menyusun ktsp dengan pola pikir backward design n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN PowerPoint Presentation
Download Presentation
MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 40

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN - PowerPoint PPT Presentation


  • 726 Views
  • Uploaded on

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN. SMP TARAKANITA 4, JAKARTA. RUANG LINGKUP PERMASALAHAN. Sebanyak 22 guru atau 91,66 % dari total responden (n: 24) menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan , kemudian strategi , dan terakhir bukti hasil belajar .

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

MENYUSUN KTSP dengan Pola Pikir BACKWARD DESIGN


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
    Presentation Transcript
    1. MENYUSUN KTSP denganPolaPikirBACKWARD DESIGN SMP TARAKANITA 4, JAKARTA

    2. RUANG LINGKUP PERMASALAHAN • Sebanyak 22 guru atau 91,66 % dari total responden (n: 24) menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan, kemudian strategi, dan terakhir bukti hasil belajar. • 1 guru atau 4,17 % menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan strategi, kemudian tujuan, dan terakhir bukti hasil belajar. • 1 guru atau 4,17 % menyatakan bahwa design pembelajaran dimulai dengan menentukan tujuan, kemudian bukti hasil belajar, dan terakhir strategi

    3. Kerangka Berpikir Guru SMP Tarakanita 4

    4. Kerangka Berpikir Guru SMP Tarakanita 4

    5. Sebanyak 3 guru yang mendapat pengimbasan konsep BD belum sejalan dengan prinsip BD.

    6. ADMINISTRASI PEMBELAJARAN AWAL TAHUN • Hasil supervisi perencanaan pembelajaran guru di awal tahun pembelajaran, menunjukkan bahwa hanya 10 atau 32,25% guru yang lengkap mengumpulkan administrasi pembelajaran sampai batas waktu pengumpulan administrasi pembelajaran awal tahun tanggal 31 Agustus 2010. Selebihnya sebanyak 21 atau 67,74% gurubelum lengkap (terlambat) mengumpulkan administrasi pembelajaran di awal tahun. Data ini menunjukkan bahwa para guru belum sepenuhnya memberi perhatian yang penuh pada design pembelajaran atau perencanaan pembelajaran yang harus dilakukan.

    7. ADMINISTRASI PEMBELAJARAN AWAL TAHUN

    8. RUMUSAN MASALAH • Sebagianbesarpara guru belummengetahuikonsep Backward Design • Tingkat pemahaman (persepsi) Guru SMP Tarakanita 4 mengenaihakekatatauprinsip Backward Design masihrendah. Guru masihmemilikipemahamankonsep yang umumterjadidiluarpembelajaransiswayaknitujuan, strategi, danbuktihasilbelajar • Kurangnyakomitmen yang tinggiuntukmelakukanperencanaanpembelajarandenganmatang

    9. TUJUAN PELATIHAN • Membantu para Supervisor dan para Guru memahami kerangka pikir dan prinsip Backward Design • Meningkatkan kemampuan para guru SMP Tarakanita 4 dalam membuat perencanaan pembelajaran berdasarkan Backward Design

    10. FOKUS • Pelaksanaan pelatihan yang difokuskan pada merubah pola pikir lama ke dalam kerangka pikir Backward Design • Para guru mampu menentukan tujuan, bukti hasil belajar, dan strategi pembelajaran serta jabaran dari masing-masing elemen tersebut • Perencanaan pembelajaran tahun 2011-2012 sudah berdasarkan kerangka pikir Backward Design.

    11. OUTCOMES • Short term: • Para guru dan supervisor memilikipengetahuanbarutentangkerangkapikirdanprinsip Backward Design • Para guru dan supervisor memilikiketerampilanbarudalammerancangperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design • Intermediate: • Para guru membuatrancanganperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design • Long term: • Para guru semakinkompetendalammembuatrancanganperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design

    12. INDIKATOR • Short term: • 90 % guru padasaatpelatihanmampumembuatsatucontoh design pembelajaranberdasarkan Backward Design darisatu KD untukmasing-masingmatapelajaran. • Intermediate: • Padasaat mentoring, para guru sudahmembuatperangkatpembelajarankurikulumberdasarkan Backward Design untuksatu semester • Long term: • Penilaian DP3 komponenfungsional 80% guru baikdan 20% guru sangatbaik.

