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Projeto UCA São Paulo: uma Experiência de Ensino e Aprendizagem Colaborativa e Integração das TIC à Proposta Pedagógica da Escola. Jorge Ferreira Franco, Edna Oliveira Telles, Mary Grace, Irene Karaguila Ficheman, Roseli de Deus Lopes Uma parceria entre EMEF Ernani Silva Bruno e

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Projeto UCA São Paulo: uma Experiência de Ensino e Aprendizagem Colaborativa eIntegração das TIC à Proposta Pedagógica da Escola

Jorge Ferreira Franco, Edna Oliveira Telles, Mary Grace,

Irene Karaguila Ficheman, Roseli de Deus Lopes

Uma parceria entre EMEF Ernani Silva Bruno e

Universidade de São Paulo

II Seminário Web Curriculo PUC-SP 2010


Introdu o
Introdução Aprendizagem Colaborativa e

  • Objetivo do trabalho

    Contribuir com reflexões sobre as ações de ensino e aprendizagem colaborativas referentes à experiência Um Computador por Aluno (UCA) em São Paulo e ao uso de tecnologias contemporâneas no contexto de uma escola pública

    Exemplos de tecnologias contemporâneas: computadores móveis e os diversos recursos técnicos para pesquisa, produção de conteúdo e visualização de informação que compõem a Internet

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Contexto de uso de tecnologias contempor neas na escola
Contexto de uso de tecnologias contemporâneas na escola Aprendizagem Colaborativa e

  • Uso do laboratório de informática com todas as turmas uma vez por semana (estabelecido pela Secretaria Municipal de Educação - SME)

  • 2001 formação coletiva de estudantes e educadores via projeto Educom implantando através de colaboração entre a SME e a Escola de Comunicação e Artes – ECA da USP.

  • (2002 a 2006) Ampliação de conhecimento e uso de tecnologias da Internet (sistemas de visualização de informação e linguagem para formatação de conteúdo) através de projetos em parceria com educadores e estudantes

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  • Participação de estudantes e educadores em eventos: Aprendizagem Colaborativa e

  • I e II Educainfo – Seminários de troca de conhecimento promovido pela Diretoria Regional de Pirituba em 2002 e 2004

  • Feira Brasileira de Ciências e Engenharia – FEBRACE 2004 – Organizada pelo Laboratório de Sistemas Integráveis LSI – USP

  • Participação no projeto “a Cidade que A Gente Quer” – colaboração entre SME e LSI - 2004

  • Visitas interativas em forma de oficinas na disciplina de Arte e Programação em 2005 e 2006 na Escola Politécnica da Universidade de São Paulo

  • Resultando em construção processual de consciência coletiva sobre a relevância de tecnologias contemporâneas na educação

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Projeto Um Computador por Aluno: Primeiros ações na comunidade escolar

  • 2006 – Primeiro semestre: inicio da organização do projeto UCA e consulta informal se estudantes e educadores gostariam de ter um computador móvel ao seu dispor (sim unânime)

  • 2006 – Segundo semestre: consulta formal feita a escola através do Conselho de Escola para participação da comunidade escolar na experiência UCA em São Paulo (sim unânime)

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  • 2006 – comunidade escolarVisitas dos pesquisadores do LSI e da Organização não Governamental: One Laptop per Child – OLPC e inicio da formação dos educadores

  • Reuniões durante os horários coletivos de formação para reflexão sobre os conceitos que fundamentaram a proposta do projeto (inclusão digital e social) e visualizar futuros desenvolvimentos

  • Pesquisa com os educadores sobre o que seria importante oferecer ao sistema educacional através da implantação dos computadores móveis- Ex: hardware, software, suporte técnico e pedagógico de qualidade de modo a garantir sustentabilidade ao projeto envolvendo escola e comunidade do entorno

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2007 primeiras pr ticas
2007 – Primeiras práticas comunidade escolar

  • Ampliação da colaboração entre a escola e o LSI

  • Incremento na formação dos professores e preparação para o uso de tecnologias contemporâneas

  • Chegada dos laptops na escola (40) XOB1 (protótipos)

