L’évaluation des compétences cliniques en ergothérapie

1. L’évaluation des compétences cliniques en ergothérapie Dominique Giroux, erg., Ph. D Isabelle Gaudet, erg. M.,Sc Chantale Marcoux, erg. Daniel Turpin, Conseiller en évaluation, M.A . Karine Latulippe, erg. M. Sc Chargée d’enseignement en médecine

2. Échanger sur les méthodes d’évaluation des compétences cliniques Objectif 1 Décrire l’utilité pédagogique et évaluatif de IDEO Objectif 2 Décrire les avantages et les limites de IDEO Objectif 3 Objectifs de l’atelier

3. 5 compétences du programme d’ergothérapie Développement relationnel Professionnalisme Établir et entretenir une relation professionnelle avec le client et les autres acteurs concernés Exercer sa profession conformément aux cadres déontologique, éthique et légal de l’ergothérapie au Québec Dvpt relationnel Professionnalisme Expertise en ergo Dvpt des connaissances Développement des connaissances Contribution à la qualité des services Contribution à la qualité des services Contribuer au développement des connaissances en ergothérapie Contribuer au fonctionnement et à la qualité du système de santé et de services sociaux du Québec

4. Visées du programme d’ergothérapie Développement d’une approche-programme Arrimage entre les cours du programme et les stages Arrimage très serré entre les cours pour assurer la couverture d’une majorité de pathologies par les étudiants Arrimage dans l’enseignement des petits groupes vs grand groupe 4

5. Qu’est-ce que IDEO? Application pédagogique informatisé qui permet à l’étudiant d’effectuer le processus ergothérapique dans son intégralité à partir de cas réels. Pourquoi élaborer un tel outil? • Réaliser la démarcheergothérapiqueconformémentà la réalitéclinique • Développer le raisonnement clinique • Évaluer de façon continue le développement des compétences cliniques • Diminuerl’écart entre l’enseignementuniversitaire et la réalitéclinique • Soutenir l’intégration des notions apprises dans les cours magistraux

6. Processus ergothérapique I (stage de 5 semaines) Démarcheclinique Bases du raisonnementclinique (4cr.) et Démarcheévaluative (4cr.) Évaluation et Analyse IDEO Défis et Interventions I(6cr.) et II (3cr.) Interventions, recommandations, suivi Processusergothérapiquecomplet

7. Comment fonctionne IDEO? Démonstration

8. Intégrer IDEO dans un continuum d’apprentissage Labo IDEO Cours EXAMEN ÉCRIT ET ORAL INDIVIDUEL • Rétroaction sur le travail effectué • Consolidation des apprentissages • Développement de savoir-faire et de savoir-être en lien avec la démarche ergothérapique • Schèmes • Démarche d’évaluation • Analyse, etc. APPRENTISSAGE SUPERVISÉ ET INDIVIDUALISÉ

9. Petit lexique...

10. IDEO: un outil innovateur Processus d’apprentissage 1. Équipe de 3 Réponses aux questions Recherche de données probantes Autoapprentissage (pathologies) 2. Lecture des travaux par les enseignants 3. Petit groupe Retour 9 étudiants 1 enseignant 1 clinicien Processus d’apprentissage à partir d’IDEO Diversité de vignette d’un niveau de complexitésimilaire

11. Niveau de complexité • Tableau des complexités

12. Qu’est ce qu’on évalue, comment on le fait? • Présentation aux étudiants des critères pour autoévaluation lors des cours magistraux • Principaux outils: • Accès au travail complété par les étudiants (formatif et sommatif) • Grilles d’évaluation et listes de vérification pour la majorité des questions

13. Exemples d’évaluation (2e année – Automne) Exercice 4 Exercice 3 exercice 1 Exercice 2 Questions 1 à 12 formatif SAUF Questions 5, 6, et 7 sommatif Questions 1 à 12 formatif SAUF Questions 6 et 7, 10, 12 sommatif Questions 1 à 8 et 12 formatif Questions 1 à 12 formatif Examen oral individuel Questions 1 à 8 et 12 sommatif

14. Avantages de IDEO • Apprentissage centré sur le processus et la généralisation des acquis • Autonomie et participation active de l’étudiant • Diversité de méthodes pédagogiques • Rétroaction efficace par les enseignants • Autoévaluation de l’étudiant Permet d’évaluer les compétences cliniques des étudiants au fur et à mesure qu’ils progressent.

15. Limites de IDEO • Acquisition graduelle d’une compréhension commune par les enseignants. • Élaboration de cas exigeant • Tentation de l’étudiant de négliger le processus au profit de la réponse Prochains défis • Bonifier le nombre de cas • Formation des superviseurs/mise en commun des savoirs • Mieux articuler l’approche par compétence dans une structure universitaire.

16. Pour plus d’informations Karine Latulippe Département de réadaptation Faculté de médecine, Pavillon Vandry, local 4265-B Université Laval (418) 656-2131 poste 4544 Karine.latulippe@rea.ulaval.ca Dominique Giroux Département de réadaptation Faculté de médecine, Pavillon Vandry, local 4258 Université Laval (418) 656-2131 poste 7617 dominique.giroux@rea.ulaval.ca Daniel Turpin Faculté de médecine, Pavillon Vandry, local 2217 Université Laval (418) 656-2131 poste 12496 Daniel.turpin@fmed.ulaval.ca Merci