pengampu mata kuliah djumali n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
MICRO TEACHING 2 sks PowerPoint Presentation
Download Presentation
MICRO TEACHING 2 sks

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 66

MICRO TEACHING 2 sks - PowerPoint PPT Presentation


  • 340 Views
  • Uploaded on

HAND OUT. Pengampu Mata Kuliah : DJUMALI . MICRO TEACHING 2 sks. Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Tahun Akademik 20 12 -20 13. APA MICRO TEACHING ?. Micro : kecil, terbatas, sempit

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

MICRO TEACHING 2 sks


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
    Presentation Transcript
    1. HAND OUT Pengampu Mata Kuliah : DJUMALI. MICRO TEACHING 2 sks Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta Tahun Akademik 2012-2013

    2. APA MICRO TEACHING ? Micro : kecil, terbatas, sempit Teaching : mengajar Micro Teaching berarti suatu pembelajaran yang segala aspeknya diperkecil atau disederhanakan.

    3. P PM P = Pengajaran PM = PengajaranMikro P PM KT P = Pengajaran PM = PengajaranMikro KT = KeterampilanTertentu

    4. PENTINGNYA PENGAJARAN MIKRO • Pengajaranmikromerupakanteknikbarudanmenjadibagiandalampembaruan • Pengajaranmikrosangatbergunadalampraktekkeguruan, baikdalampre-service maupundalamrangkain-service.

    5. Urgensi Micro Teaching Micro Teaching dapatdigunakandalam : Pendidikan pre service, yaitu bagi calon guru: • Sebagai persiapan calon guru sebelum benar-benar mengajar di depan kelas. • Sebagai usaha perbaikan penampilan calon guru. Pendidikan in service, yaitu bagi guru atau penilik. • Untuk meningkatkan kemampuan guru mengajar rutin, supaya menemukan dan mengetahui kelemahan-kelemahannya sendiri dan berusaha memperbaikinya. • Untuk meningaktkan kemampuan supervisor supaya ia tahu apakah bimbingan, nasihat dan saran-saranya benar-benar efektif dalam membantu peningkatan guru-gurunya. • Untuk percobaan melaksanakan metode baru, sebelum metode itu dilaksanakan dalam pembelajaran yang sebenarnya.

    6. APA TUJUAN MICRO TEACHING TujuanUmum: mempersiapkanmahasiswacalon guru untukmenghadapipekerjaanmengajarsepenuhnyadimukakelasdenganmemilikipengetahuan, keterampilan, kecakapandansikapsebagai guru yang profesional

    7. TujuanKhusus • Calon guru atau guru mampu menguasai berbagai jenis keterampilan dalam proses pembelajaran • Dapatmempraktekkanberbagaiteknikmengajardenganbenar • Calon guru mampu mewujudkan situasi pembelajaran yang efektif, produktif, dan efisien • Calon guru mampu bertindak profesional • Dapat berbicara di depan kelas secara runtut sehingga mudah dipahami oleh peserta didik, • Berlatih membangun rasa percaya diri,dan bersifat terbuka terhadap kritik orang lain • Calon guru mampu menganalisis tingkah laku pembelajaran kawannya dan dirinya sendiri

    8. KARAKTERISTIK MICRO TEACHING • Jumlah siswa (5-10) • Waktu sempit (10-15 menit) • Menampilkan satu jenis keterampilan • Materi topik tertentu • Observer (pengamat) • Supervisor (Pensupervisi)

    9. Tabel: Perbandingan Real Teaching dengan Micro Teaching

    10. JENIS KETERAMPILAN MENGAJAR • Ketrampilanmembukapelajaran • Keteampilanmemberimotivasi • Ketrampilanbertanya • Ketrampilanmenerangkan • Ketrampilanmendayagunakan media • Ketrampilanmemilihmetode yang tepat • Ketrampilanpenampilan verbal dan non verbal • Ketrampilanpenjajagan/assesment. • Ketrampilanmenutuppelajaran.

