教育科研是兴中 辉煌的基石 （ 2013-- ）

1. 教育科研是兴中辉煌的基石（2013-- ） 立足于校本研究打造名牌学校 宿豫区大兴初中 倪忠义

2. 宿豫区2013-2014年度教育科研工作要点 • 一、指导思想 • 以科学发展观为指导，紧紧围绕落实国家、省市中长期教改和发展规划纲要提出的工作目标和重点任务，以服务教育科学发展为宗旨，以全面提高教育质量为核心，以改革创新为动力、整合资源、凝聚力量、强化队伍、提高能力，进一步加强教育科研工作的管理，扎实开展教育科研活动，为全区教育事业上新台阶作出新的贡献。 • 二、目标任务及工作措施 • 1、加大全区教育科研资源整合的力度。2、推进全区教育科研工作的整体协调发展。3、重视和加强教育科研精品课题建设。4、发挥特色项目研究所的引领功能。5、加强教育科研重点实践基地建设。6、加强教育科研机构建设。7、加强规范课题研究过程管理。8、精选优秀课题成果评奖和推荐上报。9、加强教育科研制度建设。10、组织参与教育科研论文评选活动。11、广泛宣传，积极组织开展省教育厅发文公布的“金钥匙”科技竞赛活动。

3. 宿豫区2013-2014年度教育科研工作要点 • 三、主要工作（2013年） • 八月：1、制定年度工作计划。2、省教研第八期课题成果评奖材料和第十期课题申报材料上报。 • 九月：1、召开教科室主任会议。2、学校管理论文评选。3、“金钥匙”科技竞赛决赛。4、特色研究项目课题申报。5、区级以上课题研究情况调研。 • 十月：1、市级以上课题开题，省市区课题结题。2、省规划精品课题项目中期成果汇报。3、省特色项目研究所申报单位调研。4、“十一五”以来区级以上课题成果评奖。 • 十一月：1、省市区课题结题。2、省市区课题年审。3、教育科研重点实验基地申报。 • 十二月：1、省市区课题结题。2、年度教科优秀论文评选。3、“金钥匙”竞赛活动总结。4、“十一五”以来宿豫区课题成果汇编。

4. 2013年大兴初中教科研 • 一、进入市级结题课题: • 杨忠，在农村初中语文课堂自主学习策略研究，2011年5月立项，市级课题，拟定2013年结题. • 二、进入区级结题课题: • 顾昌富，初中语文兴趣写作教学实践研究，2012年3月立项，区级课题，拟定2013年结题。 • 莫献，初中语文个性化阅读教学实践研究，2011年5月立项，区级课题，拟定2013年结题。 • 三、进入市级立项课题： • 鲍宏伟，初中文言文四步教学的有效策略研究，2013年9月立项，拟定2016年结题。 • 四、区级课题结题成果评奖材料： • 请各位老师提供2002-0013年已经结题课题证书材料及复印件。

5. 如何选择暨撰写课题 • 一、选择课题： • 在传统观念中，教育科研是少数专家的事，与广大教师无缘。中小学教师充其量只能学一点教育理论，总结点教育经验，难以进入科学研究的殿堂，求的自身的发展。人们在颂扬教师的劳动时，往往用“红烛精神”来比喻，说教师是“照亮别人，牺牲了自己”。认为学生在教师的指引下，日益进步，而教师则难以进步和发展。 • 近二十年来，群众性的教育科研事业的发展和取得的成就证明教师积极参与教育科研不仅必要，而且可行。教师在教育工作过程中，不再是“牺牲了自己”，而是“照亮了别人，发展了自己”。我们这个时代的教师要能够在教学过程中，不断地研究和掌握教育规律，解决教育中的现实问题，做一个研究型的教师。 • 问题就是事物的矛盾，哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问题”。世界正是在解决一个个问题中前进发展的，科学正是在提出一个个问题，研究一个个课题，攻克一个个疑难中创新发展的。人类的每一次进步都是和发现问题﹑提出问题﹑解决问题相联系的。只有在创造性的提出问题和解决问题的过程中人类的实践活动和认识活动才能持续不断的发展，才能有所发现有所前进。

