1 / 20

1 3 -1 4 . juni 2013. . Pomorski fakultet, Kotor, Crna Gora

Nastavne metode učenja na daljinu i kreiranje onlajn kurseva Dragana Bjekić Univerzitet u Kragujevcu , Fakultet tehničkih nauka u Čačku. 1 3 -1 4 . juni 2013. . Pomorski fakultet, Kotor, Crna Gora. Struktura poglavlja u Priručniku. Uvod

connie
Download Presentation

1 3 -1 4 . juni 2013. . Pomorski fakultet, Kotor, Crna Gora

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Nastavne metode učenja na daljinui kreiranje onlajn kursevaDragana BjekićUniverzitet u Kragujevcu, Fakultet tehničkih nauka u Čačku 13-14. juni 2013.. Pomorski fakultet, Kotor, Crna Gora

  2. Struktura poglavlja u Priručniku Uvod • Od individualnog do grupnog oblika i metoda e-učenja/e-nastave Autor: Dragana Bjekić • Metode e-učenja i obrazovanja na daljinu kao metode komunikacije • Kako stimulisati diskusiju u e-nastavi/e-učenju? • Kooperacija i kolaboraciija u e-učenju/e-nastavi • E-nastava i razvoj e-odeljenja • Struktura i kreiranje onlajn kurseva Autori: LauraFedeli i Pjer Đuzepe Rosi, UniveritetMacerata, Italija • Struktura online kurseva • Kreiranje online kurseva: vrste dispozitiva • Alati za kreiranje kurseva • Proces razvoja e-kursevaa Autor: Dragana Bjekić • Instrukcioni dizajn • ADDIE model instrukcionog dizajna

  3. Uvod Sadržaji e-Didaktike Zašto pojmovi e-nastava i e-učenje, e-nastavnik, e-učenik? Uticaj teorija nastave na razvoj e-nastave Zašto: nastava je komunikacija? Razvoj e-kurseva

  4. I Od individualnog do grupnog oblika i metoda e-učenja/e-nastaveDidaktičke metode u e-nastavi: alati

  5. Metode e-učenja i obrazovanja na daljinu kao metode komunikacije Prvobitno e-učenje razvijano prema transmisivnim modelima komunikacije (Šenon-Viverov model) Danase-učenje zasnovano na ritualnim modelima komunikacije – naglašena socijalna interakcija Značajna uloga komunikacije u oblikovanju uspešnih scenarija e-učenja/e-nastave – većina softvera koji upravljaju e-učenjem ima značajnu komunikacionu podršku.

  6. Komunikacioni proces u e-nastavi • Analiza primalaca:utvrđivanje karakteristika e-učenika u e-nastavi. • Priprema: selektovanje sadržaja ili informacija, integracija informacija i stvaranje nastavnih celina, oblikovanje strategije uvođenja sadržaja, razvoj, planiranje i organizovanje neophodnih komunikacionih medija i tehnologije. • Primena i isprobavanje e-nastavnog procesa. • Prenos/distribuiranje nastavnog sadržaja. • Fidbek obuhvata nastavnikovo praćenje situacije, ili programibilne komponente u E-nastavi (u okviru LMS-a) koje simuliraju nastavnikovo praćenje situacije. Formativni fidbek, sumativni fidbek. Individualizovani fidbek u okviru LMS. • Refleksija predstavlja analizu efikasnosti planiranja i realizacije e-nastavnog procesa koju obavlja e-nastavnik (nastavnik osposobljen za kreiranje i primenu ovakvog nastavnog sistema).

  7. Osnovni komunikacioni modaliteti onlajn učenja, e-učenja/e-nastave

  8. Kako stimulisati diskusiju ue-učenju/e-nastavi? Priručnik!

  9. Kooperacija i kolaboracija u onlajn učenju Sociokonstruktivizam u osnovi • Kolaboracija - filozofija interakcije • Kooperacija– operacionalizovana struktura interakcije • U kolaborativnom okruženju veličina e-studijske grupe 24, očekivana interakcija svih međusobno

  10. Taksonomijae-kolaboracije • Dijalog • Horizontalna kol. • Paralelna kol. • Sekvencijalna kol. • Sinergijska kol. Efekti kolaborativnostiu e-učenju Pozitivna međuzavisnost Individualna odgovornost …….. Osnaživanje grupnih procesa

  11. Koji tip e-odeljenja želimo formirati u okviru e-kursa? • Povezivanje e-učenika sadržajem • Povezivanje e-učenika zadacima • Socijalna podrška Aktivnosti formiranja e-odeljenja: Piše u Priručniku!

