IT-projekt Aalborg/Odense

1. IT-projekt Aalborg/Odense FLUID konference 140503 Jan Topp Rasmussen Sct. Knuds Gymnasium & Hf

2. Wygotsky, Wenger og Piaget Kilde: Torben S. Christensen

3. Baggrund for IT-projektet • 3 lærere på Sct. Knuds Gymnasium • DVG • LMS-Fronter • Virtuelle forsøg i Fyns Amt • Arbejdsformer • Samarbejde • Evaluering • Vidensdeling

4. Fakta om projektet • Tværfagligt IT-projekt • Historie, engelsk, musik • 2 klasser (1a og 1y) • 6 lærere (fra 3 til 6 lærere) • Varighed: 9 uger • Emne: konflikten i Nordirland • Elektronisk platform: LMS Fronter

5. Mål og fokuspunkter • Mål • Undersøge projektarbejdsformens muligheder for samarbejde, kommunikation og evaluering ved ”ikke-tilstedeværelsesbaseret” undervisning. • Fokuspunkter • Lærer/elevrollen i et virtuelt miljø • Betydning for mundtlig/skriftlig dimension

6. Organisering • Fase 1 • Kontakt til Aalborg Katedralskole • Systemintroduktion (Fronter) • Forældremøde • Fravær • Internetforbrug • Pc-dækning

7. Organisering • Fase 2 • Introduktion til projektarbejde som arbejdsform • Introduktionsfase • Projektfase • Evalueringsfase • Virksomhedsbesøg • Etablering af projektgrupperne (lærerstyret) • Faglig basis undervisning • Koordinerede lektionsplaner - tværfaglighed

8. Organisering • Fase 2 (fortsat) • Krav, kriterier og vurdering • Projektopgave • Elektronisk logbog • Kommunikation • Bedømmelse

9. Organisering • Krav til projektopgaven • Historisk sammenhæng • Engelsksproget materiale • Minimum én musikanalyse • Websideprodukt • Editor efter eget valg (Word -> html) • Mundtlig fremlæggelse af projektet • Max. 30 min. • Indhold efter eget valg • Fysisk tilstedeværelse

10. Organisering • Krav til elektronisk logbog (ugentlig) • Kun på engelsk • Indhold: • Emne og navn på deltagere i projektgruppen • Referat af ugens arbejde • Beskrivelse af gruppens arbejdsdeling • Beskrivelse af evt. problemer (fagligt el. internt) • Plan for den efterfølgende uges arbejde

11. Organisering • Kommunikationskrav • Fronter • Konference • Chat • FIM • Helst ikke e-mail !!!

12. Organisering • Bedømmelse • Én samlet karakter for hvert projekt • Fagligt indhold, struktur og sammenhæng • De elektroniske logbøger • Den mundtlige fremlæggelse • Faglig deltagelse i konferencen • Kvantitative kriterier??????

13. Organisering • Projektopgaver • Gruppe 1 - IRA • Gruppe 2 - Den blodige søndag (bloody Sunday) • Gruppe 3 - Sinn Fein • Gruppe 4 - Den blodige søndag (bloody Sunday) • Gruppe 5 - Konfliktens hovedaktører • Gruppe 6 - Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden • Gruppe 7 - Michael Collins • Gruppe 8 - Orangeordnen • Gruppe 9 - Dublin (eller Belfast) • Eksempel: Perioden 1916 – 1921 med vægt på Påskeopstanden • Hvorfor er påskeopstanden blevet en af de centrale begivenheder i den irske konflikt? • Hjælpeord: • Stemning, konfliktens parter, årsager, baggrund, The constitution, The Provisional Governnment to the citizens of Dublin, The Black and Tans, etc…

14. Den virtuelle periode • Kommunikation • ”Kickstart” • Opgaveprioritering • Persontype-test • Personlig præsentation • Dag 1. • 45 online  • Kommunikationsmuligheder • Konference, Chat, FIM

15. Den virtuelle periode • Eksempel på kommunikation (chat) • Mogens   11/04-08:55>Okay nu sidder Jon 0g voldtager MuggeMogens   11/04-08:55>Kæft det ser stygt udJon  11/04-08:56>tænder du på det?Helge  11/04-08:56>Helge jeg har fået casemodding i min computer i weekendenHelge  11/04-08:56>max najsHelge  11/04-08:57>2*30 cm lange røde lys rørHelge  11/04-08:57>og ovalt plexiglasMogens   11/04-08:57>Lysrør Grrrrr...........