6. 如何选择暨撰写课题 • 科学研究从问题开始。首先要能创造性地发现问题，提出科学问题。要提出一个有科学意义的问题，真正形成一个有科学价值的问题是一件相当困难的事情，甚至比解决问题更困难。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，都需要有创造性和想象力，而且标志着科学的真正进步”。 • 一般来说，不是所有的问题都能成为科研课题的。科研课题的确立过程一般要明确科研任务要达到的目标，然后提出科研问题，对问题进行分解﹑分析，使问题不过于笼统，不过于超前，使其范围确定﹑含义确定，问题具体明确，在当前的条件下能够实施研究。从而，使问题变成可以付诸研究的课题。切忌大而空﹑虚而玄﹑泛而散。 • 二﹑从教育问题到教育课题 • 教育科研的研究对象是教育领域的理论和实践问题。在教育教学活动中经常会碰到各种各样的问题，如“如何全面实施素质教育？”“小学生课业负担的状况如何？”

7. 如何选择暨撰写课题 • ？”“学生课业负担过重的原因是什么？怎样减轻？”“怎样培养学生的创造能力？”“怎样发展学生的个性？”“怎样指导学生学会学习？”“学会学习与人的发展关系如何？”等等，这些问题有宏观的，也有微观的，有比较抽象的，也有比较具体的。但是这些问题是不是都能成为科研课题呢？我们可以从以下几个方面来分析。 • 1﹑问题是不是教育科学领域的。 • 如“某一不等式有几种证明方法？”“某一数学问题某种解法的正误分析”等，在数学中也许经常碰到，但它们是数学问题，是纯学科领域里问题，不是教育科学问题，不能成为教育科研课题。 • 2﹑问题是不是尚未解决。 • 一个问题别人已经研究过，并有了公认的结论，这个问题就不能成为课题了，除非你想推翻结论。比如，“重复练习与学习效果的关系如何？是不是重复的次数越多，效果就越好？”美国有位叫赖斯的研究者，早在1892年研究了美国小学生每天花在拼写上的平均时间和他们拼写水平的资料，根据研究结果他写成了《无益的拼写练习》一书，指出过多的重复练习是无益的。1981年上海的一所小学，对抄写生字遍数同生字记忆水平的关系进行了试验研究，发现抄写四遍和八遍的效果并无显著差异。说明这是一个已经基本解决的问题，因此不应该作为课题进行重复研究。

8. 如何选择暨撰写课题 • 问题是不是具有普遍意义。 • 如果一个问题只是一种个别的具体问题，没有普遍意义就不能成为一个科研课题，如“怎样解决班级两位女同学不团结”的问题，“怎样帮组一个同学提高数学成绩”的问题是班主任﹑数学老师要考虑解决的工作任务，但不是一个科研课题，因为他们是具体的个别的现象。而“小学生学习困难怎样形成的？有什么特点？”这样的问题就可以形成课题。比如“关于小学生学习困难学生成因和特点的调查研究”就是有普遍的意义的。 • 4﹑问题的范围﹑研究的任务是否明确集中。 • 任何一项研究只能解决科学体系中的个别问题，研究任务明确，问题的范围清楚集中，就容易找到研究的突破口，如果问题空泛﹑笼统，就很难确立为课题。如“学生个性发展问题的研究”，“学生智能培养的研究”等就大而泛。如果问题过大，应该分解成若干个小课题，逐个解决。为了避免课题空泛，研究者可以用具体明确的语句来表达课题的名称。一般来说作为课题名称应表明：（1）研究的对象；（2）研究的问题；（3）研究的方法。如“小学数学课堂教学评价的实验研究”，研究对象是小学生，研究的内容是课堂教学评价，研究的方法是实验法。

9. 如何选择暨撰写课题 • 二、撰写课题 • 确定课题研究方案：1、背景。2、核心问题鉴定。3、理论假设或研究目的。4、研究内容。5、研究方法。6、研究对象。7、研究步骤。8、成果形式。9、人员分工。10、研究经费。