  • Expansão da infraestrutura de rede e conexão com a Internet para além do laboratório de informática (com suporte de técnicos da SME e LSI)

  • Visita de gestores da OLPC e doação de mais (120) laptops XOB 2 e 3 (versões melhoradas)

  • Uso dos laptops em forma de rodízio nas 32 salas de aula (A escola funcionava em 4 turnos)

  • Final de 2007 - Doação de 60 laptops XOB4 (Melhor qualidade e estabilidade de hardware e software)

  • Final de 2009 – OLPC doa mais 520 laptops XOB4

  • Início de 2010 – modelo 1:1

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Primeiros usos em 2007
Primeiros usos em 2007 comunidade escolar

CRITÉRIOS DE ESCOLHA

  • Priorizar uma classe de ciclo I e uma classe de ciclo II (decidido junto aos grupos de educadores)

  • Considerar o interesse dos educadores (conversa com os grupos de educadores e adesão)

  • Depois→ necessidade de ampliação (PPP, cobrança dos/das alunos/as)

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Sistema de compartilhamento a escola tinha 1200 alunos as 4 turnos 36 salas 9 por turno
Sistema de compartilhamento comunidade escolarA escola tinha 1200 alunos/as4 turnos36 salas (9 por turno)

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Compartilhamento algumas solu es
Compartilhamento – algumas soluções comunidade escolar

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Algumas solu es carregando as baterias
Algumas soluções: comunidade escolarcarregando as baterias...

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2007 a 2010 forma o de educadores estudantes e comunidade do entorno
2007 a 2010 – Formação de Educadores, estudantes e comunidade do entorno

  • Formação feita com o apoio da equipe do LSI/USP e colaboradores/as (alunos pesquisadores da USP, PUC, etc)

  • Nos horários coletivos e/ou individuais dependendo do caso

  • Priorizou a exploração e o conhecimento da máquina no início

  • Na questão pedagógica, procurou desenvolver um trabalho em que o professor elaborasse seu próprio roteiro, dando sugestões, questionando e o grupo dava suporte e idéias da melhor forma de desenvolvê-lo

  • Idéia de autoria do professor (não existia nada pronto), a idéia é de reflexão e criação do próprio grupo de professores, troca de experiências e criação coletiva

  • Planejamento a partir do PPP (Projeto Político Pedagógico da escola) e das diretrizes educacionais de SME (Projeto ler e escrever)

  • Oficinas de criação (ECA, material LEGO, produção de textos, etc)

  • Rede social NING (projeto UCA) – troca de experiências e autoria

    “A parte mais importante do projeto não são os laptops, mas os professores. A máquina depende totalmente de como ela vai ser usada”

    (Professora Léa Fagundes)

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Forma o oficina
Formação: oficina comunidade do entorno

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Oficina eca forma o de educadoras
Oficina ECA: formação de educadoras comunidade do entorno

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Alunos as monitores as
Alunos/as monitores/as comunidade do entorno

  • Em 2007 eram alunos/as de 5a , 6a , 7a e 8a séries que ajudavam no desenvolvimento do trabalho com as demais classes

  • Foram indispensáveis no processo, fizeram o projeto dar certo

  • Hoje: toda classe tem monitor/a, preocupação com a questão de gênero

    Pontos positivos para os/as alunos/as, desenvolvem:

  • Responsabilidade

  • Vínculo com a escola

  • Iniciativa em desenvolver projetos e atividades junto aos professores e colegas

  • Trabalham com alunos/as de idades diferentes

  • Desenvolvem relações de cooperação

  • Tiveram uma boa formação técnica

  • Desenvolveram uma boa auto-estima

  • Formavam outros monitores/as

  • Desenvolvimento de atividades técnicas e pedagógicas

  • Estabelecer diálogo com professores/as do ciclo I

    Obs. Houve a necessidade de desenvolver uma formação pedagógica com eles/as, explicitar a concepção da escola e de que agora eles/as também são educadores/as

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Forma o de monitores
Formação de monitores comunidade do entorno

