosophique durant une session universitaire
  • Étudiants-es volontaires
5c description cours de math matiques
5c. Description: Cours de mathématiques
  • Thèmes du cours: probabilité, arithmétique, géométrie et résolution de problèmes
  • Spécificitédu cours: intégration de 8 communautés de recherche et de 4 activités philosophico-mathématiques en utilisant du matériel adapté au cours
5d collecte des donn es
5d. Collecte des données
  • 8 discussions philosophiques enregistrées par vidéo et audio
  • 12 entrevues individuelles enregistrées par audio (4 x 3 étudiants-maîtres)
  • 22 textes argumentés (début et fin du cours)
  • 22 questionnaires sur la pensée critique et la résolution de problèmes (début du cours)
6 r sultats analyse des donn es
6. Résultats: Analyse des données

Note

  • Dans cette recherche, le mode de « pensée responsable » porte uniquement sur les habiletés de pensée qui s’expriment dans le discours.
6 r sultats analyse des donn es1
6. Résultats: Analyse des données
  • 6a. Manifestations de la forme du mode de « pensée responsable » : grille
  • 6b. Manifestations du contenu du mode de « pensée responsable »
  • 6c. Liens entre la forme et le contenudu mode de « pensée responsable »
6a manifestations de la forme du mode de pens e responsable grille
6a. Manifestations de la forme du mode de « pensée responsable »: grille

A) Processus de recherche de critères

  • Pré-recherche de critère éthique
    • préparation au choix de critère éthique
  • Recherche de critère éthique
    • justification éthique
  • Résultat de la recherche de critère éthique 
    • formulation d’une conclusion éthique
6a manifestations de la forme du mode de pens e responsable suite
6a. Manifestations de la forme du mode de « pensée responsable » suite

B) Processus de recherche d’autocorrection

  • Pré-recherche autocorrective
    • énonciation de ses limites
  • Recherche autocorrective
    • énonciation du souci de bien communiquer
  • Autocorrection 
    • s’autocorriger
6a manifestations de la forme du mode de pens e responsable suite1
6a. Manifestations de la forme du mode de « pensée responsable » suite

C) Processus de recherche de sensibilité au contexte

  • Sensibilité à soi-même
    • appréciation
  • Sensibilité aux autres
    • reconnaissance d’autrui
  • Sensibilité au contexte
    • souci de l’harmonisation du groupe
6b manifestations du contenu du mode de pens e responsable
6b. Manifestations du contenu du mode de « pensée responsable»
  • 6b.1 Manifestations dualistes
  • 6b.2 Manifestations multiplicistes
  • 6b.3 Manifestations relativistes séparées
  • 6b.4 Manifestations relativistes connectées
  • 6b.5 Manifestations relativistes faillibles
6b 1 manifestations dualistes
6b.1 Manifestations dualistes
  • Imposer ses limites aux autres
  • Dénoncer l’incompréhension d’autrui
  • S’opposer systématiquement à l’idée d’autrui
  • Porter appréciation négative sur soi
  • Identifier valeur négative portée à qqch
  • Énoncer appréciation défavorable sur autrui
  • Présenter ses excuses à l’autre avec autorité
6c 1 liens entre forme et contenu pens e a responsable id ologie dualiste
6c.1 Liens entre forme et contenu Pensée a-responsable/idéologie dualiste
  • Absence de responsabilité éthique
  • Habiletés qui se positionnent à partir d’une morale d’autorité
  • Forme de commandement ou de résignation
6b 2 manifestations multiplicistes
6b.2 Manifestations multiplicistes
  • Énoncer possibilité d’erreur aux autres
  • Énoncer ne pas savoir aux autres
  • Énoncer souci de bien émettre son message
  • Considérer explicitement point de vue d’autrui
  • Énoncer appréciation favorable de soi
  • Énoncer appréciation personnelle d’autrui
  • Évoquer obligatoirement l’idée du consensus
6c 2 liens entre forme et contenu pens e non responsable id ologie multipliciste
6c.2 Liens entre forme et contenu Pensée non-responsable/idéologie multipliciste
  • Responsabilité éthique est laissée au choix personnel, pratique ou utilitariste
  • Habiletés qui se positionnent à partir d’une pluralité éthique
  • Forme d’insouciance
6b 3 manifestations relativistes s par es
6b.3 Manifestations relativistes séparées
  • Justifier ses propos par un critère d’équité
  • Énoncer ses erreurs ou ses limites aux autres en identifiant ce que l’on ne sait pas
  • Énoncer un souci de compréhension (2 sens)
  • Énoncer appréciation logique (soi ou autrui)
  • Expliquer la valeur portée à qqch
  • Demander une permission
6c 3 liens entre forme et contenu pens e pr responsable id ologie relativiste s par e
6c.3 Liens entre forme et contenu Pensée pré-responsable/idéologie relativiste séparée
  • Responsabilité éthique est guidée par l’application de règles impartiales de justice
  • Habiletés qui se positionnent à partir d’une morale d’équité
  • Forme d’impartialité
6b 4 manifestations relativistes connect es
6b.4 Manifestations relativistes connectées
  • Poser une question éthique
  • Justifier ses propos par un critère éthique
  • Justifier ses limites aux autres
  • Énoncer souci de bien se faire comprendre
  • Énoncer une appréciation évolutive de soi
  • Justifier la valeur portée à qqch
  • Énoncer une appréciation justifiée d’autrui
6c 4 liens entre forme et contenu pens e quasi responsable id ologie relativiste connect e
6c.4 Liens entre forme et contenu Pensée quasi-responsable/idéologie relativiste connectée
  • Responsabilité éthique basée sur des valeurs humaines comme l’empathie, le soin aux autres, l’importance de l’interaction entre les personnes, etc.
  • Habiletés qui permettent de justifier éthiquement ses valeurs
  • Forme de sollicitude
6b 5 manifestations relativistes faillibles
6b.5 Manifestations relativistes faillibles
  • Énoncer une appréciation sociale de soi
  • Énoncer une appréciation démocratique d’autrui
6c 5 liens entre forme et contenu pens e responsable id ologie relativiste faillible
6c.5 Liens entre forme et contenu Pensée responsable/idéologie relativiste faillible
  • Responsabilité éthiquebasée sur la valeur sociale d’une action ou sur la justice sociale
  • Habiletés qui témoignent d’un engagement social
  • Forme d’engagement social
7 conclusion
7. Conclusion

Dans le discours du groupe d’étudiants-es

Idéologie Types de pensée Forme de pensée

Dualiste A-responsable Autorité

Multipliciste Non-responsable Insouciance

Relativiste séparée Pré-responsable Impartialité

Relativiste connectée Quasi-responsable Sollicitude

Relativiste faillible Responsable Engagement social

slide35
Fin
  • Merci