L’établissement au cœur de la formation

1. L’établissementau cœur de la formation Jean MALLET Patrick KARCZ

2. Plan de l’intervention • Vous avez dit formation? • La place de l’établissement dans la définition des orientations de formation (politique de formation) • La place de l’établissement dans la formation des nouveaux enseignants • L’élaboration des plans de formation

3. La formation est la réponse, mais quelle est la question ?

4. Définition de la finalité de la Gestion des Ressources Humaines • Disposer à temps  • en effectifs suffisants  • et en permanence  • des personnes compétentes  • et motivées  • pour effectuer le travail nécessaire • en les mettant en situation de valoriser leurs talents  • avec un niveau élevé de performance et de qualité  • à un coût salarial compatible avec les objectifs économiques • et dans le climat social le plus favorable possible

5. Ressources Humaines et Formation Accompagnement Dans le Métier Entrée dans le Métier Sortie du Métier Formations CAPE / CAFEP / CAER / Formations DA/ Suppléants Formations de Perfectionnement Qualification Adaptation Prise de Responsabilité Reconversion interne Formations de Reconversion externe Adaptation forte Etablissement formateur Etablissement apprenant Etablissement accompagnant

6. Quelle politique en matière de formation ?

7. Les objectifs d'une politique de formation Préparer l ’avenir (3 à 10 ans) adaptabilité des structures et des personnes Accompagner et faciliter les changements (à 3 ans) organisation promotion responsabilité Consolider l ’existant (à 1 an) perfectionnement individuel ou collectif

8. L’établissement, premier niveau de la définition de la politique de formation

9. La place de l’établissement dans la définition des orientations • Les orientations s'expriment : • au niveau de l’établissement ou du réseau d’établissements, par la définition d'une politique de formation au service du projet d'établissement. • au niveau territorial par l'élaboration d'un tableau des orientations de formation à caractère pluriannuel. • au niveau fédéral, par l'harmonisation des tableaux des orientations territoriales, la recherche de l'équité entre ceux-ci et par un tableau global des orientations fédérales de formation à caractère pluriannuel. Charte de la Formation – Mars 2005

10. Définition des orientations territoriales Conseil d’Administration de Formiris Décisions politiques Tutelle CTPF Propositions Groupe technique Formation Continue Groupe technique Entrées Métier Etab Etab Etab Etab Etab

11. L’établissement, un acteur essentiel de la formation initiale des enseignants

12. Le dispositif général de formation initiale • Dispositions relatives aux professeurs des écoles • Formation à l’ICFP • Stage en responsabilité perlé de 30 jours + 2 stages de trois semaines, soit 57 jours au total • Stage de pratique accompagnée de 7 jours • Dispositions relatives aux enseignants du 2nd degré • Formation en IUFM et à l’ICFP • Stage en responsabilité (maximum 288 heures, soit 36 x 8 heures) • Stage de pratique accompagnée • Stage en entreprise • Stage en école, en entreprise, à l’étranger • Dispositions communes • La maîtrise des 10 compétences « métier » • Formation de 4 semaines en T1 (à partir de 2008) • Formation de 2 semaines en T2

13. Les principes • Une formation disciplinaire et scientifique solide reçue pour l’essentiel à l’université et une initiation à la pratique du métier • Un système de formation associant étroitement les instituts de formation (ICFP / IUFM-Universités) et les établissements d’enseignement • Des compétences professionnelles se construisant dans la durée – de la formation scientifique de base à l’adaptation au premier emploi. • Formation conçue sur le principe de l’alternance

14. Une formation professionnelle en alternance • La formation professionnelle des maîtres s’effectue en alternance, dans les instituts de formation et dans les établissements scolaires • Nécessité d’un lien entre tuteurs (PCP/MA), formateurs référents et formateurs en salle • La formation des maîtres est assurée par des formateurs en contact avec la réalité de l’école, des collèges et des lycées • Principe du temps partagé pour les formateurs • Tuteurs associés à la conception de la formation et l’évaluation des stagiaires • Formation de formateurs

15. Evaluation et titularisation Une évaluation et une titularisation garantissant la maîtrise de toutes les compétences professionnelles par les professeurs stagiaires • Évaluation en situation d’enseignement • Rôle renforcé du Tuteur, du Chef d’Etablissement en lien avec les formateurs (ICFP/IUFM) • Dossier de compétences jusqu’en T2, voire après • EQP = vérification de l’acquisition de toutes les compétences (à un niveau satisfaisant)

