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Estimulación temprana

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Estimulación temprana

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  1. Estimulación temprana Colegio Sagrado Corazón Curso 2013-2014

  2. ¿Cómo lo estamos haciendo? • Estimulación temprana de la inteligencia • Inteligencias múltiples • Trabajos por proyectos (PBL)

  3. Nuestro programa neuromotor (Circuito físico) Neurotrópicos Arrastre, gateo, marcha…Patrón cruzado para que exista conexión entre los dos hemisferios cerebrales. Coordinación Saltar, lanzar, botar, recibir, braquiación. Facilita la coordinación óculo manual, el autocontrol corporal, el aumento de la capacidad torácica, desarrollo de la fuerza muscular. Vestibulares Balanceo, rodado, giros, voltereta, equilibrios estáticos y dinámicos. Adquisición de tono muscular y equilibrio.

  4. Bits • Nombres de los compañeros, material de la clase • Trazos • Abecedario en mayúsculas y minúsculas • Figuras geométricas • Lulicuentos (categorías: verbos, sustantivos…) • Específicos de cada proyecto de comprensión • Numéricos

  5. Inteligencias múltiples

  6. Inteligencias múltiples Si enseñamos de forma múltiple, aumentamos la posibilidad de que los alumnos puedan desarrollar mejor sus conexiones neurológicas.

  7. Aprendizaje basado en problemas Aprendizaje activo Se propone una pregunta, un problema o un reto que deben superar. Los alumnos deben encontrar información, procesarla, elaborarla y compartirla; además, los alumnos deben aplicar esta información a la resolución de un problema o un reto real

  8. Estimulación temprana

  9. El cerebro está vivo y crece con el uso La riqueza de estímulos: intensidad, frecuencia y duración adecuada produce un buen desarrollo del cerebro

  10. Lo fundamental es ofrecer a nuestros hijos y alumnos la mayor riqueza y variedad tanto de estímulos como oportunidades para que lleguen a la excelencia de todas las posibilidades que su cerebro les brinde.

  11. Sinichi Suzuki en Japón El método Suzuki inicia al niño en la enseñanza musical a los dos años de edad empezando con instrumentos en miniatura, no utilizar la notación musical y fomentar la participación de los padres.

  12. Jaroslov Koch ,La República Checa Un gran número de posibilidades de desarrollo se pierden a edad muy temprana porque los padres y madres no les dan la oportunidad de revelarse.” Francisco Kovacs, España En el momento del nacimiento comienza una carrera contra reloj en la cual cada día que no se aprovecha se pierde el tiempo. David Lewis, Inglaterra Los educadores debemos informar a los padres para que todos los niños puedan desarrollar sus extraordinarias capacidades intelectuales. Rachel Cohen, Francia Aprendizaje precoz de la lectura

  13. Glenn Doman ,Estados Unidos Cualquier niño tiene en el momento de nacer, una inteligencia potencial mayor que la que Leonardo da Vinci utilizó en toda su vida.

  14. Doman define como ser inteligente: -Tener capacidad para analizar la realidad que me rodea. -Ser capaz de imaginarme como debería ser. -Actuar para poder transformarla

  15. La estimulación consiste en dar al cerebro lo que necesita para desarrollarse, creando una buena red neurológica.

  16. La neurona es el principal ladrillo en el edificio del cerebro, se comunican entre sí creando conexiones sinápticas.

  17. Hay tres niveles de • organización • Neuronas • Conexiones • Circuitos

  18. La mielina es la substancia blanca que recubre el axón y las dentritas y actúa como aislante, favoreciendo la conducción nerviosa. El cerebro no nace mielinizado es algo se va formando, gracias a la estimulación El nervio auditivo es el único que viene ya mielinizado antes de nacer, de ahí la importancia que se da a hablar y poner música durante el embarazo

  19. Leyes del desarrollo del cerebro Primera ley: La función determina la estructura. El cerebro crece con el uso Segunda ley: Todo crecimiento cerebral significativo termina a los seis años de edad

  20. Leyes de la estimulación Frecuencia Cantidad de veces que se presenta Intensidad Tamaño del estímulo Visual (letra) Auditivo (Volumen) Táctil (fuerza o fusión) Duración Tiempo total de aplicación

  21. ¿Qué áreas comprende la estimulación temprana?

  22. Área cognitiva Le permitirá al niño comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el mundo que lo rodea.

  23. Área de lenguaje Está referida a las habilidades que le permitirán al niño comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

  24. Área Motriz Esta área está relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al niño tomar contacto con el mundo.

  25. Área Socio-emocional Esta área incluye las experiencias afectivas y la socialización del niño, que le permitirá querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes.

  26. ¿Qué se puede hacer desde casa?

  27. Favorecer la coordinación óculo manual • Bolos • Lanzamiento de aros o monedas hacia un soporte o apertura • Baloncesto a su altura • Lanzamientos, recepción pelota • Picar con punzón • Rellenas con esponjas • Colorear con pinceles o con otro material • Amasar plastilina para hacer formas • Hacer bolitas con papel • Pegar o ensartar materiales: macarrones, arroz, lentejas… • Recortar diseños rectos, curvos.

  28. Favorecer la discriminación e integración visual • Encontrar y colorear figuras parcialmente ocultas • Descubrir las diferencias entre dos dibujos casi iguales • Detectar un objeto igual que un modelo dado • Hacer corresponder la sombra con la imagen correspondiente • Proponer que lea dibujos

  29. Favorecer la comprensión auditiva • Leer cuentos y realizar preguntas • Dar instrucciones verbales • Adivinanzas • Proponer absurdos: me he duchado en la cocina.. • Verbalizar lo que hacemos y anticipar lo que va a ocurrir

  30. Favorecer el desarrollo comunicativo • Que realice descripciones verbales • Que cuente un cuento conocido y corto • Que cante una canción • Imitar un programa de tv • Que explique a otro niño cómo se hace algo que sepa hacer bien • Invitarle a decir palabras que empiecen con… • Explicar una acción con gestos • Completar frases • Pronunciar misma frase variando las entonaciones • Repetir rimas sencillas

  31. Favorecer el desarrollo cognitivo • Emparejamos, seriaciones y agrupaciones sencillas. • Realizar seguimiento y secuenciación de órdenes.

  32. Discriminación auditiva y segmentación silábica • Escuchar sonidos e identificarlos • Escoger la imagen que corresponde al sonido escuchado • Ojos tapados, escuchar un instrumento • Identificar si las palabras que suenan parecido son iguales :pata-bata • Dar una palmada cuando escuche un sonido vocálico en una palabra • Jugar a descubrir los sonidos • Dar una palmada por cada sílaba de una palabra.

  33. Mandaremos por Educamos ¿qué podemos hacer desde casa? Bibliografía

  34. Gracias