    11. TUGAS DAN TANGGUNG JAWAB • Mahasiswa a. Mengikuti seluruh rangkaian micro teaching b. Menyusun persiapan micro teaching c. Mencoba semua jenis keterampilan d. Menaati ketentuan pengampu mata kuliah 2. Pengampu mata kuliah a. Memberikan Orientasi b. Memberikan Tugas c. Memberikan Bimbingan d. Memberikan Penilaian

    12. PENILAIAN • Penilaian proses dan hasil • Prinsip penilaian: valid dan reliabel, mendidik, berorientasi pada kompetensi, adil, terbuka, menyeluruh, terpadu, berkesinam-bungan, bermakna • Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM): 3,0 (B)

    13. Komponen penilaian dan Bobot • Sikap positif terhadap mata kuliah ( Kehadiran) ; 5% • Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Micro ; 20% • Proses pembelajaran Micro Teaching ; 25% • Hasil atau praktik melaksanakan pembelajaran micro ; 50%

    14. SKALA PENILAIAN

    15. Diagram pelaksanaan Micro Teaching Pengenalankonsepketerampilan MT Praktekketerampilandasarmengajar Pengajar model keterampilandasarmengajar Perencanaandanpersiapanlatihan Pengamatan Diskusi/feed back PraktekmengajarulangStresingpada yang lemah/salah

    16. PersiapkandiriAndauntukpembelajaranmikro teaching berikutnya.

    17. 1. Keterampilanmembukapelajaran • Memperhatikankesiapansiswa, • Memulaipelajaransetelahnampaksiswasiapbelajar. • Menginformasikanpokokbahasandancakupanmateri, • Menyampaikantujuanpembelajaran, • Melakukanapersepsi, • Menciptakansuasanakomunikatifantaracalon guru denganpesertadidik, • Menimbulkanperhatianpesertadidikkepadaapa yang akandipelajari

    18. 2. Keterampilanmemberipenguatan • Penguatan verbal, • Penguatanberupamimikdangerakanbadan, • Penguatandengancaramendekati, • Penguatandengansentuhan, • Menuntunjawabansiswa, • Memancingjawabansiswa.

    19. 3. Keterampilan bertanya • Penyebaranpertanyaan, • Pemberianwaktuberfikir, • Kejelasanpertanyaan, • Kesesuaianpertanyaan, • Urutanpertanyaan, • Pemberianwaktuberfikir, • Pemusatan • Keterlibatansiswa, • Penggunaanpertanyaanpelacak.

    20. 4. Keterampilan menerangkan • Hubunganpenjelasandengantujuanpembelajaran, • Hubunganpenjelasandengantingkatkemampuandanlatarbelakangsiswa, • Penggunaancontohdanilustrasi, • Kejelasansuara, • Kejelasankalimat, • Pemberiantekanan , • Balikan.

    21. 5. Keterampilanmendayagunakan media • Kesesuaian media, • Penggunaan media, • Efektifitaspenggunaan media, • Keterampilanmenggunakanmedia,

    22. 6. Keterampilanmenggunakanmetode • Kesesuaianmetodedengantujuanpembelajaran, • Kesesuaian metode materi pelajaran dan situasi kelas, • Pengguanaan alat yang dapat menunjang kelancaran penggunaan metode, • Penguasaanpenggunaanmetode, • Keterlibatansiswa. • Keseimbanganjumlahkegiatan guru (aksi) dengankegiatansiswa (reaksi) selamaprosespembelajaran.

    23. 7. Keterampilanpenampilanverbal non verbal • Variasi gerakan guru, • Variasi isyarat guru menggunakan tangan, badan, dan wajah, • Variasi suara guru, • Perhatian ke siswa. • Penggunaan indera melihat dan mendengar berjalan dengan wajar.

    24. 8. Keterampilanpenjajagan/assesment • Perhatiankepadasiswa yang mengalamikesulitan, • Kepekaanguru terhadaptandasiswa yang mengalamisalahpengertian, • Penjajagankepadasiswatentangpelajaran yang telahditerimanya, • Mencariapayang menjadisumberterjadinyakesulitanbelajar, • Mengatasi kesulitan siswa.

    25. 9. Keterampilanmenutuppelajaran • Menyimpulkan atau membuat rangkuman inti materi pelajaran, • Membuat ringkasan, • Memberi tugas, • Memberi saran, • Mengevaluasi.

