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Evaluación de competencias

Evaluación de competencias. Añorve Añorve, Gladys Guzmán Marín, Francisco Viñals Garmendia, Esmeralda 2010. Propósitos de la evaluación de competencias. Identificar el grado de desarrollo de las competencias.

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Presentation Transcript

  1. Evaluación de competencias Añorve Añorve, Gladys Guzmán Marín, Francisco Viñals Garmendia, Esmeralda 2010

  2. Propósitos de la evaluación de competencias • Identificar el grado de desarrollo de las competencias. • Reconocer las áreas de oportunidad de transformación y fortalecimiento de los procesos formativos. • Diseñar estrategias de fortalecimiento de competencias.

  3. Condiciones de la evaluación de competencias • Posicionamiento del individuo en situación problema. • Valoración de las competencias en la acción contextuada real. • Recuperación de las evidencias de forma sincrónica al desarrollo de las actividades de la situación problema. • Valoración multifactorial (diferentes tipos de evidencias) y pluri-instrumental (aplicación de diversos instrumentos de evaluación). • Capacidad de autorregulación (capacidad de reconocer áreas de oportunidad y reorientación autogestiva).

  4. Procedimiento de la evaluación de competencias Desempeño Recolección de evidencias Valoración en función de criterios Determinación del nivel de competitividad Logro Aplicación de parámetros / estándares Producto

  5. Tipos de evidencias Evidencias de desempeño Indicadores que denotan las capacidades para realizar una tarea o para la resolución de un problema (Lead measures o drives). Permiten reconocer las capacidades operativas. • Cumplen dos funciones básicas: • Función descriptiva: Aporta datos sobre el nivel de dominio de una competencia. • Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre las capacidades operativas. • Tipos de indicadores de desempeño: • Capacidad competitiva. • Aprovechamiento de los recursos disponibles. • Flexibilidad ante las contingencias del entorno. • Innovación en los procesos. • Autonomía en la intervención. • Eficiencia en la actuación.

  6. Tipos de evidencias Evidencias de logro Indicadores que muestran la capacidad para alcanzar un resultado procedimental, cognitivo o actitudinal (Lead measures) Posibilitan la identificación de capacidades para alcanzar resultados previstos. • Cumplen dos funciones básicas : • Función descriptiva: Aporta datos sobre el nivel de dominio de una competencia. • Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre las capacidades para obtener resultados concretos. • Tipos de indicadores de logro: • Procedimentales • Cognitivos • Actitudinales

  7. Tipos de evidencias Evidencias de producto Indicadores que evidencian la capacidad para generar un producto con características determinadas, en función de criterios de calidad académica o funcional. Reflejan los productos concretos de actividades desarrolladas en función de insumos disponibles y de proceso sistemáticos. Permiten el reconocimiento de las capacidades productivas. • Cumplen dos funciones básicas: • Función descriptiva: Aporta datos sobre el nivel de dominio de una competencia. • Función valorativa: Permite un “juicio de valor” sobre las capacidades para generar productos. • Tipos de indicadores de producto: • Presentación • Organización estructural • Funcionalidad • Significatividad • Creatividad

  8. Características de los indicadores De acuerdo con la ONU, en Integrated and Coordinated Implementation and Follo-up of Major, los indicadores son: “herramientas para clarificar y definir de forma precisa objetivos e impactos (…) son medidas verificables de cambio o resultado (…) diseñadas para contar con un estándar contra el cual evaluar, estimar o demostrar el progreso”. • Características de los indicadores • Neutros. No debe comportar ningún tipo de valor. • Verificables. Deben poder ser aplicados por cualquier persona. • Confiables. Deben indicar el nivel de dominio de competencias. • Precisos. Deben indicar con claridad capacidades: conocimientos, habilidades, destrezas y/o valores. • Explícitos. Deben exponer con claridad el dominio de competencia. • Específicos. Deben remitir a una capacidad concreta.

  9. Niveles de evaluación de competencias • Competencias clave • Comunicación lingüística. • Disciplinarias. • Tratamiento de la información. • Digital. • Interpersonal. • Autorregulación: aprender a aprender / autoevaluación. • Autonomía e iniciativa personal.

  10. Criterios de evaluación de competencias Los criterios son unidades de valoración del desarrollo de competencias. Algunos ejemplos son: • Desempeño • Sistematicidad • Aprovechamiento de recursos • Oportunidad • Eficiencia • Eficacia • Flexibilidad • Logro • Creatividad • Pertinencia • Reproductibilidad • Efectividad • Innovación • Autonomía • Producto • Calidad • Funcionalidad • Claridad comunicativa • Coherencia • Viabilidad

  11. Instrumentos de evaluación de competencias • Matriz de valoración o rúbrica de evaluación: comprehensiva y analítica. • Lista de cotejo. • Portafolio de evidencias. • Pruebas de desempeño. • Escalas de apreciación: numéricas, gráficas o descriptivas. • Registro descriptivo. • Registro anecdótico. • Guía de observación. • Guía de evaluación de proyectos.

  12. Especialización en Competencias Docentes para la Educación Media Superior México, D.F., febrero 2010

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