planowanie i organizacja zaj wychowania fizycznego do wyboru przez ucznia n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia” PowerPoint Presentation
Download Presentation
Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia”

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 23

Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia” - PowerPoint PPT Presentation


  • 140 Views
  • Uploaded on

Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia”. Ewa Czerska. Bydgoszcz, kwiecień 2009. Istota zmian w wychowaniu fizycznym (1). Dlaczego szkolne wychowanie fizyczne nie spełnia oczekiwań uczniów ?

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia”


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
planowanie i organizacja zaj wychowania fizycznego do wyboru przez ucznia

Planowanie i organizacja zajęć wychowania fizycznego „do wyboru przez ucznia”

Ewa Czerska

Bydgoszcz, kwiecień 2009

istota zmian w wychowaniu fizycznym 1
Istota zmian w wychowaniu fizycznym (1)
  • Dlaczego szkolne wychowanie fizyczne nie spełnia oczekiwań uczniów ?
  • jak wykazały prowadzone w wielu krajach europejskich badania, proponowane uczniom na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych w szkole formy aktywności ruchowej są mniej atrakcyjne niż pozaszkolne lub oglądane w mediach
  • w szkole o wyborze treści lekcji decyduje nauczyciel, a nie uczeń
  • uczeń, nie mając wyboru pomiędzy różnymi formami aktywnościruchowej, odrzuca całą ofertę programową szkoły, określając jąjakonudną
istota zmian w wychowaniu fizycznym 2
Istota zmian w wychowaniu fizycznym (2)
  • „Człowiek jest osobą, to znaczy między innymi naturą zindywidualizowaną. Nie ma i nie może być dwóch identycznych jednostek ludzkich, każda jest sobą, żadna nie jest sobą i jednocześnie kimś innym i żadna, będąc w najbardziej pierwotnym znaczeniu sobą, nie może się stać kimś innym” (Tischner)
  • „Największą siłą napędową rozwoju człowieka jest niezawisła motywacja wewnętrzna wyrastająca z poczucia odpowiedzialności za siebie” (Mounier)
model organizacji wychowania fizycznego
Model organizacji wychowania fizycznego

Strategia mieszana

Strategia wymuszania

Strategia oferowania

Zajęcia w systemie klasowo-lekcyjnym:II etap – 2 godz.III etap – 2 godz.IV etap – 1 godz.

Zajęcia do wyboru przez ucznia w grupach międzyoddziałowych lub międzyklasowych: II etap – 2 godz. III etap – 2 godz.IV etap – 2 godz.

Edukacja zdrowotna: III etap – ok. 30 godz. (jeden semestr) IV etap – ok. 30 godz. (jeden semestr)

Sprzyja kształtowaniu postaw bierno-przystosowawczych

Sprzyja kształtowaniu postaw aktywnych, samodzielnych, świadomych

cele zaj do wyboru 1
Cele zajęć do wyboru (1)

Cel główny:

Spełnienie oczekiwań uczniów wobec szkolnego wychowania fizycznego poprzez umożliwienie im pogłębienia wiedzy i ukształtowania umiejętności w obszarach, którymi są szczególnie zainteresowani oraz które są dla nich dostępne ze względu na poziom sprawności i wydolności organizmu.

cele zaj do wyboru 2
Cele zajęć do wyboru (2)

Cele szczegółowe:

  • ukazanie walorów rekreacyjnych i zdrowotnych różnych form aktywności ruchowej
  • umożliwienie dokonywania samodzielnych wyborów i podejmowania odpowiedzialności za nie
  • wybór sportu „całego życia” przez uczniów o niskich i przeciętnych parametrach sprawności oraz rozwijanie kunsztu sportowego przez uczniów o szczególnych uzdolnieniach i predyspozycjach do uprawiania konkretnej dyscypliny
  • wdrożenie do współuczestnictwa w organizacji własnego procesu nauczania-uczenia się oraz do współpracy ze środowiskiem rówieśniczym i rodzinnym w upowszechnianiu zdrowego stylu życia
  • eksponowanie osiągnięć ucznia – stwarzanie sytuacji dostarczających radości i satysfakcji z aktywności ruchowej
tre ci zaj do wyboru
Treści zajęć do wyboru
  • ćwiczenia kształtujące i rozwijające predyspozycje sprawnościowe konieczne do uprawiania danej formy ruchu
  • ćwiczenia elementów techniki i taktyki danej formy ruchu
  • ćwiczenia oddechowe, rozluźniające i kompensacyjno-korekcyjne po intensywnym wysiłku
  • ćwiczenia relaksacyjne przeciwdziałające zmęczeniu i znużeniu
  • ćwiczenia i zadania związane z samodzielną organizacją danej formy ruchu
  • ćwiczenia i zadania z zakresu samokontroli i samooceny wiedzy, sprawności i umiejętności
tworzenie oferty zaj do wyboru 1
Tworzenie oferty zajęć do wyboru (1)
  • Diagnoza:
  • potrzeb, możliwości i zainteresowań uczniów
  • tradycji sportowych szkoły i środowiska
  • warunków terenowych najbliższej okolicy
  • bazy sportowej szkoły i środowiska
  • kwalifikacji nauczycieli
  • liczby grup (przysługujących godzin)
tworzenie oferty zaj do wyboru 2
Tworzenie oferty zajęć do wyboru (2)
  • Informacje w ofercie dla ucznia:
  • rodzaj zajęć do wyboru w ramach poszczególnych profili
  • czasokres wyboru zajęć
  • sposób podziału na grupy
  • miejsce odbywania zajęć
  • czas trwania i termin odbywania zajęć
  • nazwisko nauczyciela prowadzącego
czasokres wyboru zaj
Czasokres wyboru zajęć
  • semestralny
  • roczny
  • obowiązkowa zmiana w każdym roku szkolnym
  • możliwość powtarzania w kolejnych latach
  • obowiązkowa kontynuacja przez cały etap edukacji
  • obowiązkowa kontynuacja przez minimum dwa lata
sposoby podzia u na grupy 1
Sposoby podziału na grupy (1)
  • Ze względu na poziom klas:
  • osobne grupy dla klas pierwszych (czwartych), drugich (piątych) i trzecich (szóstych) – grupy międzyoddziałowe
  • – ta sama propozycja zajęć dla wszystkich poziomów klas
  • – inna propozycja zajęć dla każdego poziomu klas
  • – w każdej klasie programowo wyższej część zajęć w ofercie jest powtarzana, a część jest nową propozycją zajęć
  • grupy mieszane – międzyklasowe (w każdej grupie mogą znajdować się uczniowie z różnych poziomów klas)
  • grupy międzyklasowe dla dwóch poziomów klas i grupy międzyoddziałowe dla jednego poziomu klas (konieczność w III i IV etapie)
sposoby podzia u na grupy 2
Sposoby podziału na grupy (2)
  • Ze względu na poziom umiejętności z danej formy aktywności ruchowej:
  • grupy początkujące
  • grupy średniozaawansowane
  • grupy zaawansowane
  • Ze względu na płeć:
  • grupy dziewcząt
  • grupy chłopców
  • grupy koedukacyjne
  • Uwaga!
  • sposób podziału na grupy uzależniony jest głównie od profilu zajęć do wyboru i specyfiki danej formy aktywności ruchowej
  • mogą funkcjonować jednocześnie różne warianty podziału na grupy nawet w obrębie jednego profilu zajęć do wyboru
miejsce odbywania zaj
Miejsce odbywania zajęć
  • obiekty sportowe szkoły (sala gimnastyczna, siłownia, boisko szkolne, pływalnia, inne obiekty specjalistyczne)
  • obiekty sportowe środowiska (okoliczne szkoły, kluby sportowe, TKKF-y, OSiR-y, domy kultury, centra zajęć pozaszkolnych)
  • teren naturalny (w najbliższej okolicy szkoły, w regionie)
czas i termin zaj
Czas i termin zajęć

Czas trwania zajęć:

  • zajęcia 2-godzinne (raz w tygodniu)
  • zajęcia 4-godzinne (co drugi tydzień)
  • zajęcia 6-godzinne (co trzy tygodnie)
  • zajęcia 8-godzinne (co cztery tygodnie)
  • zajęcia o zmiennym czasie trwania (2-8 godz.)

Termin odbywania zajęć:

  • od poniedziałku do piątku
  • w soboty
procedura wdra ania oferty 1
Procedura wdrażania oferty (1)
  • Zatwierdzenie oferty zajęć do wyboru przez dyrektora szkoły, w uzgodnieniu z organem prowadzącym i po zaopiniowaniu przez radę pedagogiczną, radę szkoły lub radę rodziców
  • Rozpropagowanie oferty wśród uczniów i rodziców(kwiecień)
  • Przygotowanie kart deklaracji wyboru(kwiecień)
  • indywidualne deklaracje wyboru
  • klasowe listy z miejscem na indywidualny wybór dla każdego ucznia
  • listy zgłoszeń na każdy rodzaj zajęć
  • Uwaga!Każdy uczeń ma obowiązek zadeklarowania wyboru dwóch rodzajów zajęć – głównego, na który chciałby uczęszczać i rezerwowego, gdyby nie dostał się na ten wybrany
  • Ogłoszenie sposobu i terminu składania przez ucznia deklaracji wyboru zajęć (maj)
procedura wdra ania oferty 2
Procedura wdrażania oferty (2)
  • Zebranie deklaracji od uczniówklas III-V (II etap edukacji)lub od uczniów klas I-II (III i IV etap edukacji)(maj - początek czerwca)
  • Zebranie deklaracji od kandydatów do szkoły (III i IV etap edukacji)
  • w dniu składania dokumentów do szkoły
  • w dniu ogłoszenia naboru do szkoły
  • w dniu rozpoczęcia roku szkolnego
  • Podział uczniów na grupy (czerwiec lub lipiec - sierpień)
  • Wywieszenie informacji dla uczniów o przydziale do grup (najpóźniej do dnia 1 września)
  • listy wszystkich grup zajęć do wyboru
  • listy klas z naniesionym przydziałem uczniów do grup oraz wykaz wszystkich grup zajęć do wyboru
  • Przekazanie informacji wychowawcom klas o przydziale uczniów do poszczególnych grup ćwiczebnych
dokumentowanie zaj do wyboru
Dokumentowanie zajęć do wyboru

