1 / 19

Краткий анализ результатов диагностической работы по биологии в 7 классе (16 апреля 2014 года)

Краткий анализ результатов диагностической работы по биологии в 7 классе (16 апреля 2014 года). Скворцов Павел Михайлович. Цели тестирования.

dane-riddle
Download Presentation

Краткий анализ результатов диагностической работы по биологии в 7 классе (16 апреля 2014 года)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Краткий анализ результатов диагностической работы по биологии в 7 классе (16 апреля 2014 года) Скворцов Павел Михайлович

  2. Цели тестирования установление соответствия качества подготовки обучающихся требованиям Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии в 7 классе и выявление элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения

  3. Характеристика инструментария • Проверочные материалы включали основные элементы содержания курса биологии, а также наиболее важный материал, знание которого необходимо для эффективного усвоения программы • Большую часть содержания работы составляли темы курса биологии, изучавшиеся в течение учебного года в 7 классе

  4. Структура и содержание теста. • В диагностической работе были представлены 12 заданий базового и 4 повышенного уровней сложности. • Задания базового уровня сложности проверяли владение учащимися наиболее значимым содержанием в объеме и на уровне, обеспечивающем способность ориентироваться в биологической информации • Задания повышенного уровня сложности проверяли сформированность у учащихся общих учебных умений

  5. Шкала перевода

  6. Шкала перевода Приведённая шкала перевода показывает, что неудовлетворительную оценку получали учащиеся, которые выполнили менее половины заданий базового уровня варианта. В то же время, для получения оценки «отлично», учащемуся необходимо было правильно выполнить все задания базового уровня и хотя бы одно задание повышенного уровня

  7. Результаты тестирования Диагностическую работу по биологии в 7 классе выполняли 12509 учащихся. Для сравнения: ГИА-9 по биологии в 2014 году собираются сдавать 6787 учащихся Среднее выполнение теста составило 59,3%, что ниже базового значения в 65% и показателя 2013 года (62,2%), но выше показателя 2012 года (52,2%)

  8. Результаты тестирования • Доля учащихся, не достигших достаточного уровня овладения учебным материалом (выполнили менее 6 заданий), составляет 10% (1238 учащихся). • Полностью и безошибочно выполнили все 16 заданий работы 1% (126 учащихся) • Средний тестовый балл составил 9,5 (между «удовлетворительно» и «хорошо»)

  9. Результаты тестирования Тем, освоенных учащимися на достаточном уровне (65% и выше),оказалось лишь две: • Общие признаки живых организмов (80%) • Хордовые животные (ланцетник), позвоночные животные: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся (72%) Ещё по трём темам результаты показаны близкими к достаточному уровню (60% и более) • Многообразие организмов (63%) • Беспозвоночные животные: Членистоногие (ракообразные, паукообразные, насекомые). Особенности их строения и жизнедеятельности, приспособленность к среде обитания (60%) • Грамотное использование специальных терминов в письменной речи (в контексте) (60%)

  10. Результаты тестирования У учащихся возникли сложности с выполнением заданий (ниже 50%) по темам: • Классификация животных организмов (50%) • Роль животных в природе и жизни человека (48%) • Усложнение животных в процессе эволюции (48%) Особое внимание хотелось бы обратить на тему «Методы изучения животных», где средний балл выполнения составил 39%, что недопустимо мало для момента окончания изучения многообразия живых организмов. Можно говорить о низком уровне понимания учащимися инструментария, с помощью которого добываются сведения, излагаемые в учебнике

  11. Результаты тестирования В этой связи появляется настоятельная необходимость в том, чтобы обратить внимание учителей биологии на методологические основы биологии как науки о живом. Возможно, требуется специальный курс повышения квалификации, который бы обучал учителей биологии не только организовывать практические и лабораторные работы, но и обращать внимание на такие «мелочи», как «методы изучения живого», «биологические наблюдения», «биологический эксперимент» и его отличия от эксперимента в физике и химии. Для анализируемой ситуации рекомендовал бы работы начала 20 века В.В. Половцова.

  12. Пример задания по теме: «Методы изучения животных» Каким методом является сопоставление размеров бабочек-белянок, отловленных в начале и конце лета? 1) Измерением (10%) 2)Наблюдением (20%) 3)Сравнением (65%) 4)Экспериментом (5%) Выборка 3234 учащихся Прямое обращение (как в учебнике) даёт приемлемый результат в 65%

  13. Пример задания по теме: «Методы изучения животных» В зоологии примером измерения как метода изучения животных является 1) изучение строения крыльев бабочки-крапивницы (29%) 2)сопоставление размеров тела дождевого червя (32%) 3)определение массы морской свинки (28%) 4)выявление способности хомяка реагировать на свет (5%) Выборка 3167 учащихся С примером «из жизни» возникают сложности, процент выполнения падает более чем вдвое, возникает «гадание», учащиеся в реальности не занимались осмыслением того, что они делают во время практической (лабораторной) работы.

  14. Пример задания по теме: «Многообразие организмов» К какому классу относится наземное холоднокровное позвоночное животное, размножающееся в воде икрой? 1) Ракообразные (6%) 2) Рыбы (23%) 3) Земноводные (68%) 4) Пресмыкающиеся (5%) Выборка 3167 учащихся

  15. Пример задания по теме: «Многообразие организмов» К какому типу относится животное, с поделённым на членики телом, имеющим замкнутую кровеносную систему и не имеющим скелета? 1) Членистоногие (36%) 2) Кишечнополостные (8%) 3) Кольчатые черви (51%) 4) Хордовые (5%) Выборка 3234 учащихся

  16. Новые задания По сравнению с предыдущими диагностическими работами 2012 и 2013 годов, данная работа была дополнена заданиями, требующими проявления сформированности общих учебных умений по отбору необходимого из излишнего. В ГИА-9 2014 года они проходят под индексом В2, в диагностической работе – В1 (выбор трёх правильных ответов из пяти предложенных). Данные задания отнесены к заданиям повышенного уровня.

  17. Пример задания В1 Морская свинка – вид одомашненного грызуна, размером немного крупнее крысы. Это млекопитающее питается сухой травой, которую отчасти использует для строительства гнезда, а также сочными плодами. Выберите из приведённого списка три признака животного, упомянутые в тексте. 1) Выкармливает детёнышей молоком 2) В природе встречается в Южной Америке 3) Животное можно кормить спелыми яблоками 4) Специально разводится человеком 5) Легко поддаётся дрессировке Ответ: 134 Результаты (3167): 48% правильных ответов; допустили 1 ошибку, выбрав 5 дистрактор 36,5% - резерв качества

  18. Предварительные выводы и рекомендации Результаты выполнения диагностической работы показывают, что основные компоненты содержания по биологии в 7 классе на базовом уровне освоены большинством учащихся. 11271 тестировавшийся (90%) на разных уровнях овладели необходимыми знаниями и умениями. 1233 учащихся (10%) показали недостаточный уровень освоения учебного содержания по биологии и нуждаются в специальной помощи по предмету

  19. Спасибо за внимание!

More Related