16. Les 10 compétences professionnelles des maîtres • Agir de façon éthique et responsable • Maîtriser la langue française pour enseigner et communiquer • Maîtriser les disciplines et avoir une bonne culture générale • Concevoir et mettre en œuvre son enseignement • Gérer la classe • Prendre en compte la diversité des élèves • Évaluer les élèves • Maîtriser les technologies de l’information et de la communication • Travailler en équipe et coopérer avec tous les partenaires de l’école • Se former et innover

17. Une notion clef : la compétence • Compétence = la mobilisation au bon moment et à bon escient de diverses capacités (savoirs, savoir-faire, savoir être…). C’est une capacité d’action face à des situations professionnelles complexes et évolutives en vue d’atteindre un résultat. • Au cours et en fin de formation , on mesure un niveau de compétence • « L’évaluation des compétences professionnelles ne peut se faire qu’en situation réelle d’enseignement » (cahier des charges, 4 janvier 2007) • Le regard est croisé : tous les acteurs participent à l’évaluation (CE, Tuteurs,Formateurs) • Pour l’Enseignement Catholique, le projet éducatif nourrit les 10 compétences (ex : évaluation et regard sur l’élève)

18. L’émergence d’une nouvelle culture scolaire • Une évidente cohérence : formation des maîtres, socle commun des connaissances et des compétences, CECRL, etc. • Une approche nouvelle pour la gestion des ressources humaines à l’école ?

19. Cahier des charges de l’établissement d’accueil Un réseau d’établissements partenaires dans le cadre de l’alternance - les établissements d’accueil ont une mission de formation • Accueil, intégration, formation en partenariat avec ICFP/ IUFM, information, travail d’équipe, projet éducatif et mission d’éducation – le stagiaire doit être accueilli et accompagné • Implication de tous les acteurs (CE, tuteurs, formateurs et stagiaires) dans l’organisation, le déroulement et l’évaluation des dispositifs de stage • Des tuteurs agréés et formés • Un compte rendu formalisé du stage • Un choix des classes favorables à la construction des compétences • La participation aux temps forts de la vie de l’établissement

20. En résumé • L’établissement : ACTEUR de la formation professionnelle Chefs d’établissement – Tuteurs – PCP – Equipes => Repérage des Maîtres Accompagnateurs, PCP et tuteurs potentiels => Organisation et facilitation des stages et tutorats => Renforcement des partenariats de formation : entre l’établissement et l’Institut de formation missionné (invitation des chefs d’établissement à l’ICFP – invitation des tuteurs à l’IUFM à l’ICFP pour le suivi des stagiaires) • Rôle accrû dans la validation de la formation des sortants de concours • En 2007/2008

21. De l’orientation et la programmation au plan de formation

22. est la traduction opérationnelle et budgétaire des choix du management d’une organisation sur les moyens prioritaires qu’elle affecte dans une période donnée au développement de la compétence individuelle et collective des salariés Le plan de formation…

23. Plan de formation 2007/2008 • Sur un plan organisationnel et budgétaire • Des actions prioritaires fédérales 1er et 2nd degrés • Accès via www.formiris.org • Des actions prioritaires territoriales 1er et 2nd degrés • Accès via une affiche envoyée aux établissements en juin • Des crédits diocésains reconduits • Actions diocésaines ou provinciales proposées par les DDEC • Un crédit de référence maintenu dans le 2nd degré • Accès aux offres de formation par les catalogues des OF et www.formiris.org • Un budget mutualisé pour financer des projets collectifs en provenance des établissements

24. Quelques dates à retenir… • à partir de juin : préparation du plan • du 1er au 30 septembre : saisie du plan • le 12 septembre : date limite d’envoi des dossiers d’appel à projets • 30 septembre : fermeture provisoire du site • 10 octobre : conseil d’administration

25. 2007/2008 : une année de transition nécessaire • Pour mettre en œuvre les principes de la Charte : • Subsidiarité : tout part de l’établissement • Equité : mêmes droits d’accès à la formation pour tous les enseignants • Cohérence : des orientations de formation concertées • Pour développer des compétences : • Rôle essentiel du Chef d’établissement dans la responsabilité de formation • Professionnalisation des acteurs locaux, diocésains et territoriaux • Pour mettre en place de nouveaux comportements et de nouveaux processus • Passer d’une logique de budget à une logique de projet • Inventer de nouvelles formes de formation

26. VOS QUESTIONS ?