ГИА по литературе

1. ГИА по литературе Итоги 2012 года и задачи по подготовке к государственной итоговой аттестации в 2013 году

2. Г(И)А по литературе в новой форме, 9 класс. Участники экзамена 2012 года • В экзамене по литературе в 2012 году участвовали: • 27 человек из 11 школ • 8 муниципальных образований: Бокситогорского, Волховского, Всеволожского, Выборгского, Гатчинского, Киришского, Кировского, Приозерского районов.

3. Итоги Г(И)А-9 2012 г. по литературе

4. Выполнение заданий базового уровня сложности

5. Выполнение заданий повышенного уровня сложности

6. Схема написания развёрнутого ответа ограниченного объёма • Тезис. • Аргумент 1. • Примеры из текста, подтверждающие аргумент. • Аргумент 2. • Примеры из текста, подтверждающие аргумент. • Вывод

7. Выполнение заданий высокого уровня сложности

8. Типичные ошибки при выполнении заданий экзаменационной работы Недостаточное знание алгоритма выполнения заданий, критериев их оценки. Не сформированы умения читать задание, работать с ключевыми словами. Слабое знание текстов произведений. Недостаточное владение навыками анализа лирического, прозаического и драматического текстов. Авторская позиция во многих работах подменяется собственным мнением. Теоретико-литературные понятия не используются экзаменуемым для анализа произведения. Не сформированы навыки самоконтроля, проверки развёрнутого ответа на вопрос.

9. Г(И)А в новой форме в 9 классе в 2013 году На 2013 год Рособрнадзором определяются следующие сроки проведения государственной (итоговой) аттестации по литературе в новой форме: 31 мая (пятница) 7 июня (пятница) 14 июня (резервный день)

10. Характеристика объектов контроля на экзамене в 9 классе Выполнение заданий разного уровня сложности предполагает осуществление следующих видов деятельности: • Анализ художественного текста: • выделение его смысловых частей, • определение родо-жанровых особенностей произведения, • формулирование его тематики, идеи, проблематики, • характеристика героев, • выявление особенностей сюжета, композиции, авторской позиции, роли изобразительно-выразительных средств.

11. Построение сопоставительной характеристики в соответствии с заданным направлением. • Аргументированное выражение своего отношения к прочитанному. • Владение различными видами пересказа. • Создание письменного высказывания на литературную тему. • Написание сочинения.

12. Рекомендации по подготовке к экзамену в 9 классе • Вести последовательную систематическую работу по обучению школьников созданию связного текста на основе литературного материала. • Включать в практику изучения произведения небольшие письменные работы разных видов. • При анализе работ особое внимание следует обращать на точность ответа на поставленный вопрос, глубину понимания школьниками авторской позиции, сформированность умения логически мыслить.

13. Формировать умение анализировать лирическое произведение в единстве формы и содержания. Добиваться более широкого и мотивированного использования литературоведческих терминов. На уроках делать акцент на умение находить основания для сопоставления и элементы сходства, различия в сопоставляемых отрывках. Организовать повторение изученных ранее произведений, входящих в кодификатор. Знакомить школьников не только с демонстрационным вариантом КИМ, но и системой оценивания заданий разных типов.

15. Единый государственный экзамен по литературе Итоги ЕГЭ по литературе 2012 года и рекомендации по подготовке к экзамену в 2013 году

16. Данные по прохождению минимального количества баллов и среднему тестовому баллу ЕГЭ по литературе 2012 года по Российской Федерации и Ленинградской области

17. Выполнение заданий ЕГЭ базового уровнясложности (по результатам выпускников прошлого года)

18. Примеры новых заданий базового уровня сложности единого государственного экзамена по литературе • Задание В 4 (установление соответствия предложенных позиций) ориентировано на знание экзаменуемым текста художественного произведения. Пример. Установите соответствие между четырьмя основными персонажами, фигурирующими в данном фрагменте, и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбика подберите соответствующую позицию из второго столбика.