10. 如何选择暨撰写课题 • 三、课题来源： • （一）、教育教学实践中有课题 • 1、从教育教学面临的突出问题中提出课题 • 如中小学生课业负担过重问题一直困扰着教育界，这一问题的现状如何？产生的原因是什么？怎样解决？再如学习困难学生的教育问题，学习困难学生是怎样形成的？学习困难学生有哪些特点？教育教学中怎样促进学习困难学生的转化？小学高年级和初中生厌学是个相当普遍的问题，这种现象是怎样形成的？现状如何，与学生生理、心理发展特点有何关系？与学校教学内容、教学方法、评价方法有什么关系？怎样帮助学生克服厌学情绪等。这些问题，我们在教育教学中经常遇到，虽然有不少人进行了研究，但并没有完全解决。随着时代的发展，教育教学中新的问题也在不断产生。从这些突出的现实问题中提出课题进行研究最能发挥教师的优势，对提高教育质量，能产生最直接的效果。 • 2、从教育教学的疑点或困惑中提出课题

11. 如何选择暨撰写课题 • 长期以来，肯定性的评价在学生教育中的作用是勿庸置疑的，而否定性评价的作用却众说不一，否定性评价的作用到底如何？这是疑点。一位教师根据这个疑点，提出了“否定性评价对形成学生良好行为的效果研究”，进行了认真研究，取得了较好的研究成果；又如我校发现数学教师在课堂教学中：教师的评价批评仍然占一定比例，尤其是对学生非智力方面的评价以批评为主；学生能参与评价，但学生评价的主体地位还不够充分；学生对激励和表扬的渴望与现实差距较大等问题。同样，我们也经常发现这样的现象：中学低年级课堂上小手如林，学生发言涌跃，到了高年级举手回答问题的学生逐渐减少，课堂逐渐变得沉闷。课堂的这种由活跃变沉闷的过程引发我们的思考： • （1）学生为什么要猜测教师的正确答案？ • （2）学生为什么怕回答错误？ • （3）学生答错了题，教师是怎样处理的？ • （4）学生回答错了问题，同伴是怎样看，怎样想，怎样做的？ • （5）我们应该怎样去改变这种现状，让课堂焕发生命的活力呢？

12. 如何选择暨撰写课题 • 基于这个问题我们是否能够提出了《初中数学课堂教学评价研究》课题，并且开展了研究，也一定取得了阶段性效果。 • 3、从成功的教育经验中提出课题 • 广大教师在教育实践中积累了不少成功的经验。如有的教师对学生态度和蔼可亲，从不训斥学生，师生关系一直很好，所教班级纪律好，学习成绩好；有的数学教师，在上课时经常讲一些趣题、名题，以及数学家的趣闻轶事，他教的班级学生学习数学兴趣特浓，数学成绩也一直很好；有的教师，善于指导学生编手抄报，编个人文集，在培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力方面积累了经验。这些经验，在一定的范围内都收到过好的成效，但如何探讨这些经验中的教育规律，如何从经验中揭示出一般的规律，这些都能使人们提出课题并进行研究。在教育实践中，有很多值得探讨的问题，只要勤于思考，善于分析，做个有心人，就可以提出具有新意的课题。 • (二)、教育信息中有课题 • 教育报刊上有很多信息，有成功经验，也有失败的教训，有新的研究动态，有新的猜想、设想，有新的科研成果，也有新的理论见解，这些都能给我们有益的启发，从中发现和提出研究课题。教师要养成关注教育改革，善于从别人的心得中吸取智慧，从别人的成果中吸取营养。

13. 如何选择暨撰写课题 • （三）在学习教育理论或他人的研究成果中发现课题 • 在学习教育理论或他人的科研成果时，只要我们联系实际积极思考，就可能或者把已有的理论用于教育实践进行实验研究，或者转化移植，发展已有成果，开辟新的应用途径，或者发现理论之间、理论与经验之间、理论与已知事实之间有矛盾，从而提出课题进行验证。 • 我们要进行教育科研就必须学习教育理论，学习他人的研究成果，学习他人的研究方法，只有具备厚实的理论功底，才能提出有重要意义的、有较大理论和实践价值的课题。 • 四、课题的类型 • 要学会选择课题，应该对课题的分类有一个基本的认识。 • 按课题的功能分类，可分为基础研究课题、应用研究课题和开发研究课题；按研究的范围分类，可以分为宏观课题、中观课题和微观课题。