    26. MODEL-MODEL PEMBELAJARAN YANG EFEKTIF

    27. ARTIKULASI • Langkah-langkah : • Menyampaikantujuanpembelajaran yang ingindicapai • Guru menyajikanmaterisebagaimanabiasa • Untukmengetahuidayaserapsiswa, bentuklahkelompokberpasanganduaorang • Suruhlanseorangdaripasanganitumenceritakanmateri yang baruditerimadari guru danpasangannyamendengarsambilmembuatcatatan-catatankecil, kemudianbergantiperan. Begitujugakelompoklainnya • Suruhsiswasecarabergiliran/diacakmenyampaikanhasilwawancaranyadengantemanpasangannya. Sampaisebagiansiswasudahmenyampaikanhasilwawancaranya • Guru mengulangi/menjelaskankembalimateri yang sekiranyabelumdipahamisiswa • Kesimpulan/penutup

    28. Mind Mapping (PetaPikiran)Sangatbaikdigunakanuntukpengetahuanawalsiswaatauuntukmenemukanalternatifjawaban • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru mengemukakankonsep/permasalahan yang akanditanggapiolehsiswa/sebaiknyapermasalahan yang mempunyaialternatifjawaban • Membentukkelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiapkelompokmenginventarisasi/mencatatalternatifjawabanhasildiskusi • Tiapkelompok (ataudiacakkelompoktertentu) membacahasildiskusinyadan guru mencatatdipapandanmengelompokkansesuaikebutuhan guru • Dari data-data dipapansiswadimintamembuatkesimpulanatau guru memberibandingansesuaikonsep yang disediakan guru

    29. EXAMPLES NON EXAMPLESCONTOH DAPAT DARI KASUS/GAMBAR YANG RELEVAN DENGAN KD • Langkah-langkah : • Guru mempersiapkangambar-gambarsesuaidengantujuanpembelajaran • Guru menempelkangambardipapanatauditayangkanmelalui OHP • Guru memberipetunjukdanmemberikesempatanpadasiswauntukmemperhatikan/menganalisagambar • Melaluidiskusikelompok 2-3 orangsiswa, hasildiskusidarianalisagambartersebutdicatatpadakertas • Tiapkelompokdiberikesempatanmembacakanhasildiskusinya • Mulaidarikomentar/hasildiskusisiswa, guru mulaimenjelaskanmaterisesuaitujuan yang ingindicapai • Kesimpulan

    30. PICTURE AND PICTURE • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Menyajikanmaterisebagaipengantar • Guru menunjukkan/memperlihatkangambar-gambarkegiatanberkaitandenganmateri • Guru menunjuk/memanggilsiswasecarabergantianmemasang/mengurutkangambar-gambarmenjadiurutan yang logis • Guru menanyakanalasan/dasarpemikiranurutangambartersebut • Dari alasan/urutangambartersebut guru memulaimenamkankonsep/materisesuaidengankompetensi yang ingindicapai • Kesimpulan/rangkuman

    31. NUMBERED HEADS TOGETHER(KEPALA BERNOMOR)(SPENCER KAGAN, 1992) • Langkah-langkah : • Siswadibagidalamkelompok, setiapsiswadalamsetiapkelompokmendapatnomor • Guru memberikantugasdanmasing-masingkelompokmengerjakannya • Kelompokmendiskusikanjawaban yang benardanmemastikantiapanggotakelompokdapatmengerjakannya/mengetahuijawabannya • Guru memanggilsalahsatunomorsiswadengannomor yang dipanggilmelaporkanhasilkerjasamamereka • Tanggapandariteman yang lain, kemudian guru menunjuknomor yang lain • Kesimpulan

    32. COOPERATIVE SCRIPT (DANSEREAU CS., 1985) Skrip kooperatif : metode belajar dimana siswa bekerja berpasangan dan bergantian secara lisan mengikhtisarkan, bagian-bagian dari materi yang dipelajari • Langkah-langkah : • Guru membagisiswauntukberpasangan • Guru membagikanwacana/materitiapsiswauntukdibacadanmembuatringkasan • Guru dansiswamenetapkansiapa yang pertamaberperansebagaipembicaradansiapa yang berperansebagaipendengar

    33. COOPERATIVE SCRIPT (lanjutan) • Pembicaramembacakanringkasannyaselengkapmungkin, denganmemasukkanide-idepokokdalamringkasannya. • Sementarapendengar : • Menyimak/mengoreksi/menunjukkanide-idepokok yang kuranglengkap • Membantumengingat/menghafalide-idepokokdenganmenghubungkanmaterisebelumnyaataudenganmaterilainnya • Bertukarperan, semulasebagaipembicaraditukarmenjadipendengardansebaliknya. Serta lakukansepertidiatas. • KesimpulanSiswabersama-samadengan Guru • Penutup

