C.M. 122/2000

1. SiRVeSS C.M. 122/2000 La scuola è la sede primaria, istituzionale e strategica per l’effettiva formazione di una cultura della sicurezza Trasformare gli adempimenti previsti per legge in un’occasione didattica e di crescita culturale, con iniziative che non devono avere carattere occasionale o sporadico La scuola e tutte le persone coinvolte nella gestione della sicurezza devono porsi come soggetti attivi e propulsori delle tematiche della sicurezza

2. SiRVeSS C.M. 122/2000 La scuola deve realizzare specifiche iniziative e ricercare collaborazioni con tutte le strutture territoriali istituzionalmente competenti in materia Creazione di appositi spazi nell’ambito del P.O.F., nei quali sviluppare i temi della prevenzione e della tutela della salute e della sicurezza sul lavoro

3. SiRVeSS Strategie e modalitàper promuovere la cultura della sicurezza tra gli allievi • azione sul contesto fisico e sociale • educazione informale • didattica

4. SiRVeSS Azione sul contesto fisico e sociale Assicurare un ambiente (strutture, impianti, organizzazione) e un “clima” coerente con l’azione educativa Coinvolgere gli allievi in attività gestionali

5. Educazione informale(Informal learning) SiRVeSS Apprendimento risultante dalle attività della vita quotidiana legate al lavoro, alla famiglia o al tempo libero. Non è strutturato in termini di obiettivi di apprendimento, di tempi o di risorse dell’apprendimento. Nella maggior parte dei casi l’apprendimento informale non è intenzionale dal punto di vista del discente. I risultati dell’apprendimento informale in genere non sfociano in una certificazione, ma possono essere convalidati e certificati nel quadro del riconoscimento dei programmi di apprendimento precedenti; l’apprendimento informale è detto anche apprendimento “esperienziale” o “fortuito” o casuale Terminology of European education and training policy, Cedefop, 2008

6. SiRVeSS Educazione informale Valenza educativa dell’esempio Rendere consapevoli, nell’ambito del percorso formativo rivolto agli addetti all’emergenza e a tutto il personale, della ricaduta educativa/diseducativa che hanno gli atteggiamenti e i comportamenti degli adulti in tutte le situazioni quotidiane (e particolarmente nelle prove di evacuazione)

7. SiRVeSS Didattica Formazione insegnanti (corsi sulla metodologia, assistenza in fase di progettazione e realizzazione, formazione lavoratori) Buone pratiche, modelli (SIC, Tracce di sicurezza..) “Canali” (POF, Cittadinanza e costituzione, raccomandazione europee, linee guida riordino istituti tecnici, “percorsi didattici interdisciplinari” DLgs 81, concorsi INAIL, “committenza”) Incentivi (riconoscimenti es. INAIL, finanziamenti DLgs 81…) Organizzazione, coordinamento (SPP, referente..)

8. SiRVeSS Didattica: le buone pratiche http://www.sicurscuolaveneto.it/didattica/didattica_sicurezza_in_cattedra_0910.htm http://www.istruzioneveneto.it/wpusr/tracce-di-sicurezza-pubblicazione-usr-2010-in-distribuzione-alle-scuole.html#more-1701

9. SiRVeSS D.Lgs. 81/08 Art. 11, comma 1 […] sono definite […] le attività promozionali della cultura e delle azioni di prevenzione, con riguardo in particolare a:[…]c) finanziamento delle attività degli istituti scolastici, universitari e di formazione professionale, finalizzata all’inserimento in ogni attività scolastica ed universitaria […] di specifici percorsi formativi interdisciplinari alle diverse materie scolastiche, volti a favorire la conoscenza delle tematiche della salute e della sicurezza, nel rispetto delle autonomie didattiche

10. SiRVeSS LE COMPETENZE CHIAVE EUROPEERisoluzione Parlamento Europeo Lisbona 2000Raccomandazione del Parlamento Europeo 18.12.2006 • Comunicazione nella madrelingua • Comunicazione nelle lingue straniere • Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia • Competenza digitale • Imparare a imparare • Competenze sociali e civiche • Spirito di iniziativa e intraprendenza • Consapevolezza ed espressione culturale

11. SiRVeSS IL SIGNIFICATO EUROPEO DI COMPETENZARaccomandazione del Parlamento Europeo 23.04.2008 Quadro Europeo delle Qualifiche e dei Titoli • “Conoscenze”: indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relative a un settore di studio o di lavoro; le conoscenze sono descritte come teoriche e/o pratiche. • “Abilità” indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (che implicano l’abilità manuale e l’uso di metodi, materiali, strumenti). • “Competenze” indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche, in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; le competenze sono descritte in termine di responsabilità e autonomia.

12. SiRVeSS I FONDAMENTI DELL’APPRENDIMENTO PER COMPETENZE • Centralità del discente e del processo di apprendimento • Docente come mediatore e facilitatore • Assunzione di responsabilità educativa del docente/educatore • Flessibilità didattica: metodo induttivo, peer-tutoring, laboratorialità, approccio collaborativo; apprendimento sociale in contesto significativo • Valorizzazione dell’esperienza • Attenzione ai processi metodologici e strategici e alla dimensione relazionale e disposizionale • Acquisizione di una modalità riflessiva per rappresentare l’esperienza, attribuirle significato, acquisire metacognizione • Attenzione agli aspetti affettivo-emotivi dell’apprendimento • Attribuzione di autonomia e responsabilità all’allievo attraverso i compiti significativi

13. SiRVeSS La SICUREZZA nella “DIDATTICA PER COMPETENZE” “compiti significativi” = “compiti di realtà” La sicurezza si presta particolarmente all’applicazione della didattica per competenze, per il suo carattere sovra-disciplinare e la sua “consistenza reale”, che la rendono adatta ad una traduzione in “compiti significativi” con la realizzazione di prodotti spendibili nello stesso contesto scolastico.

14. SiRVeSS “Compiti di realtà” Esperienze di coinvolgimento degli allievi in attività su commissione del SPP • valutazione dei rischi di lavorazioni di laboratorio e definizione di procedure corrette • collaborazione nella stesura di piani emergenza • materiale informativo per le classi in ingresso • interviste a lavoratori della scuola • stage interno • collaborazione nella predisposizione del regolamento di laboratorio • allestimento di materiali informativi o didattici DVR

15. Rete Coordinamento SPP-RLSGruppo “spontaneo” Materiali disponibili: (1) C.F:P. Lancenigo Vittorio V. ( prof. Giovanni Pierdonà) (2) S.M.S. “Toti dal Monte” Mogliano (prof. Cinzia Sabadini) (3) I.S.S. “A. Veronese” Montebelluna (prof. Silvano Sabbadin) (4) www.reteagenziesicurezza.it

16. SiRVeSS Formazione dell’allievo equiparato quando chi Formazione generale appena equiparati RSPP-ASPP+ docenti area giuridico-umanistica prima dell’effettuazione delle esperienze in laboratorio docenti laboratori (preposti) RSPP-ASPP Formazione specifica

17. SiRVeSS Formazione dell’allievo in stage cosa chi art. 37 c.1 a) DLgs 81 Formazione generale scuola rischi generali del comparto produttivo scuola (tutor stage) Formazione specifica rischi specifici aziendali azienda

18. SiRVeSS Crediti formativi per il lavoro condizioni Accordo Stato-Regioni del 21.12.11 Formazione generale DM 388(12-16 ore in relazione al settore lavorativo) Addetto PS studentimaggiorenni Addetto antincendio DM 10.3.98