    13. BACKWARD DESIGN

    14. BACKWARD DESIGN

    15. BACKWARD DESIGN

    16. BACKWARD DESIGN

    17. BACKWARD DESIGN

    18. BACKWARD DESIGN

    19. BACKWARD DESIGN Saya ingin siswaku MAMPU MELAKUKAN apa ya? PRODUK SEPERTI APA yang bisa mereka buat?

    20. BACKWARD DESIGN

    21. BACKWARD DESIGN

    22. BACKWARD DESIGN GOAL EVIDENCE STRATEGY TUJUAN BUKTI BELAJAR METODE BELAJAR

    23. BACKWARD DESIGN

    24. Merumuskan MATERI POKOK SK: MengungkapkanInformasidalamBentukSuratDinas KD: MenulisSuratLamaranPekerjaanBerdasarkanUnsur-UnsurdanStruktur

    25. Merumuskan INDIKATOR MerumuskanMATERI POKOKMenambahkanKATA KERJApadamateripokok yang sudahditetapkan

    26. Merumuskan INDIKATOR TambahkanKATA KERJA

    27. Merumuskan UNDERSTANDING MerumuskanMateriPokokdanIndikator = BELUM CUKUP Pengetahuan-pengetahuandetilakansegeradilupakan… Pengetahuan yang lebihbanyaktidakmenjaminpemahaman yang lebih…

    28. Merumuskan UNDERSTANDING • UNDERSTANDING • KESIMPULAN yang memaknaiberbagaielemenpengetahuan yang terpisah-pisahdanmungkintampaksepele • Cara terbaik: MENGUNGKAPdanMELAKUKAN hal yang dipelajari • (Wiggins & McTighe, Understanding by Design, 2006) INDIKATOR: “SiswaMAMPUuntuk………..” UNDERSTANDING: “SiswaMEMAHAMIbahwa………”

    29. Merumuskan SCHOOL VALUE Nilai-nilaihidup yang sesuaidenganVisi-MisiSekolah (SpiritualitasSekolah) Credo & Conselebration Competency of the brain Creativity COMPASSION Communion of community Conviction

    30. FORMAT KTSP

    31. BACKWARD DESIGN

    32. EVIDENCE: GagasanMendasar 1 2 3 4 Satubentukasesmenhanyamemberigambaran minimal penguasaansiswa. Menggunakanlebihdarisatudapatmengukurlebihefektif Asesmen, selainmengukurpemahaman, harusmembantusiswamelihatkoneksidengankonteksdunianyata Selected Response Assesment (PG, menjodohkan, jawabansingkat) harusdisertaidenganasesmen yang mengukurtingkatanalisa, evaluasi, penerapan, danpenciptaan) Merancangbuktihasilbelajardidepanmembantu Guru merancangstrategipembelajaran

    33. EVIDENCE: RancanganBuktiHasilBelajar • ASESMEN terdiri dari: • FORMATIF ASSESMENT • Mengukurkeefektifanpengajaran & prosesbelajar • Ditujukanuntukmelakukanpenyesuaian-penyesuaian • Dapatdilakukanbeberapa kali dalam KD yang sama • 2. SUMATIF ASSESMENT • Mengukurtingkatpengetahuan/pemahamansiswamenyeluruh • Ditujukanuntukmelakukanevaluasi & penilaian • Dilakukansatu kali dalamsatu KD

    34. BACKWARD DESIGN

    35. BACKWARD DESIGN

    36. EVIDENCE: RancanganBuktiHasilBelajar Anchor Performance Ass (APA) Assesment Lain (AL) Self Assesment (SA) 1 2 3 • Informal check understanding (observasi, think loud) • Quiz dan Test • Academic prompts (pertanyaanterbuka) • Nyata, disimulasikan • Kontekstual • Rubrik • Tugaspribadi • Rubrik • Pertanyaan-pertanyaanrefleksi

    37. BACKWARD DESIGN Nilai adalah pencapaian hasil belajar peserta didik secara komulatif dalam satu semester. Komulatif artinya perata-rataan dari: setiap nilai ulangan harian per kompetensi dasar, ulangan tengah semester, dan ulangan akhir semester. Bobot setiap ulangan harian sama dengan bobot ulangan tengah semester dan akhir semester

    38. BACKWARD DESIGN Semua nilai dinyatakan dengan angka skala 0 - 100 UH1 + UH2 + UH3...dst. + UTS + UAS NR= Banyaknya UH, UTS, dan UAS

    39. BACKWARD DESIGN UH1: 70 UH2: 80 UH3: 90 70+80+90+80+65+70+65+70 UH4: 80 NR= UH5: 65 8 UH6: 70 NR= 74 UTS: 65 UAS: 70

    40. Thank You ! SelamatMendesainAdministrasiPembelajaran 2011-2012