    34. (MODIFIKASI DARI NUMBER HEADS) KEPALA BERNOMOR STRUKTUR • Langkah-langkah : • Siswadibagidalamkelompok, setiapsiswadalamsetiapkelompokmendapatnomor • Penugasandiberikankepadasetiapsiswaberdasarkannomorkanterhadaptugas yang berangkai • Misalnya :siswanomorsatubertugasmencatatsoal. Siswanomorduamengerjakansoaldansiswanomortigamelaporkanhasilpekerjaandanseterusnya • Jikaperlu, guru bisamenyuruhkerjasamaantarkelompok. Siswadisuruhkeluardarikelompoknyadanbergabungbersamabeberapasiswabernomorsamadarikelompok lain. Dalamkesempataninisiswadengantugas yang samabisasalingmembantuataumencocokkanhasilkerjasamamereka • Laporkanhasildantanggapandarikelompok yang lain • Kesimpulan

    35. STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TIM SISWA KELOMPOK PRESTASI (SLAVIN, 1995) • Langkah-langkah : • Membentukkelompok yang anggotanya = 4 orangsecaraheterogen (campuranmenurutprestasi, jeniskelamin, suku, dll) • Guru menyajikanpelajaran • Guru memberitugaskepadakelompokuntukdikerjakanolehanggota-anggotakelompok. Anggotanyatahumenjelaskanpadaanggotalainnyasampaisemuaanggotadalamkelompokitumengerti. • Guru memberikuis/pertanyaankepadaseluruhsiswa. Padasaatmenjawabkuistidakbolehsalingmembantu • Memberievaluasi • Kesimpulan

    36. (ARONSON, BLANEY, STEPHEN, SIKES, AND SNAPP, 1978) JIGSAW (MODEL TIM AHLI) • Langkah-langkah : • Siswadikelompokkankedalam = 4 anggotatim • Tiaporangdalamtimdiberibagianmateri yang berbeda • Tiaporangdalamtimdiberibagianmateri yang ditugaskan • Anggotadaritim yang berbeda yang telahmempelajaribagian/sub bab yang samabertemudalamkelompokbaru (kelompokahli) untukmendiskusikan sub babmereka • Setelahselesaidiskusisebagaitimahlitiapanggotakembalikekelompokasaldanbergantianmengajartemansatutimmerekatentang sub bab yang merekakuasaidantiapanggotalainnyamendengarkandengansungguh-sungguh • Tiaptimahlimempresentasikanhasildiskusi • Guru memberievaluasi • Penutup

    37. PROBLEM BASED INTRODUCTUON (PBI) (PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH) • Langkah-langkah : • Guru menjelaskantujuanpembelajaran. Menjelaskanlogistik yang dibutuhkan. Memotivasisiswaterlibatdalamaktivitaspemecahanmasalah yang dipilih. • Guru membantusiswamendefinisikandanmengorganisasikantugasbelajar yang berhubungandenganmasalahtersebut (menetapkantopik, tugas, jadwal, dll.) • Guru mendorongsiswauntukmengumpulkaninformasi yang sesuai, eksperimenuntukmendapatkanpenjelasandanpemecahanmasalah, pengumpulan data, hipotesis, pemecahanmasalah. • Guru membantusiswadalammerencanakanmenyiapkankarya yang sesuaisepertilaporandanmembantumerekaberbagitugasdengantemannya • Guru membantusiswauntukmelakukanrefleksiatauevaluasiterhadappenyelidikanmerekadanproses-proses yang merekagunakan

    38. MIND MAPPING Sangatbaikdigunakanuntukpengetahuanawalsiswaatauuntukmenemukanalternatifjawaban • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru mengemukakankonsep/permasalahan yang akanditanggapiolehsiswa/sebaiknyapermasalahan yang mempunyaialternatifjawaban • Membentukkelompok yang anggotanya 2-3 orang • Tiapkelompokmenginventarisasi/mencatatalternatifjawabanhasildiskusi • Tiapkelompok (ataudiacakkelompoktertentu) membacahasildiskusinyadan guru mencatatdipapandanmengelompokkansesuaikebutuhan guru • Dari data-data dipapansiswadimintamembuatkesimpulanatau guru memberibandingansesuaikonsep yang disediakan guru