  12. II Struktura i kreiranje online kursevaFedeli i Rosi Tri glavne strukture kurseva: • transmisivnikursevi koji obuhvataju nastavni sadržaj i podršku: • Transmisija od nastavnika ka učeniku • Model orijentisan ka nastavniku • sveobuhvatni individualizovani kursevi • Samoregulacija • Model orijentisan ka učeniku • Nastavnik tutor • integrisani ili kolaborativni kursevi • Aktivnost e-odeljenja kao grupe • Model orijentisan ka timskom radu • Vršnjaci tutori

  13. Kreiranje onlinekurseva Dispozitiv - kreiranje prostorno-vremenske strukture kursa: • nastavnikov pedagoški projekat; • struktura kursa u formi modula u okviru koga se odvijaju zadaci i aktivnosti; • praćenje i evaluacija modaliteta. Vrste dispozitiva: • Instrukcioni; • Kolaborativno-regulativni; • Refleksivno-samoevaluativni.

  14. Didaktički e-alati • alati koje obezbeđuje Sistem za upravljanje učenjem i koji su direktno dostupni u okviru LMS; • alati koji se koriste direktno sa svetske mreže (na primer, Web 2.0 alati); • alati koji su integrisani u Sistem za upravljanje učenjem (LMS) kako bi se povezala dva prostora za učenje (institucionalni i zatvoreni prostor sa društvenim i otvorenim prostorom za učenje). Fedeli i Rosi naglašavaju socijalnu dimenziju e-učenja i alate koji to omogućavaju!.

  15. III Proces razvoja e-kursa Razlozi korišćenja modela za kreiranje kurseva! • Model kreiranja nastavnih (e)kurseva = operacionalizovanididaktički okvir zasnovan na teorijama nastave. • Model instrukcionog dizajna.

  16. Instrukcioni dizajn Instrukcioni dizajn je proces u okviru koga se primenjuju teorije učenja i teorije nastave, kao i različiti principi, metode i tehnike izvođenja nastave, a kojim se planiraju i razvijaju materijali za učenje i oblikuju procesi poučavanja i učenja u konkretnim nastavnim predmetima i nastavnim jedinicama (CARNet).

  17. ADDIE model instrukcionog dizajna

  18. Izabrani izvori Hrastinski, S. (2008). AsynchronousandSynchronous E-learning, EDUCASE Quarterly, 31(4), dostupno na http://connect.educause.edu/Library/EDUCAUSE+Quarterly/AsynchronousandSynchronou/47683?time=1232750437 Magnoler, P. (2009), “I dispositivi didattici e l’on line”, in Pg. Rossi, Tecnologia e costruzione di mondi. Post-costruttivismo, linguaggi e ambienti di apprendimento, Armando Editore, Roma, pp. 206-254. Piskurich, G. M. (2006). Rapid Instructional Design: Learning ID Fast and Right, San Francisco, CA: Pfeiffer. Salmons, J. E. (2008). Taxonomy of onlinecollaboration: Theoryandpractice in e-learning, Vision2Lead, Hershey: IGI Global, preuzeto decembra 2008. godine sa http://www.vision2lead.com/Taxonomy.pdf Schertler, M. (2006) E-teachingscenarios. In: Carteli A. (ed) Teaching in the KnowledgeSociety - NewSkillsandInstruments for Teachers, Hershey – London – Melbourne - Singapore: InformationSciencePublishing, str. 221-240

  19. Prof. Dr Dragana Bjekić Fakultet tehničkih nauka u Čačku, Univerzitet u Kragujevcu, Srbija http://www.ftn.kg.ac.rs/dragana.bjekic e-mail: dragana.bjekic@ftn.kg.ac.rs Хвала! σας ευχαριστώ

More Related