L E O

1. L E O LECTURA, ESCRITURA, ORALIDAD

2. PERSONA ENCARGADA DEL PROYECTO • MARIA PAULINA BELTRÁN ZAPATA • LICENCIADA EN FILOLOGÍA E IDIOMAS; ESPAÑOL/FRANCÉS. Universidad Nacional. Bogotá • ESPECIALISTA EN METOLOLOGÍA DEL ESPAÑOL Y LA LITERATURA. Universidad de Pamplona/Unisucre. • Diplomado en Didáctica de la lectura y la escritura. Uniantioquia.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA Dado que la historia lectora y de estudio de los alumnos de 6º.3 y 4 de la I.E.S.S. de san Andrés de Sotavento es mínima ya que en sus hogares y en el medio en el que ellos se desenvuelven no se privilegian estas actividades ,se les hace muy complicado : comprender lo que leen, apropiarse de los conceptos e ideas que encuentran en los texto y superar su nivel literal más complicado aún, para ellos, es la apropiación temática y traducirla al escrito recreándola, criticándola o proponiendo algún cambio.

4. ESTÁNDAR INVOLUCRADO • Comprendo textos de diferentes géneros y temas que me aportan conocimientos y me permiten expresar mis pensamientos tanto en forma oral como escrito. • Produzco textos escritos que respondan a necesidades específicas de comunicación estableciendo nexos de intertextualidad y extratextualidad

5. PREGUNTAde la investigación ¿La lectura oral y permanente, en clase y fuera de ella ayudará a enriquecer el mundo del conocimiento de los estudiantes de 6.3 y 6.4 de la Institución Educativa San Simón, 2011 permitiéndoles participar, expresarse oralmente y por escrito?

6. JUSTIFICACIÓN Al aplicar pruebas de entrada al comienzo de año se evidenció en el 90% de los alumnos de 6.3 y 6.4, a mi cargo en el Área de Humanidades: Lengua Castellana, que tienen dificultades en la Competencia Comunicativa, dado que los niños tienen muy poca incentivación de lectura en sus hogares y la primaria y en consecuencia los resultados académicos son bajos. Los niños no alcanzan a cumplir los estándares mínimos de primaria. Por tales razones se propone este proyecto para subsanar estas falencias y ayudarles a encontrar en la lectura una fuente de conocimiento, fácil, práctica y muy económica.

7. OBJETIVO GENERAL Incentivar las competencias comunicativas (leer, escuchar, hablar y escribir) en los estudiantes de 6° grado, grupos 3 y 4 ,a mi cargo en Lengua Castellana en este año 2011,

8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Enriquecer el mundo de los estudiantes con lecturas de diferentes géneros y temáticas. 2. Leer textos que les permita diferenciar entre mundos posibles y mundos imaginarios. 3. Utilizar la lectura como punto de partida para ampliar el vocabulario, recrear nuevas imágenes pictóricas, histriónicas o escritas. 4. Expresar opiniones de forma oral a través de coplas. Versos, refranes, canciones, discursos, debates u otras formas.

9. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS • Saber leer es de vital importancia para cualquier persona que quiera mantener un lugar no-marginal en la sociedad por lo que se convierte en una necesidad básica del hombre social-moderno. • En la preparación del “nuevo lector” su “primera experiencia lectora” es crucial al punto que si sus anteriores experiencias lo dejaron mal preparado, la lectura le puede ayudar a reparar el daño…si la lectura resulta provechosa, todo irá bien • Que el niño adquiera el hábito lector dependerá de su capacidad personal, de su historia y ambiente familiar, pero si éste ha sido negativo sólo la metodología usada en la escuela logrará rescatar para la lectura al “jovencito desertor”. Así que la escuela se convierte, en términos de cacería, en “trampa” en el mejor de los sentidos”, que logrará atraer, o espantar para siempre a los futuros lectores.

10. “La lectura ha de conciliar lo lógico y lo analógico, además de ser comprensiva y creativa y de contera, activa en reconocimiento de diversos tipos de lectores y de textos, y de la integración del texto y del contexto…” • “Formar hábitos lectores es lograr que los niños y los jóvenes recurran regularmente y por su propia voluntad y por su propia voluntad , a los materiales de lectura como medios eficaces para satisfacer sus demandad cognoscitivas y de esparcimiento” • BETTELHEIM,Bruno y ZELAN, Karen.Aprender a leer. Barcelona:Grijalbo,1982 • “La lectura proporciona imagen social, al conformarse como valor y como principio social, muy a pesar de las imágenes negativas que pueda suscitar : ocio, soledad, fatiga, pérdida de tiempo… • C’ARDENAS, Alfonso. “Principios Semióticos –textuales de la lectura” Revista Musangá, Sincelejo: Unisucre. Año1. N°1,1995

11. ELEMENTOS CONCEPTUALES • La lectura es primordial en el estudio como fuente de información y de formación del educando.Ibíd. • El lenguaje es una capacidad humana que permite , entre otras funciones , relacionar un contenido con una forma, con el fin de exteriorizar dicho contenido. • El lenguaje permite que los individuos puedan llevar información nueva a los otros. • La formación en litera tura busca convertir el goce literario en objeto de comunicación pedagógica para incidir en el desarrollo de competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo y lo pragmático. • Revolución Educativa. Colombia Aprende. MEN. Estándares Básicos en Lenguaje. Documento N°3

12. POBLACIÓN BENEFICIADA • Los estudiantes matriculados en la I.E.San Simón, para cursar el 6° grado y que fueron ubicados en los grupos 3y 4, asignados a mi cargo en Lengua Castellano.

13. CONTEXTO ESCOLAR • Los alumnos de 6° grado, grupos: 3 y 4 pertenecen al Resguardo Zenú de San Andrés de Sotavento habitan en la zona rural. Son niños que tienen que trasladarse a pie, el bicicleta o en moto, a grandes distancias, están ubicados socialmente en estrato 1.