Dziennik zajęć pozalekcyjnych z następującym zapisami:

  • lista uczniów z nazwiskiem, imieniem i klasą (w porządku alfabetycznym)
  • plan pracy (wynikowy) dla danej grupy
  • tematy przeprowadzonych zajęć
  • obecność uczniów na zajęciach
  • oceny z obszarów oceniania wytyczonych w PSO obowiązujących na zajęciach do wyboru

Uwaga!

W przypadku zajęć prowadzonych poza terenem szkoły, dodatkowo:

  • adresy i telefony kontaktowe do rodziców (prawnych opiekunów)
  • zgoda rodziców (na formularzu opracowanym przez szkołę) na udział ucznia w tych zajęciach z ewentualną deklaracją o przejęciu odpowiedzialności za dojście na zajęcia i powrót z nich
ocenianie ucznia 1
Ocenianie ucznia (1)

Procedura tworzenia PSO:

  • wytyczenie obszarów oceniania
  • opis działań ucznia podlegających ocenie w każdym obszarze (co będzie oceniane?)
  • opracowanie kryteriów szczegółowych oceny w każdym obszarze (jak i kiedy będzie to oceniane?)
  • opracowanie kryteriów oceny końcowej dla każdego obszaru
  • określenie wymagań na ocenę końcową z wychowania fizycznego (semestralną, roczną)
  • opracowanie postanowień końcowych
ocenianie ucznia 2
Ocenianie ucznia (2)
  • Modyfikując funkcjonujący w szkole PSO konieczne będzie rozstrzygnięcie następujących kwestii:
  • Jakie obszary oceniania obowiązywać będą na poszczególnych zajęciach?
  • te same obszary na zajęciach lekcyjnych i do wyboru
  • na zajęciach do wyboru tylko wybrane obszary
  • Jak wystawiana będzie ocena końcowa (semestralna, roczna) z wychowania fizycznego?
  • na podstawie dwóch ocen końcowych – z zajęć lekcyjnych i z zajęć do wyboru
  • na podstawie ocen końcowych ze wszystkich obszarów oceniania obowiązujących na jednych i drugich zajęciach
ocenianie ucznia 3
Ocenianie ucznia (3)
  • Kto będzie wystawiał ocenę końcową (semestralną, roczną) z wychowania fizycznego?
  • nauczyciel prowadzący zajęcia lekcyjne
  • nauczyciel prowadzący zajęcia do wyboru
  • Jaka będzie procedura ubiegania się ucznia o zwolnienie z zajęć do wyboru?
  • podanie do dyrektora szkoły zaopiniowane przez nauczyciela wychowania fizycznego z załączonym zaświadczeniem z klubu o tygodniowym wymiarze godzin treningowych i osiągnięciach sportowych
  • Jak oceniany będzie uczeń zwolniony z zajęć do wyboru?
  • ocena wyróżniająca za wybitne osiągnięcia sportowe
  • ocena wystawiona zgodnie z PSO na podstawie karty opracowanej przez szkołę i wypełnionej przez trenera (prowadzącego)
podsumowanie
Podsumowanie

Nowy model realizacji wychowania fizycznego to wyzwanie i jednocześnie szansa na:

  • spełnienie oczekiwań ucznia, a więc lepszą motywację i większe zaangażowanie – ćwiczy nareszcie to co lubi, co samodzielnie wybrał z oferty
  • zwiększenie prestiżu osobistego, zawodowego i społecznego nauczyciela wychowania fizycznego – szersze uczestnictwo w życiu szkoły, większe możliwości rozwoju zawodowego i osobistego
  • większą satysfakcję z pracy – prowadzenie zajęć z uczniami, którzy są zainteresowani daną formą aktywności ruchowej
  • większą autonomię i swobodę w doborze treści kształcenia
  • promowanie szkoły – tworzenie ciekawej, być może konkurencyjnej dla innych szkół oferty zajęć do wyboru
d z i k u j z a u w a g

D z i ę k u j ę z a u w a g ę

„Wychowanie fizyczne ułożone dla szczęścia człowieka powinno być takie, aby każdy mógł z niego korzystać”(J. Śniadecki)