Jonavos rajono Bukonių mokykla Platusis mokyklos veiklos kokybės įsivertinimas

1. Jonavos rajono Bukonių mokyklaPlatusismokyklos veiklos kokybės įsivertinimas Parengė: Aurelija Kuperskienė, Rimutė Jaskutėlienė, Dainius Bisigirskas 2012 m. kovas-gegužė

2. 2011-2012 m.m. PROBLEMA–nepakankamas kiekvieno mokinio daromos pažangos ir pasiekimų vertinimo informacijos panaudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti. Veiklos rodiklių krepšelis problemai tirti: 2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas 3.1.1. Atskirų mokinių pažanga

3. 2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas Rodiklio paaiškinimas -Mokymo ir mokymosi proceso vertinimu grįstas jo pažinimas. Vertinimo metu surinktos informacijos naudojimas ugdymui planuoti ir koreguoti. .

4. 3.1.1. Atskirų mokinių pažanga Rodiklio paaiškinimas - Kiekvieno mokinio daroma pažanga, palyginti su ankstesniais akademiniaisįvairių sričių pasiekimaisnaudojimas. Asmenybės ir socialinės raidos pažanga:vertybių, nuostatų, gebėjimų ir kt. kaita.

5. 3.1.1. Atskirų mokinių pažanga : Stipriosios pusės (4lygis) • Mokiniai: • Naudoja el. dienyno informaciją įsivertinant asmeninę pažangą. • Geba įsivertinti savo pasiekimus mokantis. Mokytojai: • Vykdo mokinių asmeninės pažangos stebėjimą, fiksavimą, analizuoja rezultatus. • Direkcijos, mokytojų tarybos posėdžiuose analizuojama mokinių pažanga, sprendžiama, kaip padėti siekti geresnių rezultatų. • Mokinių skatinimo tvarka motyvuoja siekti asmeninės pažangos.

6. Tobulintini veiklos aspektai (2 lygis): Mokiniams: Per mažas mokinių, pasiekusių asmeninę pažangą mokantis, skaičius. Ne visi mokiniai stebi ir analizuoja savo asmeninius pasiekimus. Nėra susitarta dėl mokinio asmeninio veiklos tobulėjimo plano (esant reikalui) sudarymo. Neišnaudojamos mokyklos bibliotekos teikiamomis paslaugos pažangai siekti. Mokytojams: Ne visi dalykų mokytojai parengtose mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarkose numato mokinių asmeninės pažangos stebėjimą, fiksavimą bei rezultatų analizavimą ir panaudojimą. Mokykloje nėra sukurta mokinio asmeninės pažangos stebėjimo, fiksavimo, rezultatų analizavimo ir panaudojimo tvarka. Metodinėse grupėse neaptariama mokinių daroma asmeninė pažanga, kaip mokiniams padėti siekti geresnių rezultatų Nepakankama spec. pedagogo, mokytojo padėjėjo pagalba spec. poreikių mokiniams siekiant asmeninės pažangos. Nebuvo tiriama mokinių socialinės ir asmeninės kompetencijos pažanga.

7. Pasiūlymai planuojant mokyklos veiklas: Sukurti ir naudoti mokinio asmeninės pažangos stebėjimo, fiksavimo, rezultatų analizavimo ir panaudojimo tvarką. Metodinėse grupėse planuoti mokinių daromos asmeninės pažangos aptarimą, pasibaigus pusmečiams spręsti, kaip mokiniams padėti siekti geresnių rezultatų. Reikalui esant, sudaryti mokinio asmeninį veiklos tobulėjimo planą, jį aptariant su klasės vadovu, mokytojais, tėvais. Plėtoti spec. pedagogo, mokytojo padėjėjo pagalbą spec. poreikių mokiniams siekiant asmeninės pažangos. Aktyvinti mokinius ir mokytojus dalykų pamokose naudotis bibliotekos teikiamomis paslaugomis Vykdyti mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo metu atlikto mokinių socialinės ir asmeninės kompetencijos pažangos tyrimo tęstinumą.

8. 2.6.1. Vertinimas kaip pažinimas Tobulintinos veiklos: 1.II pusmečio 1 pamoką supažindinti mokinius su dalyko mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo tvarka. 2.Koreguoti reikalui esant dalyko mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarką , atsižvelgiant į naujus vertinimo kriterijus ir supažindinti su ja mokinius. 3.Neišnaudotos mokinių galimybės individualiai pedagoginei pagalbai gauti; dauguma mokinių nesinaudoja individualiomis dalykų mokytojų teikiamomis konsultacijomis. 4.Visų mokomųjų dalykų kabinetų stenduose patalpinti dalykų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarkas. 5.Dauguma mokytojų neišreikalauja tėvų parašų po mokinių kontroliniais darbais. 6.Nesudaromos galimybės 4 kl. Mokiniams susipažinti su būsimu 5 kl. vadovu.

9. Pasiūlymai į mokyklos veiklos planavimą: 1.Atlikti 5-10 klasių mokinių apklausą kaip dažnai dalykų mokytojai supažindina su dalyko mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarka. 2.Metodinėse grupėse išklausyti dalykų mokytojų informaciją apie mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarkos koregavimą. 3.Direkcijos tarybos posėdyje apsvarstyti individualios pedagoginės pagalbos teikimo mokiniams galimybes, mokinių asmeninei pažangai siekti. 4.Pasidomėti mokomųjų dalykų kabinetų stenduose patalpinta dalykų mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo tvarka. 5.Metodinėse grupėse pateikti informaciją apie mokinio kontrolinių darbų pasiekimus tėvams.

