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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN. GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 3. PROCESOS METACOGNITIVOS. TEMA 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: Procesos Metacognitivos. APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO? METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS 2.1. Definición

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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN

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Presentation Transcript

  1. PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN GRADO DE EDUCACIÓN INFANTIL TEMA 3. PROCESOS METACOGNITIVOS

  2. TEMA 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: Procesos Metacognitivos • APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO? • METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS • 2.1. Definición • 2.2. Evaluación • 2.3. Influencia en el aula • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • 3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental • 3.2. Formando aprendices estratégicos • FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO • 4.1. Estrategias docentes • 4.2. ABP y TIC Inmaculada Sánchez-Queija

  3. Bases del aprendizaje NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER InformeDeSeCo (OCDE, 2005): Poder utilizar un amplio rango de herramientas para interactuar con el ambiente. Herramientas físicas, tecnológicas y socioculturales, como el correcto uso del lenguaje Saber interactuar en grupos heterógéneos Inmaculada Sánchez-Queija Ser autónomos, capaces de manejar las propias vidas teniendo en cuenta el contexto social más amplio en el que se encuentra

  4. Bases del aprendizaje NECESIDAD DE APRENDER A APRENDER InformeDeSeCo (OCDE, 2005): “En el centro del marco de competencias clave se encuentra la habilidad de los individuos de pensar por sí mismos como expresión de una madurez moral e intelectual, y de tomar responsabilidad por su aprendizaje y por sus acciones.” “Así pues, la reflexión implica el uso de destrezas meta cognitivas (pensar acerca de pensar), habilidades creativas y la adopción de una actitud crítica. No es solamente la forma en que los individuos piensan, también cómo comprenden una experiencia de manera más general, incluyendo sus pensamientos, sentimientos y relaciones sociales. Esto requiere que los individuos alcancen un nivel de madurez social que les permita distanciarse de las presiones sociales, adoptar diferentes perspectivas, hacer juicios independientes y tomar responsabilidad por sus acciones”. Inmaculada Sánchez-Queija

  5. TEMA 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: Procesos Metacognitivos • APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO? • METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS • 2.1. Definición * • 2.2. Evaluación • 2.3. Influencia en el aula * • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • 3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental • 3.2. Formando aprendices estratégicos • FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO • 4.1. Estrategias docentes • 4.2. ABP y TIC Inmaculada Sánchez-Queija

  6. METACOGNICIÓN DEFINICIÓN METACOGNICIÓN METACONOCIMIENTOS AUTORREGULACIÓN Comprensión Metacognitiva Experiencia Metacognitiva Antonio Aguilera Planificación Evaluación Persona Control/ Supervisión Tareas Estrategias Toma de Conciencia

  7. METACOGNICIÓN DEFINICIÓN Martina tiene 3,5 años y quiere ir a “las bolas”. Su papá está más cerca que su mamá, sin embargo Martina escucha que mamá está en la cocina y se va hacia allí para preguntarle ¿mamá, vamos a las bolas? Martina sabe que tendrá más éxito pidiendo ir a las bolas con mamá. Inmaculada Sánchez-Queija Comprar un regalito a SofíA (Diego, 3 años y 4 meses)

  8. METACOGNICIÓN DEFINICIÓN Inmaculada Sánchez-Queija FALSA CREENCIA Extraído de: http://www.apnab.org/ComprenderAutismo/ConceptosTecnicosTeoricos/PrincipiosBasicosComunicacion/TeoriaMente.aspx

  9. METACOGNICIÓN TRABAJO EN EL AULA • Modelado metacognitivo • Análisis y discusión metacognitiva (explicar unos a otros qué se ha hecho y por qué) • Autorregulación cognitiva. Preguntas a hacer antes, durante y después de la tarea Inmaculada Sánchez-Queija A partir del 4:30 Ver a partir del minuto 3`40 (hasta que da los pasos) 6:00 a 8:50 y 11:15.

  10. TEMA 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: Procesos Metacognitivos • APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO? • METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS • 2.1. Definición * • 2.2. Evaluación • 2.3. Influencia en el aula * • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • 3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental • 3.2. Formando aprendices estratégicos • FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO • 4.1. Estrategias docentes • 4.2. ABP y TIC Inmaculada Sánchez-Queija

  11. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS Del conocimiento declarativo al conocimiento procedimental Del saber qué al saber cómo aprender y saber hacer TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS Inmaculada Sánchez-Queija

  12. Tipos de estrategias de aprendizaje según Pozo (1996) Repetir Repaso simple Estrategia Finalidad Técnica Subrayar Repasar Ayuda al repaso Destacar Copiar Palabra-clave Simple (Significado externo) Imagenes Rimas y abreviaturas Codigos Elaborar Completa (Significado interno) Analogias Lecturas de otras fuentes Clasificar Formar categorias Organizar Esquemas Identificar estructuras Jerarquizar Mapas conceptuales

  13. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS TÉCNICA: Rutina de acción automatizada Presentación de instrucciones verbales o modelo Práctica de la técnica hasta que se automatice Inmaculada Sánchez-Queija Perfeccionamiento y transferencia La diferencia entre técnica y estrategia está en cómo se usa o pone en marcha el procedimiento

  14. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Plan de acción consciente para alcanzar una meta No dominio Dominio técnico: aplica la técnica con ayuda externa Inmaculada Sánchez-Queija Uso rudimentario de la estrategia Uso experto de la estrategia

  15. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Plan de acción consciente para alcanzar una meta No dominio Dominio técnico: aplica la técnica con ayuda externa Inmaculada Sánchez-Queija Uso rudimentario de la estrategia Uso experto de la estrategia

  16. PENSAMIENTO ESTRATÉGICO FORMANDO APRENDICES ESTRATÉGICOS ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE: Inmaculada Sánchez-Queija • META: Aprobar o aprender • GRADO DE CONTROL Y REGULACIÓN • NIVEL DE INCERTIDUMBRE DE LA TAREA • COMPLEJIDAD DE LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES NECESARIAS PARA RESOLVER LA TAREA.

  17. TEMA 3. Variables psicológicas implicadas en el aprendizaje: Procesos Metacognitivos • APRENDER A APRENDER. ¿POR QUÉ ES NECESARIO? • METACOGNICIÓN Y HABILIDADES METACOGNITIVAS • 2.1. Definición * • 2.2. Evaluación • 2.3. Influencia en el aula * • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO: ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE • 3.1. Del conocimiento declarativo al procedimental • 3.2. Formando aprendices estratégicos • FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO • 4.1. Trabajo transversal o inclusión en el currículo • 4.2. Estrategias docentes • 4.3. ABP y TIC Inmaculada Sánchez-Queija

  18. FOMENTO DEL PENSAMIENTO ESTRATÉGICO Enfoque directo o infusión en el currículo ESTRATEGIAS DOCENTES Aprender de forma estratégica  saber qué aprende (contenidos), cómo aprende (procedimiento) y para qué aprende (funcionalidad) Inmaculada Sánchez-Queija

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