Qué es estar alfabetizado hoy ?

1. Qué es estar alfabetizado hoy?

2. Cambio de códigos, de medios de comunicación, de contenidos de analógico a digital para co-construir relaciones en línea y offline de la identidad de las conversaciones

3. Transalfabetización "La capacidad de leer, escribir e interactuar a través de una amplia gama de plataformas, herramientas y medios de comunicación desde la firma y la oralidad a través de la escritura, prensa, televisión, radio y películas, a las redes sociales digitales." S. Thomas, 2005

4. La competencia digital como clave Hacia una participación activa y significativa en la vida social y la democracia

5. La enseñanza con tecnología

6. Alfabetización: ¿hay un efecto visible sobre las prácticas de la introducción de la educación digital?

7. Objetivos • Evaluar los indicadores cualitativos y cuantitativos para el estudio de las prácticas de los niños de la alfabetización digital, las necesidades y su desarrollo. • Profundizar problemas de lectura digital • Proporcionar a los maestros con un modelo concreto para la integración de transalfabetización en actividades didácticas. • Proporcionar a los maestros de un sistema de evaluación de las competencias requeridas en una nueva alfabetización en la escuela digital.

8. El aprendizaje digital:¿Cuáles son las consecuencias emergentes de la alfabetización?Una perspectiva de estudio de caso

9. Ambientes de Computación 1:1 parecen: • aumentar la participación de los estudiantes (Russell, Bebell, Cowan y Corbelli, 2003) • aumentar el uso de ordenadores para la escritura (Russell, Bebell, y Higgins, 2004 • los maestros perciben un aumento en el rendimiento académico de los estudiantes (GMSP, 2004). • disminuir los problemas de disciplina (MEPRI, 2003)

10. Uruguay-2007

11. Estudio de Caso • Uruguay: Montevideo – Florida • Mayo 2009 – Agosto 2010 • 20 niños 3 ° grado, clase 1:1 (DIG) • 20 niños 3 ° grado, que iniciaron 1:1 en 3 º grado (AN)

12. Diseño de Investigación (1): • Ambientes socio-culturales y de medios • Cuestionario a los padres (60) • Cuestionario a los maestros (3) • Entrevistas semi-estructuradas a los niños (30) • Entrevistas semi-estructuradas a docentes y directivos (5) • Actividadesdidácticas • No-observación de los participantes • notas etnográficas • Análisis de los cuadernos de la escuela

13. Qué piensan los padres sobre...? • Los niños no van a la escuela más motivados. • Los niños no les va bien en su tarea. • Los niños no cambian sus hábitos o relaciones Sólo el 8% de los padres declaró que ayudan a sus hijos con la XO, la mayoría piensa que aprenden solos o con ayuda del profesor.

14. 77% de los niños utilizan la computadora portátil en casa todos los días, el 9% no lo hace, porque se ha roto o no tienen una conexión a Internet

15. Qué dicen los maestros? • “El primer año no conocía las aplicaciónes...utilizaba la computadora solo para buscar información...empezo ahora a aprenderlas”; • “Hay unas cosas de la compu que vamos aprendiendo ahora con los niños”.

16. Cómo empoderar y evaluar las nuevas competencias?

17. Diseño de Investigación (2): Pruebas • Habilidades de búsqueda de información y composición de texto: la escritura y la escritura digital (individual y en grupo) • > Lectura> comprensión> Cantidad> y la calidad de los textos:número de palabras, frases, marcas de puntuacion, los elementos gráficos + coherencia, la cohesión

18. Actividades:

19. Hipertextos & Navegar la red: • Dificultades en la gestión eficiente del tiempo mientras navegas por la web.La ignorancia de la arquitectura web y las características del motor de búsqueda y forma de trabajar.

20. Navegar la red :

21. Número de respuestas correctas en resultado de las pruebas no depende de la experiencia con las TIC

22. Escritura a mano, escritura en el computador

23. Los niños escriben más palabras con lápiz + papel. La frecuencia de uso de la computadora portátil cuenta.

24. Vacanze estive

25. Pero textos escritos por ordenador son más complejos:+ frases+ cohesiva+ elementos conectivos

26. Ellos usan más puntuación con el medio analógico. La organización visual y no gramatical, de texto digital cuenta

27. Escritos por computador parece aumentar el uso de colores y elementos gráficos

28. AN children % graphical elements per text on average

29. Escritos Colaborativos

30. Los textos digitales de “niños digitales" en los grupos de 1:4, son más largos, más articulados y presentan mas puntuación que los individuales.

31. Conclusiones:

32. Computación 1:1 • Es una oportunidad única para proporcionar educación y reducir la brecha digital y del conocimiento. • Esto significa que los intentos de hacer de la educación escolar más adecuado para la sociedad digital

33. Motivación • El portatil aumenta la curiosidad epistemológica, la participación de la tarea, la persistencia. • Niño: "Me gusta mi portátil tanto, puedo escribir a mis amigos, jugar y navegar por internet, gracias por dármela

34. El portátil ofrece nuevos recursos de información a los niños • Maestro: "No todos estos niños tienen libros en sus casas ... pero ahora se puede buscar información en Internet" • Manager: "Estoy tan seguro de que muchos niños comienzan a leer porque tienen que leer a utilizar la computadora portátil"

35. “(…) prefiero internet porque la televisión la podés solo mirar, Internet lo podés mirar pero además tiene juegos, así que lo podés mirar o juegar.”

36. Tienen un efecto notable sobre el cambio de los procesos relacionados con la alfabetización y mejorar la calidad de los textos. Parece aumentar la motivación para leer y escribir

37. Qué hace que funcione? Los niños necesitan tener computadoras portátiles, equipos eléctricos y la infraestructura de red, siempre en orden de trabajo, y utilizar su ordenador portátil con frecuencia. Ellos tienen que estar involucrados en las tareas de construir en los nuevos lenguajes de los medios de comunicación y las prácticas, aprender cuando usar la computadora portátil es conveniente y los medios de la productividad, desarrollar un enfoque crítico a la información.

38. Direcciones Futuras Evaluar este modelo en otros contextosProporcionar directrices para integrar transalfabetizacion en actividades didácticas

39. Gracias! francesca.scenini@gmail.com