pisa 2009 n.
Download
Skip this Video
Loading SlideShow in 5 Seconds..
Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009 PowerPoint Presentation
Download Presentation
Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 27

Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009 - PowerPoint PPT Presentation


  • 132 Views
  • Uploaded on

Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009. Тюменева Ю.А. Кузьмина Ю.В. Проблемы и возможности. Необходимость оценки эффективности школьного обучения в отсутствие лонгитюдных исследований

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009' - bruce-medina


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
pisa 2009

Эффективность года школьного обучения для результатов PISA 2009

Тюменева Ю.А.

Кузьмина Ю.В.

slide2
Проблемы и возможности

Необходимость оценки эффективности школьного обучения в отсутствие лонгитюдныхисследований

Выделение других индикаторов (помимо средних результатов) для оценки эффективности (эффекта) образования

Оценка школьной эффективности на данных «срезовых» исследований (PISA)

Ограничения в интерпретации средних результатов международных исследований (PISA в том числе) как показателей эффективности образовательной системы страны

slide3
Оценка школьной эффективности на примере «срезовых» данных

Направления исследований:

  • Абсолютный эффект школьного обучения
  • Факторы, сопряженные с эффективностью обучения в школе
  • Определение оптимального возраста для начала школьного обучения
  • Сравнение эффекта обучения и эффекта возраста
slide4
PISA: цели, выборка

Programm For International Student Assessment

Цель: оценка того, в какой степени в разных странах школьники, завершая обязательное среднее образование, имеют необходимые умения для решения практических социальных и жизненных задач.

Области: чтение, математика, естественные науки

Выборка: 15-летние школьники, учащиеся в разных классах (с 7-ого по 12-ый). Максимальная разница в возрасте – 1 год (без 1-го дня)

slide5
Ограничения в интерпретации средних результатов PISA: состав имеет значение
  • Разное время начала обучения в школе - разный по длительности учебный опыт к моменту тестирования
  • Разные образовательные траектории: кроме общеобразовательных есть профессиональные и пред-профессиональные школы.
  • Множество других факторов, связанных с показателями PISA: социально-экономический статус семьи, материальные ресурсы и т.п.
slide6
Ученики «старших» классов имеют выше результаты в PISA, чем их сверстники из «младших» классов
slide7
Ученики профессиональных школ показывают более низкие результаты
slide9
Эффект одного года обучения как показатель эффективности обучения

Показателем эффективности обучения может выступать эффект одного года обучения для образовательных результатов.

Эффект одного года – это разница в результатах между учащимися двух «соседних» классов (например, 8-ым и 9-ым, 9-ым и 10-ым).

Однако есть серьезные проблемы с прямой интерпретацией величины «прироста» баллов за один год!

slide10
Почему нельзя просто сравнить результаты двух «соседних» классов

-

slide11
Метод оценки
  • Для учета возраста и времени начала школьного обучениясравнивались достижения учеников, имеющих одинаковую вероятность быть в 10 классе исходя из даты рождения – «до или после пороговой даты» (Regression Discontinuity design, Instrumental Variable analysis) и контролируются семейные характеристики ученика.
  • Для учета программы обучения и эффекта селекции производился отбор 9-классников, имеющих высокую вероятность учиться в 10 классе школы соответствующей ориентации: профессиональной или общеобразовательной (Propensity Score Matching)
slide13
Последовательность оценки

Оцениваемые модели:

Первая Только эффект дополнительного года обучения

ВтораяЭффект дополнительного года обучения + социально-демографические показатели ученика (пол, СЭС, местоположение школы

Третья и Четвертая: Эффект дополнительного года + социально-демографические характеристики + переменные взаимодействия (пол и СЭС)

slide14
Оценка эффекта дополнительного года обучения без учета разделения на программы
slide15
Отбор 9-классников для оценки эффекта одного года на общеобразовательной программе
  • Для 10-классников проведена оценка вероятности обучения в общеобразовательной школе исходя из пола и СЭС
  • Полученные коэффициенты для переменных «пол» и «СЭС» использованы для расчета вероятности продолжения обучения в общеобразовательной школе для 9-классников
  • Отобраны 9-классники с высокой вероятностью (выше, чем в среднем по выборке) продолжения обучения в общеобразовательной школе
  • Анализ проведен на выборке 9-классников с высокой вероятностью и 10-классников из общеобразовательных школ
slide16
Оценка эффекта дополнительного года обучения для общеобразовательной школы
slide17
Связь социально-демографических характеристик и эффекта дополнительного года обучения (без учета разделения на программы)

Россия, Чехия – нет различий в зависимости от СЭС и пола

Словакия, Венгрия – эффект дополнительного года выше для учеников с высоким СЭС

slide18
Связь социально-демографических характеристик и эффекта дополнительного года обучения (на общеобразовательной программе)

Россия – нет различий в зависимости от СЭС и пола

Словакия – эффект дополнительного года выше для мальчиков, Венгрия – выше для девочек (для математики)

slide19
Связь социально-демографических характеристик и эффекта дополнительного года обучения (на общеобразовательной программе) . Продолжение

Чехия – эффект дополнительного года обучения ниже

для учеников с высоким СЭС

Венгрия – эффект дополнительного года обучения выше для учеников с высоким СЭС (для естественных наук)

slide20
Основные выводы (методологические)
  • Средние данные PISA не могут быть основанием для выводов об эффективности образовательной системы без учета таких факторов как СЭС, класс и программа обучения, возраст и пр.
  • RDdesign в приложении к данным PISA позволяет оценить эффект одного года обучения, не прибегая к данным лонгитюдных исследований
  • Оценка эффекта дополнительного года обучения может быть показателем «добавочной стоимости» образования в отношении результатов PISA
slide21
Основные выводы (по российским данным)
  • Эффект одного года обучения для всей выборки является незначимым.
  • Эффект одного года обучения для общеобразовательных школ выше, чем всей выборки в целом (без учета разделения на программы). Это может быть свидетельством того, что для профессиональных школ эффект одного года - отрицательный.
  • Эффект одного года обучения не зависит от пола и социально-экономического статуса учеников.
slide22
Основные выводы (сравнительные)
  • Для всей выборки в целом эффект одного года обучения ниже, чем в других оцениваемых странах за исключением Словакии.
  • Для общеобразовательной программы эффект одного года обучения ниже, чем в других оцениваемых странах.
  • В России эффект одного года не зависит от пола и социально-экономического статуса учеников в отличие от других стран, где эффективность обучения меняется в зависимости от социально-экономических факторов.
slide23
Возможные направления будущих исследований
  • Динамика эффективности школьного обучения с 2000 по 2012
  • Выделение факторов, связанных с высоким эффектом дополнительного года обучения
  • Эффект раннего и позднего разделения на разные треки (до 7 класса, после 7, после 8 класса, после 9 класса, после 10 класса): для оценки эффективности в целом по стране и для профессионального образования.
  • Изменение эффекта в разных ступенях (между 8 и 9 классом, между 9 и 10)
slide24
Спасибо!

Спасибо!

slide25
Динамика результатов по математике PISA в некоторых странах
slide27
Оценка эффекта дополнительного года для стран с отсутствием разделения на разные программы