19. Задание В 11 (множественный выбор из перечня средств художественной выразительности, использованных в стихотворении) проверяет освоение выпускниками теоретико-литературных понятий и умение применять полученные знания, анализируя лирический текст. Пример. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использованных поэтом во второй строфе данного стихотворения («Когда росой обрызганный душистой…») 1. гипербола 2. инверсия 3. олицетворение 4. эпитет 5. сравнение

20. Задание В 9. Укажите номер строфы, в которых автор, с целью усиления выразительности стиха, использует анафору (ответ дайте в форме порядкового числительного в именительном падеже). • Задание В. «Приобретения» Чичикова являются следствием его удачных визитов (исключая Ноздрёва) к владельцам «мёртвых душ». Установите последовательность посещения Чичиковым перечисленных ниже персонажей. Очерёдность укажите цифрами в таблице. 1. Плюшкин 2. Манилов 3. Коробочка 4. Собакевич

21. Отработка теоретико-литературных понятий • Литературный род • Жанр • Литературные направления • Стихотворные размеры • Рифма • Эпифора • Психологизм • Пафос • Композиция

22. Выполнение заданий С 1 и С 3(по результатам выпускников прошлого года)

23. Выполнение заданий С 2 и С 4(по результатам выпускников прошлого года)

24. Типичные ошибки при выполнении заданий С 2 и С 4 • Недостаточно убедительное обоснование своей точки зрения. • Подмена анализа текста его пересказом. • Привлечение минимального контекста. • Неумение интерпретировать изученное произведение в новом ракурсе. • Отсутствие у выпускников умения устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи.

25. Изменения в контрольных измерительных материалах ЕГЭ по литературе 2013 года • В соответствии с требованиями СанПиН на 5 минут сокращено время проведения экзамена (с 240 до 235 минут). • Уточнены инструкции к заданиям. • По итогам единого государственного экзамена по литературе 2012 года существенно усовершенствована система проверки и оценивания выполнения заданий С 2 и С 4.

26. Изменения в оценке выполнения заданий С 2 и С 4 • Выполняя задание, экзаменуемый самостоятельно подбирает для контекстного сопоставления два произведения разных авторов (в одном из примеров допустимо обращение к произведению того автора, которому принадлежит исходный текст). • При указании автора инициалы необходимы только для различения однофамильцев или родственников, если это существенно для адекватного восприятия содержания ответа (например, Л.Н. и А.К. Толстые). • Формулировка критерия «Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов» на 4 балла: «Экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения и убедительно сопоставляет эти произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа; искажение авторской позиции и фактические ошибки в ответе отсутствуют»

27. Выполнение задания С 5(по результатам выпускников прошлого года)

28. Критерий 3 «Оценки выполнения задания С 5» («Обоснованность привлечения текста произведения») При выполнении задания С 5 тексты произведений должны актуализироваться в памяти выпускников и привлекаться для аргументации своих суждений. Способы обоснованного привлечения текста: • процитированному тексту даётся собственная интерпретация; • текст цитируется как доказательство собственного суждения. Типичные ошибки экзаменуемых: • замена анализа проблемы пересказом текста художественного произведения или критической статьи; • отсутствие цитатного материала в сочинениях по лирике; • неуместное цитирование или пересказ содержания, не связанные с проблемой, предложенной в теме.

29. Нормы написания сочинений на литературную тему

30. Темы учебного курса, вызывающие затруднения у выпускников при сдаче ЕГЭ по литературе • «Слово о полку Игореве»: содержание произведения, его историческая основа, жанр, анализ художественных средств, понимание своеобразия авторской позиции, сопоставление памятника с другими произведениями русской литературы. • Лирика А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова: знание программных стихотворений, основные темы. • «Мёртвые души» Н.В. Гоголя: жанр, смысл названия, образы чиновников, образ автора и его роль в раскрытии идейного замысла. • Лирика Ф.И. Тютчева: философская сущность лирики. • «Обломов» И.А. Гончарова: знание текста, образы главных героев, авторская позиция и способы её выражения. • «Кому на Руси жить хорошо» Н.А. Некрасова: знание текста, реалий эпохи, проблематика произведения. • Лирика В.В. Маяковского: сатира, новаторство.

31. Автор презентации: Терешина Валентина Анатольевна, методист методического центра факультета гуманитарного образования ГАОУ ДПО «ЛОИРО», старший преподаватель кафедры филологического образования и межпредметной интеграции. Телефон: 235-16-32, доб. 228 8-911-253-04-36 Электронный адрес: umz-rl-loiro@mail.ru