Infra-estruturas de “campus-learning”: aplicabilidade no ensino da Engenharia

1. Infra-estruturas de “campus-learning”: aplicabilidade no ensino da Engenharia António Constantino Lopes Martins Mestrado em Gestão de Informação Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto Orientadores: Doutora Lígia Maria Ribeiro Prof. Carlos Vaz de Carvalho 9 de Julho de 2003

2. Introdução • Motivação e objectivos; • Metodologia; • Desenvolvimento; • Conclusões. 9 de Julho de 2003

3. Objectivos • Como avaliar a adequação da utilização de ferramentas de ensino/aprendizagem baseadas na Web para o complemento do ensino tradicional presencial nas IES de Engenharia? 9 de Julho de 2003

4. Objectivos • Proposição: • A avaliação da adequação de sistemas de ensino/aprendizagem baseadas na Web para o complemento do ensino tradicional presencial nas IES de Engenharia é mensurável através da observação dos actores principais do processo de inovação na organização. 9 de Julho de 2003

5. Metodologia • Metodologia: • Estudo de caso observatório. • O estudo foi dividido em duas fases: • 1ª fase: Identificação dos requisitos. • 2ª fase: Avaliação da adequação. 9 de Julho de 2003

6. Metodologia • As unidades de análise: • ISEP e FEUP, cada uma é caracterizada pelos seguintes elementos: • Docentes. • Gestores académicos. • Alunos. • Tecnologias de suporte. 9 de Julho de 2003

7. Desenvolvimento • Identificação dos requisitos: • Análise do contexto institucional do e-learning. • Análise da percepção dos docentes em relação à introdução de e-learning no ISEP e na FEUP. • Análise da percepção das pessoas chave para a implementação do e-learning. 9 de Julho de 2003

8. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Análise do contexto institucional do e-learning: • ISEP: • Iniciativas de e-learning utilizando como WBLE o WebCT. • Direcção de e-learning. • LABEL. 9 de Julho de 2003

9. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Análise do contexto institucional do e-learning: • FEUP: • A FEUP tem feito algumas experiências de e-learning e utiliza como WBLE o Luvit. • CICA. • GAUTI. • SECD. 9 de Julho de 2003

10. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Análise do contexto institucional do e-learning - Perfis tecnológicos das duas escolas: 9 de Julho de 2003

11. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Análise da percepção dos docentes em relação à introdução de e-learning no ISEP e na FEUP. 9 de Julho de 2003

12. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Os resultados obtidos diferem apenas pontualmente: • Nos aspectos negativos apontados como condição para implementar o e-learning (FEUP). • Na falta de tomada em consideração na avaliação das actividades dos docentes (FEUP). • Na falta de disponibilidade de tempo (FEUP). • Na falta de recursos financeiros (ISEP). 9 de Julho de 2003

13. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Os inquiridos foram unânimes em relação: • Às razões de ordem política ou estratégica. • À existência de recursos humanos e recursos técnicos. • À necessidade de formação dos docentes. • À implementação de ensino on-line, que consideram dever ser feita de um modo experimental. 9 de Julho de 2003

14. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Os inquiridos foram unânimes em relação: • À importância atribuída às funcionalidades genéricas do e-learning. • À decisão sobre a utilização de e-learning que deve ter a consulta e participação dos docentes. 9 de Julho de 2003

15. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Análise da percepção das pessoas chave para a implementação do e-learning nas duas IES: • O e-learning deve ser considerado como um instrumento estratégico de I&D (aplicado à formação ao longo da vida, à formação dita continuada e como complemento ao ensino dito tradicional nas IES). • Existe uma grande preocupação na formação dos docentes a nível técnico e pedagógico. 9 de Julho de 2003

16. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • A definição da política a seguir na utilização ou aquisição de recursos é muito mais importante do que os recursos por si só. • As infra-estruturas consideradas fundamentais devem ser de grande qualidade, em termos de comunicação e informação. • As ferramentas a utilizar estejam integradas e comuniquem entre si. • A integração do WBLE com o SI é considerado um factor importante e inovador. 9 de Julho de 2003

17. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Apresentação dos requisitos identificados: • Apoio ao formador: • Funcionalidades para publicação. • Gestão do curso. • Apoio ao aluno: • Ensino/estudo. • Funcionalidades para colaboração e interacção. • Apoio técnico aos administradores. 9 de Julho de 2003

18. Desenvolvimento - Identificação dos requisitos • Apresentação dos requisitos identificados: • Outros aspectos relevantes a serem considerados: • Sistema operativo; • Necessidades de aplicações externas; • Manutenção e custos; • ... 9 de Julho de 2003

19. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Avaliação da adequação: • Avaliação dos WBLE usados nas duas escolas. • Avaliação da eficiência dos WBLE em duas disciplinas. • Avaliação da integração do Luvit com o SiFEUP. • Síntese avaliativa. 9 de Julho de 2003

20. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Avaliação dos WBLE usados nas duas escolas: • A metodologia usada para a avaliação envolveu os seguintes passos: • A observação. • A experimentação. • A adaptação do método “aka weighted adding strategy, grading model”. • Comparação com os requisitos identificados. 9 de Julho de 2003

21. Desenvolvimento - Avaliação da adequação 9 de Julho de 2003

22. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Avaliação da eficiência dos WBLE em duas disciplinas: • ISEP: • Algoritmia e Programação (APRO). • Aulas presenciais e aulas em regime de e-learning, utilizando o WebCT. • FEUP: • Gestão e Organização de Informação na Internet (GOII). • Aulas presenciais e e-learning como complemento, utilizando o Luvit. 9 de Julho de 2003

23. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Avaliação da eficiência dos WBLE em duas disciplinas: • Dois inquéritos aos alunos: • Antes das aulas serem iniciadas. • No final das aulas. • Entrevista final aos docentes. 9 de Julho de 2003

24. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Avaliação da integração do Luvit com o SiFEUP: • A integração foi realizada ao nível: • Da criação de novos utilizadores. • Da actualização de utilizadores já existentes. • Da autenticação e actualização dos dados dos alunos relativamente às disciplinas. 9 de Julho de 2003

25. Servidor do Luvit Servidor do SiFEUP Script ASP Query a base de dados Actuali-zação dos dados Oracle SQL Server Pedido HTTP para executar script ASP Actua-lização dos dados Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Exemplo: actualização dos dados dos alunos relativamente às disciplinas: 9 de Julho de 2003

26. Desenvolvimento - Avaliação da adequação • Síntese avaliativa, exemplo: 9 de Julho de 2003

27. Conclusões • Foi possível avaliar a adequação destes sistemas com: • A utilização em duas disciplinas dos dois WBLE; • A análise, a experimentação e a observação do uso dos WBLE; • A implementação da integração do Luvit com o SiFEUP. • O WebCT e o Luvit são adequados ao ISEP e FEUP. 9 de Julho de 2003

28. Conclusões • Os aspectos negativos e inadequados encontrados nos dois WBLE usados relacionam-se com: • A gravação de ficheiros. • Funcionalidades de avaliação e progressão dos alunos (a falta de flexibilidade e de adequação). 9 de Julho de 2003

29. Infra-estruturas de “campus-learning”: aplicabilidade no ensino da Engenharia António Constantino Lopes Martins Mestrado em Gestão de Informação Faculdade de Engenharia da Universidade do Porto Orientadores: Doutora Lígia Maria Ribeiro Prof. Carlos Vaz de Carvalho 9 de Julho de 2003