SODELOVANJE UČITELJEV PRI INTEGRACIJI POUKA

1. SODELOVANJE UČITELJEV PRI INTEGRACIJI POUKA • Ali ima ravnatelj vlogo pri vzpodbujanju sodelovanja med učitelji ? DA • KAKO: vodi proces, ki omogoči sodelovanje med učitelji • CILJ: doseči sodelovanje učiteljev, ki je sistematično, strokovno in vključuje vse ali večino učiteljev

2. SODELOVANJE UČITELJEV PRI INTEGRACIJI POUKA Začetno stanje: • učitelji se zavedajo, da je potrebno kurikulum integrirati – povezati. • Vedo, da so moduli zamišljeni kot smiselne celote, ki vključujejo različna znanja, veščine in stališča.

3. SODELOVANJE UČITELJEV PRI INTEGRACIJI POUKA • Povezovanje se prične na osebni ravni, med učitelji, ki se osebno dobro razumejo in imajo podobno filozofijo pouka, mlajši učitelji raje vstopajo v te procese. • V programu ET je na voljo tudi oblika dela, ki to direktno omogoča- učno podjetje, projektno delo • Sodelovanje v začetku poteka tako, da se dogovorijo za časovno usklajenost pouka pri dveh predmetih, za projektni teden ali dan

4. KAKO OD TU NAPREJ?KAJ LAHKO STORI RAVNATELJ? • April, maj, junij: • Predstaviti izkušnje učiteljev, ki so to že izvedli, celotnemu kolektivu • Na sestanku učiteljskega zbora/Puz-a postaviti pričakovan – željen okvir – koliko učiteljev naj v prihodnjem letu sodeluje in v kakšnem obsegu – koliko ur na oddelek, • Priporočilo: omogočiti izbiro učiteljem, s kom se povežejo in pri katerem predmetu, časovni okvir naj bo majhen – iz ur za timsko poučevanje lahko predstavite število ur na oddelek

5. KDAJ NAJ UČITELJI TO NAREDIJO • Naše izkušnje kažejo, da sprotno makro načrtovanje med letom ne uspeva, • Razdelili smo načrtovanje na 2 dela: • Po predstavitvi izkušenj ali načrta dela za prihodnje leto organiziramo še predstavitev UN za vse predmete za vse učitelje, ki poučujejo v oddelkih določenega letnika

6. KDAJ NAJ UČITELJI TO NAREDIJO • Nato morajo v juniju najprej osebno, nato v aktivu ali znotraj modula predlagati povezave in zapisati predloge, • V avgustu sta 2 dni namenjena temu, da so vsi učitelji skupaj na sestanku, krožijo s predlogi drug do drugega in se dokončno dogovorijo o povezavi tako, da je jasno: KATERI ODDELEK, KDAJ(mesec),VSEBINA – oz.element povezave, CILJ, KDO JE NOSILEC POVEZAVE, KDO SODELUJE v podporno vlogi

7. KDAJ NAJ UČITELJI TO NAREDIJO • vodja PUZ/član ŠRT to zapiše v obrazec in naredi letni načrt, ki je na tabli v zbornici celo leto • Ko se šolsko leto prične, se sprotno dogaja mikro načrtovanje – učitelji se sami dogovorijo za čas, ko bodo na mikroravni uskladili pripravo za povezavo. To ni celoten PUZ, kar tudi ni smiselno, srečajo se v parih, manjših skupinah.

8. KDAJ NAJ UČITELJI TO NAREDIJO • Že 2.leto glavni odmor traja 45 minut ( malica). Izkazalo se je, da je to zelo primeren čas za dogovore, načrtovanje v majhnih skupinah. Vsi sestanki v manjših skupinah potekajo v tem terminu. • Vodja PUZ nadzira v toliko, ali so se učitelji pripravili in izvedli povezavo, po izvedbi morajo vodji PUZ-a ( ali član ŠRT, ki je zadolžen za to področje). To se preveri na sestankih PUZ. • V začetku septembra je izdelan letni načrt vseh povezav po mesecih in je sestavni del LDN

9. VSEBINSKA PODPORA UČITELJEM • Izbrati vsebine in cilje iz učnega načrta in ne širiti snovi izven UN, • Letos smo poskusili tako, da učitelji iščejo najpomembnejše cilje znotraj modula, okrog teh ciljev se oblikuje povezava • kakšen obseg znotraj celotnega UN – vsega ni možno in ni smiselno povezati, pri nas 5-7% • Kaj izbrati za povezavo???

10. KAJ IZBRATI ZA POVEZAVO • Vsak učitelj pregleda svoj učni načrt in IZBERE cilje svojega predmeta po letnikih. • Z uporabo sita smotrnosti - 4 filtrov za izbor ciljev izbere cilje za povezavo

11. KAJ IZBRATI ZA POVEZAVO • Sito smotrnosti: 4 filtri za izbor: • dosegljivi cilji na predmetni ravni – cilji, ki ga pri predmetu učitelj ne more doseči sam ali pa ne tako dobro • koliko cilji povezave dosegajo TRAJNO ZNANJE (3 stopnje : vredno je vedeti, nujno je vedeti, kaj ima trajno vrednost – to je točka izbire) • koliko je cilj pomemben znotraj predmeta /stroke • Kolikšna je zahtevnost cilja,

12. MORFOLOGIJA KURIKULARNIH POVEZAV – POVEZOVALNI ELEMENTI

13. MOŽNE TEŽAVE • V začetku ne bodo vsi učitelji vključeni, večina potrebuje 2-3 leta, da izgubi strah in predsodke pred prisotnostjo nekoga drugega v razredu. • Kdor je začel, je praviloma zelo motiviran • Ugotovijo, da potrebujejo veliko časa za usklajevanje izvedbe ene same povezave ali enega dela projektnega tedna ali dneva • Spraševati se začnejo, kdaj naj to naredijo, • koliko vsega pouka pa bomo tako izvajali v prihodnje? • Zelo pogosto želijo obravnavati učno snov, ki ni v učnem načrtu, po principu več in ne namesto

14. MOŽNE TEŽAVE • naloga vodstva - posvetiti veliko pozornosti razjasnitvi novih vlog učiteljev – vodja PUZ? • Tako smo izvedli delavnico in skupaj definirali vloge, kaj opravi kdo v timu pri MPP, projektnem dnevu ali tednu. • Dokončno smo oblikovali obrazce za zapis teh dejavnosti v dnevnikih, poročila za projektni dan, teden. To smo zapisali in postavili na notranjo mrežo.

15. MOŽNE TEŽAVE • vključiti te dejavnosti v redno ocenjevanje – tu je še veliko težav: če ne ocenjuješ, tega dijaki ne jemljejo resno, • učitelj 1 nalogo v pisni nalogi sestavi iz MPP, PD ali PT, • izdela se skupna naloga, za katero dobi dijak več ocen pri različnih predmetih.

16. MOŽNE TEŽAVE • Učitelji so močno motivirani, ko so nosilci povezave. Ko pa so člani, se lahko obnašajo nemotivirano, • Učitelji različno kontrolirajo svoj čas in se zgodi, da posameznik porabi čas drugega učitelja, • Različni pristopi k vodenju razreda so lahko problem.