تعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

1. تعليم الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة

2. الهدف العام توفير فرص تعليم متكافئة، وضمان جودة تعليمية متميزة لذوى الاحتياجات الخاصة مع نهاية الخطة الإستراتيجية 2007/2008-2011/2012.

3. الوضع الحالي تعانى القضايا الوضع الحالي: وجود قصور فى البيانات الموثوق بها من حيث عدد أطفال هذه الفئة، وإن كانت الدراسات تشير إلى أن عددهم يقدر بحوالي 2 مليون طفل عام 2006, وعلى ذلك يتلقى 1.5% من الأطفال ذوى الاحتياجات الخاصة خدمات تعليمية ملائمة داخل وزارة التربية والتعليم، وهناك إلى جانب ذلك الأزهر والجمعيات الأهلية وهناك نقص فى الخدمات التعليمية لأنواع معينة من الاحتياجات الخاصة كالإعاقات المتعددة, والشلل المخى، والتوحد.

4. الوضع الحالي عدم ملائمة الأدوات والآليات المتاحة لتقديم التشخيص الصحيح للأطفال الملتحقين فعلا بمدارس التعليم العام وجود نقص فى الكوادر المدربة على التعامل مع ذوى الاحتياجات الخاصة من معلمين وموجهين الاتجاهات المجتمعية السلبية غير الداعمة لثقافة الدمج صعوبة إجراء التعديلات فى البيئة المدرسية (المبانى والتجهيزات) بحيث تكون مجهزة بشكل كامل

5. الهدف العام توفير فرص تعليم متكافئة، وضمان جودة تعليمية متميزة لذوىالاحتياجات الخاصة مع نهاية الخطة الإستراتيجية 2007/2008-2011/2012 الهدف الإجرائى الأول دمج 10% من الأطفال فى مدارس التعليم الأساسى الداعمة للتعلم الهدف الإجرائى الثالث توفير البيئة الداعمة للتعليم الهدف الإجرائى الثانى تحسين جودة التعليم فى 50% من مدارس التربية الخاصة

6. البرامج ذات الصلة

7. الأهـــــــــــداف والأنشطة الرئيسية • دمج 10% من الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة (الإعاقات البسيطة) في مدارس التعليم الأساسي النظامية بنهاية عام 2011/2012 • تنظيم فريق من الخبراء والمسئولين لوضع معايير اختيار المدارس ونظام القبول فيها، وأدوات القياس • استيعاب (152800) طفل على الأقل بما يوازى 10% ممن هم فى سن المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة (إعاقة حركية، ضعاف سمع، ضعاف بصر، إعاقة ذهنية بسيطة) فى 5040 مدرسة فى 252 إدارة تعليمية فى جميع محافظات مصر بنهاية عام 2012 • إنشاء 5040 غرفة مصادر مجهزة بمعينات التدريس فى المدارس المستهدفة بنهاية عام 2012

8. الأهـــــــــــداف والأنشطة الرئيسية • تدريب 29280 معلم وإخصائى اجتماعي ونفسي على التعامل مع الفروقات والاختلافات بنهاية 2010. • تعيين وتدريب المعلمين المساعدين اللازمين (بنسبة معلم مساعد واحد لكل 100 طفل ذو إعاقة ليصل عددهم إلى 1500 مدرس خلال الخطة الخمسية) • تبنى وتنفيذ منهج متعدد المستويات – إن لزم الأمر – للوفاء باحتياجات المتعلمين فى 5040 مدرسة نظامية بحلول عام 2012. • وضع نظام للتقويم والامتحانات لمتابعة تقدم الأطفال بحلول عام 2009

9. 2- تحسين جودة التعليم فى مدارس التربية الخاصة الحالية، وتوسيع دورها ليشمل مسئوليات إضافية بنهاية 2011/2012. • تحسين جودة التعليم فى 50% من مدارس التربية الخاصة الحالية بنهاية عام 2012 • استحداث وتطوير برامج مناسبة للأطفال ذوى الإعاقات الشديدة والمتعددة والتي لا يمكن دمجها فى التعليم النظامي فى 400 مدرسة تربية خاصة بحلول عام 2010. • تحويل 200 مدرسة تربية خاصة إلى مصادر ومراكز دعم بنهاية عام 2010. • عمل مسح شامل للتلاميذ فى مرحلة الطفولة المبكرة بالتعاون مع هيئة التأمين الصحي لتشخيص درجة إعاقة الأطفال عند القبول فى المدارس الابتدائية بنهاية عام 2008 من أجل توفير إجراء التدخل المناسب للأطفال المحتاجين.

10. 3- توفير البيئة الداعمة لتعليم ذوى الاحتياجات الخاصة • مراجعة وتعديل جميع سياسات وقوانين وتشريعات وإجراءات إعادة تعليم الأطفال ذوى الإعاقات مع التركيز الخاص على التعليم الدمجى بنهاية عام 2007. • تخطيط وتنفيذ حملة قومية لرفع الوعي تستهدف صانعي القرارات، ومديري الجهات التعليمية، والمدرسين، وأولياء الأمور فيما يتعلق بدمج الأطفال ذوى الإعاقات فى المدارس بنهاية عام 2009. • تطبيق الكود الهندسى الموحد لكافة المدارس المستهدفة وعددها 4050 بنهاية الخطة الخمس

11. عودة إلى قائمة البرامج