16. Den virtuelle periode • Den faglige kommunikation (47 min.) • Elise  11/11-11:08>hvor skal vi chatte ind? her eller på FIM?Verner  11/11-11:08>Det er ok her i FronterChatElise  11/11-11:10>Jeg har forstået den på den måde-Elise  11/11-11:10>at der jo bliver skrevet om denne O'Hanlon-Elise  11/11-11:10>og at han faktisk er lidt splittetElise  11/11-11:10>han har erkendt at konflikten ikke er så god og at mange faktisk bliver født ind i den og får påduttet nogle meninger.Elise  11/11-11:11>men samtidig ville han gøre alt for sit fædrelandElise  11/11-11:11>som om man skal skelne lidt mellem intellekt og følelser?Elise  11/11-11:12>f.eks. i det første vers lyder han jo ikke til at vær ret positivt stillet overfor konfliktenElise  11/11-11:13>og i 2. vers hentyder han ligesom til at han er blevet opdragt med hadet Verner  11/11-11:13>Kender du baggrunden for historien??

17. Den virtuelle periode • Kommunikation • Begrænset faglighed • Ønske om kommerciel chat • Svær begyndelse (jf. telefon, møde m.v.) • Idé til udbygget faglig kommunikation • Aftal faste onlinetider for faglig diskussion mellem lærer og elev/gruppe • Hvad så med det asynkrone aspekt?

18. Den virtuelle periode • Elevrollen • Store krav til: • Selvstændighed og disciplin • Skriftlige kompetence • Arbejdsmetode (hvordan gør jeg?) • Samarbejde • Ansvar for egen utilstrækkelighed • Jf. arbejdsform, emnets sværhedsgrad og elevernes faglige niveau (1g) samt uafklaret socialt hierarki.

19. Den virtuelle periode • Lærerrollen • ”Strøm til kridtet” • Stor skriftlig belastning • Teknisk hotline frem for faglig vejleder • Koordinerende rolle • Hvem gør hvad? • Hvornår? • Er alle enige? • Onlineskema • Skematimer og/el. døgnvagt?

20. Evaluering • Skriftlig elektronisk elev-evaluering • Systemet Fronter • Brugervenligt • Forbedringer af kommunikationsredskaberne • Planlægning og organisering • Ønske om øget medindflydelse på emnevalg • Tilpas virtuel periode (4 uger) • Ønske om flere fysiske møder inden projektstart • Lærer/elevrolle • Læreren har stor betydning for projektets færdiggørelse • En del elever finder ikke onlinearbejdet motiverende • En stor del af eleverne værdsætter uafhængigheden af tid og sted • Mundtlighed/skriftlighed • Ingen eller kun ubetydelig indvirkning på den mundtlighed/skriftlighed • Kompetencer • Samarbejdskompetencen synes væsentlig forbedret samt øget tolerancetærskel • Elevbedømmelse • Ønske om individuel bedømmelse frem for samlet gruppekaraktér

21. Statestik • 4 uger og 56 elever • Ca. 4500 besøg i projektrummet • Ca. 26 læste diskussionstråde pr.elev pr. uge • Ca. 4 oprettede diskussionstråde pr. elev pr. uge

22. Efterrationalisering • Hvad gik godt? • Lærerteamsamarbejde • Elevernes forbedrede samarbejdskompetence • Produktfremlæggelsen (Det fysiske møde) • Hvad gik ”galt”? • Det faglige overblik (konflikten i Nordirland) • Projektets tidsmæssige placering (start 1g)

23. Efterrationalisering • Hvad gør vi næste gang? • Flere fysiske møder • Samler de virtuelle blokke i skemaet • Strammer arbejdsdelingen for lærerne (få grupper til hver) • Giver yderligere mulighed for individuelle logbøger • (evt. fællesdokument) • Processkrivningsorienterede logbøger • Aflevér, respons, ret, aflevér osv… • Eksamen -> projekteksamen • Internationalt perspektiv (2g studierejse) • Erhvervsrelateret (hvis det lader sig gøre)

24. Web og Fronter • Projektets detaljer findes på følgende webside: • Aalborg/Odense webside • Projektrummet i Fronter Jan Topp Rasmussen Sct. Knuds Gymnasium & Hf