    39. (MENCARI PASANGAN)(Lorna Curran, 1994) MAKE - A MATCH • Langkah-langkah : • Guru menyiapkanbeberapakartu yang berisibeberapakonsepatautopik yang cocokuntuksesi review, sebaliknyasatubagiankartusoaldanbagianlainnyakartujawaban • Setiapsiswamendapatsatubuahkartu • Tiapsiswamemikirkanjawaban/soaldarikartu yang dipegang • Setiapsiswamencaripasangan yang mempunyaikartu yang cocokdengankartunya (soaljawaban) • Setiapsiswa yang dapatmencocokkankartunyasebelumbataswaktudiberipoin • Setelahsatubabakkartudikocoklagi agar tiapsiswamendapatkartu yang berbedadarisebelumnya • Demikianseterusnya • Kesimpulan/penutup

    40. THINK PAIR AND SHARE (FRANK LYMAN, 1985) • Langkah-langkah : • Guru menyampaikanintimateridankompetensi yang ingindicapai • Siswadimintauntukberfikirtentangmateri/permasalahan yang disampaikan guru • Siswadimintaberpasangandengantemansebelahnya (kelompok 2 orang) danmengutarakanhasilpemikiranmasing-masing • Guru memimpinplenokecildiskusi, tiapkelompokmengemukakanhasildiskusinya • Berawaldarikegiatantersebutmengarahkanpembicaraanpadapokokpermasalahandanmenambahmateri yang belumdiuangkapkanparasiswa • Guru memberikesimpulan • Penutup

    41. DEBATE • Langkah-langkah : • Guru membagi 2 kelompokpesertadebat yang satu pro danyglainnyakontra • Guru memberikantugasuntukmembacamateri yang akandidebatkanolehkeduakelompokdiatas • Setelahselesaimembacamateri. Guru menunjuksalahsatuanggotakelompok pro untukberbicarasaatituditanggapiataudibalasolehkelompokkontrademikianseterusnyasampaisebagianbesarsiswabisamengemukakanpendapatnya. • Sementarasiswamenyampaikangagasannya guru menulisinti/ide-idedarisetiappembicaraandipapantulis. Sampaisejumlahide yang diharapkan guru terpenuhi • Guru menambahkankonsep/ide yang belumterungkap • Dari data dipapantersebut, guru mengajaksiswamembuatkesimpulan/ rangkumanyang mengacupadatopik yang ingindicapai

    42. ROLE PLAYING • Langkah-langkah : • Guru menyusun/menyiapkanskenario yang akanditampilkan • Menunjukbeberapasiswauntukmempelajariskenarioduaharisebelumkbm • Guru membentukkelompoksiswa yang anggotanya 5 orang • Memberikanpenjelasantentangkompetensi yang ingindicapai • Memanggilparasiswa yang sudahditunjukuntukmelakonkanskenario yang sudahdipersiapkan • Masing-masingsiswadudukdikelompoknya, masing-masingsambilmemperhatikanmengamatiskenario yang sedangdiperagakan • Setelahselesaidipentaskan, masing-masingsiswadiberikankertassebagailembarkerjauntukmembahas • Masing-masingkelompokmenyampaikanhasilkesimpulannya • Guru memberikankesimpulansecaraumum • Evaluasi • Penutup

    43. GROUP INVESTIGATION (SHARAN, 1992) • Langkah-langkah : • Guru membagikelasdalambeberapakelompokheterogen • Guru menjelaskanmaksudpembelajarandantugaskelompok • Guru memanggilketua-ketuauntuksatumateritugassehinggasatukelompokmendapattugassatumateri/tugas yang berbedadarikelompok lain • Masing-masingkelompokmembahasmateri yang sudahadasecarakooperatifberisipenemuan • Setelahselesaidiskusi, lewatjurubicara, ketuamenyampaikanhasilpembahasankelompok • Guru memberikanpenjelasansingkatsekaligusmemberikesimpulan • Evaluasi • Penutup