14. 如何选择暨撰写课题 • 四、选题原则 • （一）价值性原则 • 选择的课题要有理论和实践价值。主要表现为：（1）研究方向正确，符合事物发展的认识规律。有一定的理论和实践依据，不能违背已知的科学规律。比尊重科学理论和科学事实的选题，是注定要失败的。（2）符合教育改革、教育事业发展的需要，符合教育科学需要。（3）有益儿童身心健康发展、全面提高受教育者的素质。 • 2、可行性原则 • 美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零。”因此选题时要充分考虑课题的难度及完成课题研究的主客观条件是否相适应。主观条件主要包括研究者的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等。客观条件主要包括经费设备、文献资料、背景环境、协作力量等。选择课题时，通过对课题大小难易的考察，对主客观条件分析，努力做到“知课题之难易，知主观之短长，知客观之利弊”，全面权衡，作出正确的选择。对中小学教师来说，选择课题时切忌好高骛远，选择紧密结合实际的目标，集中对客观条件要求较低的小课题来研究比较适宜。

15. 如何选择暨撰写课题 • 2、可行性原则 • 美国学者莫顿说：“选题不能草率，如果根本没有实现的可能，选题就等于零。”因此选题时要充分考虑课题的难度及完成课题研究的主客观条件是否相适应。主观条件主要包括研究者的专业特长、知识基础、兴趣爱好、科研能力和经验、时间精力等。客观条件主要包括经费设备、文献资料、背景环境、协作力量等。选择课题时，通过对课题大小难易的考察，对主客观条件分析，努力做到“知课题之难易，知主观之短长，知客观之利弊”，全面权衡，作出正确的选择。对中小学教师来说，选择课题时切忌好高骛远，选择紧密结合实际的目标，集中对客观条件要求较低的小课题来研究比较适宜。 • 3、创新性原则 • 创新时科学研究的本质特征，也是教育科研的本质特征。 • 教育科研的创新主要表现在：（1）内容上创新。研究的问题是前人没有解决或没有完全解决的；对某一问题提出了新的认识，提出新的概念、新的观点。（2）方法上的创新。采用新的研究方法、手段或技术，改进、完善某些已有的研究方法。（3）应用上的创新。将一种已有的理论方法首次用到教育领域或将已经在教育一个领域应用成功的观点、方法应用到新的领域。

16. 如何选择暨撰写课题 • 4、优势性原则 • 选择教育科研课题时，要充分注意发挥自己的优势。即在教学第一线，天天接触学生，了解熟悉学生的机会多，深入钻研教材的时间多，教育教学经验的实践积累多、对教育教学主要矛盾了解多。选择那些贴近教育教学实际的课题，在教学实践中实施研究，以研究改进教育教学工作。在研究方法上比较适合采用个案研究、观察研究、经验研究、小型教学实验研究、行动研究。 • 把教育科研的课题与自身的教育工作结合起来，在理论与实践的结合点上选择自己的研究课题，即解决实际问题，又可以带来较好的教育效果。“在工作中研究，以研究的精神工作”。

17. 课题有助于教师个人专业水平提高 • 四大优势： • 1. 深入研究教材与新课标，结合学生的实际情况，备好每一节课。 • 教学中，我认真地研读新课标与教材，力求准确把握难重点，难点，注意弱化难点，强调重点。以此为据，我认真备好每一节课。在备课的过程中，我既考虑到教材，又考虑到学生的实际情况，力求充分备好符合学生水平的课。 • 2. 用全新的教育教学理念，改革课堂教学。 • 深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的阅读方法，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 • 3. 用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。 • 课堂上根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。课堂上体现的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。学生的个性得到充分的展现与培养，师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为

18. 课题有助于教师个人专业水平提高 • 充分的锻炼和表现的机会。让学生成为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。 • 4、让每个教师都有可能成为优秀教师、骨干教师、学科带头人、名师、名班主任。

19. 为兴中喝彩！