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Journée d’introduction à l’EO771 «  Médias et informatique  » - 11.03.02 PowerPoint Presentation
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Journée d’introduction à l’EO771 «  Médias et informatique  » - 11.03.02

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Presentation Transcript

  1. Journée d’introduction à l’EO771« Médias et informatique » - 11.03.02 Un cadre de référence Daniel Peraya -TECFA http://tecfa.unige.ch/tecfa/teaching/LME

  2. En guise de sommaire …. • Un peu d’hsitoire • La médiatisation: qu’est-ce qui a changé? • Image, médias et informatique … Ou alors ? • Les usages: définir les niches … • Analyser les profils

  3. Quelques repères … Audio-Visual 1960 Educative Television 1970 Education Assisted by Computers 1980 Simulations Microworlds 1990 Intelligent Tutorials 1999 WWW Hypertextes Multimedia Virtual Campus

  4. Péda AV Apprendre « avec » Sémiologie- Langages Pragmatique Sémiocognitive Education aux médias Apprendre « des « médias Outil cognitifs Collaboration, apprentissage ancré, projet, interactions entre pairs Cognitivisme Instrutionnalsime Sociocognitivisme – Sociocontructivisme – Metacognition- Cogniton distribuée Quelques repères, encore … 80 60 64 69 70 81 83 90 93 94 97 Mass media Inf. Perso TV- Ecole // Informatique/IA AAPO Simulation, micromonde MM Web Web + Internet Gd public Telématique UPO

  5. Qu’est ce qui doit changer ? • L’héritage média/informatique • Les formes de médiation • Les formes de médiatisation

  6. Mitic ? Tice ? Technologies éducatives ? Dispositifs médiatiques ? Faire évoluer l’héritage ? TICE/Internet Informatique Images/Médias Innovation technopédagogique Education aux médias

  7. Articuler les composantes dans un modèle intégrateur ? COGNI -sphère PEDAGO-sphère

  8. Dispositifs intégrés La médiatisation : qu’est ce qui change ? 80 60 70 90 94 97 Mass media Inf. Perso TV- Ecole // Informatique/IA AAPO Simulation, micromonde MM Web Web + Internet Gd public Telématique UPO Médiatisation des contenus,des séquences d'apprentissage Médiatisation de cours, de systèmes de formation Les Auxiliaires

  9. Un dispositif intégré

  10. Quelques exemples …. Les amphis de la Cinquième, Canal U • Information, connaissances • Apprenants, usage idividuel • Recevoir/transmettre • Production selon modèle de la conférence, séquence et linéarité • Réception selon posture « spectatorielle » • Document non volatile, accéessible, manipulable, etc.

  11. Quelques exemples …. Un site Web sur les fonds marins • Information, connaissances • Apprenants, usage idividuel • Recevoir/transmettre • Production selon modèle de l’hypertexte • Réception selon posture d’« utilisateur » • Document non volatile, accessible, manipulable, etc.

  12. Quelques exemples …. Vivre aux quatre coins du monde • Information, connaissances • Apprenants, usage idividuel • Pratiquer • Production selon modèle du logiciel éducatif • Réception selon posture d’« utilisateur » • Document non volatile, accessible, manipulable, etc.

  13. Quelques exemples …. « Imagination » (Attention : Pour accéder demander un mot de passe). • Générateur d’activité en ligne • Apprenants, usage individuel • Enseignant, tutorat indivuduel • Partage du feed back de chacun au niveau du groupe • Créer/Confronter • Production du séminaire interactif • Réception selon posture d’« utilisateur » • Document non volatile, accessible, manipulable, etc. • Multi-utilisateur en temps réel

  14. Quels usages ? Des nichesdéfinies par : Les dimensions générales Les objects d’apprentissage Les acteurs Les modes d’enseignement-apprentissage Les langages, les systèmes de représentation Les pratiques de production Les pratiques de réception Les facteurs de contextualisation partagée Les facteurs de contextualisation partagée Les facteurs techniques Les facteurs techniques

  15. Les dimensions Gestion JB Application partagée Collaboration Communication Correspondance scolaire Information TV/docu Simulation Activités

  16. Les objets de l’apprentissage • Les savoirs ou les connaissances • Les savoir-faire intellectuels ou les capacités ou les compétences • Les savoir-faire manuels ou les habiletés • Les savoir-être ou les attitudes • Spécifiques • Démultiplicateurs • Stratégiques • Dynamiques

  17. Les acteurs

  18. Les modes d’enseignement-apprentissage Imprégner/modéliser Recevoir/transmettre Expérimenter/réagir Créer/confronter-conforter Pratiquer/guider Explorer/approvisionner Leclerc & Denis, 1999

  19. ICONICITE MAXIMUM - photos - schémas niveau 1 objet reconnaissable (homo-morphisme) descriptif = statique relationnel = dynamique - schémas niveau 2 homomorphisme et symbolisme statique dynamique - schémas niveau 3 abstraction d'objets statique dynamique - graphiques - tableaux - langage verbal - langage mathématique ARBITRAIRE MAXIMUM Les registres de représentation(Exemple du « visuel fixe »)

  20. D’autres facteurs encore … Les pratiques de production/réception Les facteurs de contextualisation partagée Les facteurs techniques