    44. TALKING STIK • Langkah-langkah : • Guru menyiapkansebuahtongkat • Guru menyampaikanmateripokok yang akandipelajari, kemudianmemberikankesempatankepadasiswauntukuntukmembacadanmempelajarimateripadapegangannya/paketnya • Setelahselesaimembacabukudanmempelajarinyamempersilahkansiswauntukmenutupbukunya • Guru mengambiltongkatdanmemberikankepadasiswa, setelahitu guru memberikanpertanyaandansiswa yang memegangtongkattersebutharusmenjawabnya, demikianseterusnyasampaisebagianbesarsiswamendapatbagianuntukmenjawabsetiappertanyaandari guru • Guru memberikankesimpulan • Evaluasi • Penutup

    45. BERTUKAR PASANGAN • Langkah-langkah : • Setiapsiswamendapatsatupasangan (guru biasamenunjukkanpasangannyaatausiswamenunjukkanpasangannya • Guru memberikantugasdansiswamengerjakantugasdenganpasangannya • Setelahselesaisetiappasanganbergabungdengansatupasangan yang lain • Keduapasangantersebutbertukarpasanganmasing-masingpasangan yang baruinisalingmenanyakandanmengukuhkanjawabanmereka • Temuanbaru yang didapatdaripertukaranpasangankemudiandibagikankepadapasangansemula

    46. SNOWBALL THROWING • Langkah-langkah : • Guru menyampaikanmateri yang akandisajikan • Guru membentukkelompok-kelompokdanmemanggilmasing-masingketuakelompokuntukmemberikanpenjelasantentangmateri • Masing-masingketuakelompokkembalikekelompoknyamasing-masing, kemudianmenjelaskanmateri yang disampaikanoleh guru kepadatemannya • Kemudianmasing-masingsiswadiberikansatulembarkertaskerja, untukmenuliskansatupertanyaanapasaja yang menyangkutmateri yang sudahdijelaskanolehketuakelompok • Kemudiankertastersebutdibuatseperti bola dandilempardarisatusiswakesiswa yang lain selama ± 15 menit • Setelahsiswadapatsatu bola/satupertanyaandiberikankesempatankepadasiswauntukmenjawabpertanyaan yang tertulisdalamkertasberbentuk bola tersebutsecarabergantian • Evaluasi • Penutup

    47. STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING Siswa/peserta mempresentasikan ide/pendapat pada rekan peserta lainnya • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikan materi • Memberikan kesempatan siswa/peserta untuk menjelaskan kepada peserta untuk menjelaskan kepada peserta lainnya baik melalui bagan/peta konsep maupun yang lainnya • Guru menyimpulkan ide/pendapat dari siswa • Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu • Penutup

    48. COURSE REVIEW HORAY • Langkah-langkah : • Guru menyampaikankompetensi yang ingindicapai • Guru mendemonstrasikan/menyajikanmateri • Memberikankesempatansiswatanyajawab • Untukmengujipemahaman, siswadisuruhmembuatkotak 9/16/25 sesuaidengankebutuhandantiapkotakdiisiangkasesuaidenganselermasing-masingsiswa • Guru membacasoalsecaraacakdansiswamenulisjawabandidalamkotak yang nomornyadisebutkan guru danlangsungdidiskusikan, kalaubenardiisitandabenar () dansalandiisitandasilang (x) • Siswa yang sudahmendapattanda  vertikalatauhorisontal, atau diagonal harusberteriakhoray … atauyel-yellainnya • Nilaisiswadihitungdarijawabanbenarjumlahhoray yang diperoleh • Penutup

    49. (Khususmateri yang memerlukanperagaanataupercobaan) DEMONSTRATION • Langkah-langkah : • Guru menyampaikan TPK • Guru menyajikan gambaran sekilas materi yang akan dismpaikan • Siapkan bahan atau alat yang diperlukan • Menunjukan salah seorang siswa untuk mendemontrasikan sesuai skenario yang telah disiapkan • Seluruh siswa memperhatikan demontrasi dan menganalisa • Tiap siswa atau kelompok mengemukakan hasil analisanya dan juga pengalaman siswa didemontrasikan • Guru membuat kesimpulan

    50. EXPLICIT INTRUCTION (PENGAJARAN LANGSUNG) (ROSENSHINA & STEVENS, 1986) Pembelajaran langsung khusus dirancang untuk mengembangkan belajar siswa tentang pengetahuan proseduran dan pengetahuan deklaratif yang dapat diajarkan dengan pola selangkah demi selangklah • Langkah-langkah : • Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa • Mendemonstrasikan pengetahuan dan ketrampilan • Membimbing pelatihan • Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik • Memberikan kesempatan untuk latihan lanjutan