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Possibilidades did ticas
Possibilidades Didáticas comunidade do entorno

  • Interatividade, cooperação, colaboração

  • Trabalhos em grupos com diferentes níveis de aprendizagem

  • Aluno/a (co) autor (desafio, produção, criação)

  • Construção de conhecimentos (trabalho baseado em pesquisas)

  • Aprendiz Ativo (não é mero receptor de informação)

  • Aprendizagem significativa (situação social real de uso da língua)

  • Partilha de saberes (inclusive em redes)

  • Trabalho com múltiplas linguagens (fotos, vídeo, entre outras)

  • Planejamento considerando o PPP da escola que, no caso, tem como um de seus objetivos priorizar a leitura e a escrita em todas as áreas do conhecimento considerando o trabalho com diferentes gêneros do discurso

  • Trabalho focando as dificuldades das crianças (agrupamentos produtivos)

  • Repensar Tempos e espaços escolares

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Algumas atividades desenvolvidas
Algumas atividades desenvolvidas comunidade do entorno

  • Projetos de Trabalho: iniciação à pesquisa científica adaptada para crianças

  • Aprendizagem da língua inglesa a partir de intercâmbio cultural entre alunos de países diferentes e o uso das novas tecnologias: um diálogo possível e necessário (trabalho interdisciplinar)

  • Educação física: avaliação do estado nutricional dos/das escolares: IMC (índice de massa corporal)

  • Jogo da memória (matemática)

  • Edição e produção de vídeo (evento no Rio de Janeiro)-apresentação prévia na escola, postura, desenvolvimento da argumentação, vivência cultural

  • Protagonismo Juvenil e uso de novas tecnologias: a monitoria

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Participa o da comunidade
Participação da comunidade comunidade do entorno

  • Em todas as decisões relacionadas aos usos dos laptops (início do projeto)

  • Conselho de escola

  • Oficinas aos sábados

  • Distribuição (modelo 1:1) – reuniões em horários alternativos, com depoimentos das famílias

  • Engajamento político (DRE)

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Conclus es iniciais
Conclusões Iniciais comunidade do entorno

  • Constatou-se maior interesse e motivação dos alunos pelas atividades desenvolvidas, mesmo para atividades sem os laptops.

  • Ajuda significativa no desenvolvimento das competências leitora e escritora dos/as alunos/as

  • Diminuição do número de faltas

  • Possibilidade de trabalho com as crianças que apresentam maiores dificuldades (agrupamentos produtivos)

  • 100% de acesso em relação ao uso da sala de informática (a oportunidade de aprender é mais justa)

  • Possibilidades de mudanças nas práticas pedagógicas

  • Maior interação e cooperação entre os/as alunos/as

  • A mobilidade e a conectividade despertou a necessidade de mudanças na organização do espaço e tempos escolares

  • O projeto proporcionou o aprendizado de metodologia de pesquisa e produção de textos de diferentes gêneros do discurso

  • Possibilidade de alfabetização digital para as famílias das crianças e comunidade

  • Aumento da auto-estima das crianças

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Visita ao ita cultural
Visita ao Itaú Cultural comunidade do entorno

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Visita esta o ci ncias
Visita à estação ciências comunidade do entorno

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Encontro dos pilotos uca 2008
Encontro dos pilotos UCA 2008 comunidade do entorno

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Encontro pilotos uca 2008
Encontro Pilotos UCA 2008 comunidade do entorno

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Uso dos laptops para cria o de blogs em 2007
Uso dos laptops para criação de blogs em 2007 comunidade do entorno

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Oficinas interativas em 2009
Oficinas interativas em 2009 comunidade do entorno

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Distribuição dos laptops para alunos de um 3º Ano em 2010 comunidade do entorno

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Distribuição dos laptops para alunos monitores em 2010 comunidade do entorno

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Distribuição dos laptops para alunos monitores em 2010 comunidade do entorno

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Medição do Índice de Massa Corporal (IMC) de participantes da FEBRACE 2010 através de colaboração entre LSI e SME e das áreas de Educação Física, Informática Educativa e o Projeto AENE

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