10. 2010-2011 m.m. PROBLEMA- nepakankamai kokybiška pamoka pagal BP reikalavimus Veiklos rodiklių krepšelis problemai tirti: 2.2.2. Pamokos struktūros kokybė 2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija 2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas

11. IŠ 2010-2011 m.m. GILUMINIO VIDAUS ĮSIVERTINIMO ATASKAITOS Rekomendacijos, prioritetai, orientuoti į planavimą: • Tarpdalykinės integracijos planavimas, fiksavimas, aptarimas; • Pamokos uždavinių formulavimas ir refleksijos planavimas; • Įvairių mokymo(si) veiklos diferencijavimo būdų (apimties, laiko, paramos, užduoties sunkumo ir kt.) taikymas pamokose.

12. 2.1.3. Dalykų ryšiai ir integracija Rodiklio paaiškinimas - susijusių dalykų programos, jų suderinimas laiko, turinio, apimties atžvilgiu. Integruotos pamokos, projektai, renginiai.

13. 2.2.2. Pamokos struktūros kokybė Rodiklio paaiškinimas - uždavinių apibrėžtumas. Pamokos uždavinių ir bendrųjų bei tarpinių dalyko/ugdymo tikslų santykis. Pamokos struktūros logiškumas, pagrįstumas. Uždavinių, turinio, metodų ir mokymo priemonių dermė.

14. 2.5.2. Mokymosi veiklos diferencijavimas Rodiklio paaiškinimas - veiklos, turinio ir mokymosi tempo parinkimas atskiriems mokiniams bei jų grupėms pagal poreikius ir gebėjimus

15. 2011-2012 m.m. Plačiojo mokyklos veiklos kokybės įsivertinimo respondentai19 mokytojų bendruomenės narių, 5 tėvai (mokyklos savivaldos institucijų nariai), 5 mokiniai (mokyklos savivaldos institucijų nariai) individualiai įvertino Mokyklos veiklą pagal visus Mokyklos veiklos rodiklius, naudodamiesi rodiklių paaiškinimais ir remdamiesi savo nuomone bei patirtimi pagal vertinimo lygių skalę.

16. BENDROJO LAVINIMOMOKYKLOS VEIKLOS KOKYBĖSVERTINIMO LYGIŲSKALĖ

17. 67 rodikliai ×5 tėvai = 335 5 mokyklos veiklos sričių 5 tėvų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

18. 5 mokyklos veiklos sričių individualus 5 tėvų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

19. Tėvų vertinimasI Mokyklos kultūra –3.36

20. Tėvų vertinimasII Ugdymas ir mokymasis – 3.17

21. Tėvų vertinimasIII Pasiekimai – 3.07

22. Tėvų vertinimas IV Pagalba mokiniui – 3.30

23. Tėvų vertinimas V Mokyklos strateginis valdymas – 3.65

24. 19 mokytojų bendruomenės narių Mokyklos veiklos kokybės įvertinimo pagal visus veiklos rodiklius suvestinė

25. 67 rodikliai × 19 mokytojų bendruomenės narių =1273 įvertinimai 5 mokyklos veiklos sričių 19 mokytojų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

26. 5 mokyklos veiklos sričių individualus 19 mokytojų vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

27. Mokytojų vertinimas I Mokyklos kultūra –3.46

28. Mokytojų vertinimas II Ugdymas ir mokymasis – 3.23

29. Mokytojų vertinimas III Pasiekimai – 3.07

30. Mokytojų vertinimas IV Pagalba mokiniui – 3.21

31. Mokytojų vertinimas V Mokyklos strateginis valdymas – 3.65

32. 67 rodikliai ×5 mokiniai = 3355 mokyklos veiklos sričių 5 mokinių vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

33. 5 mokyklos veiklos sričių individualus 5 mokinių vertinimo pagal 4 lygius vidurkis

34. Mokinių vertinimasI. Mokyklos kultūra –3.32

35. Mokinių vertinimasII Ugdymas ir mokymasis – 3.24

36. Mokinių vertinimasIII Pasiekimai – 3.07

37. Mokinių vertinimasIV Pagalba mokiniui – 3.47

38. Mokinių vertinimasV Mokyklos strateginis valdymas – 3.46

39. Mokytojų vertinimas 1.2 Pažangos siekiai

40. Mokytojų vertinimas 1.3 Tvarka

41. Mokytojų vertinimas 1.4 Mokyklos ryšiai

42. Mokytojų vertinimas II. Ugdymas ir mokymasis2.1 Bendrasis ugdymo organizavimas

43. Mokytojų vertinimas 2.2 Pamokos organizavimas

44. Mokytojų vertinimas 2.3 Mokymo kokybė

45. Mokytojų vertinimas 2.4 Mokymosi kokybė

46. Mokytojų vertinimas 2.5 Mokymo ir mokymosi diferencijavimas

47. Mokytojų vertinimas 2.6 Vertinimas ugdant

48. Mokytojų vertinimas III. Pasiekimai3.1 Pažanga3.2 Mokymosi pasiekimai

49. Mokytojų vertinimas VI. Pagalba mokiniui4.1 Rūpinimasis mokiniais4.2 Pedagoginė, psichologinė, ir socialinė pagalba4.3Specialiųjų mokymosi poreikių tenkinimas

50. Mokytojų vertinimas 4.4 Pagalba planuojant karjerą4.5 Tėvų pedagoginis švietimas