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ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Présentation Power Point

ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Présentation Power Point. Stage Mission Laïque Amérique Année scolaire 2008-2009. Problématique de l’enseignement de l’oral à la maternelle. Définir le langage. Déterminer les caractéristiques de l’enseignement de l’oral en maternelle.

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ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLE Présentation Power Point

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Presentation Transcript

  1. ENSEIGNER LA LANGUE ORALE EN MATERNELLEPrésentation Power Point Stage Mission Laïque Amérique Année scolaire 2008-2009 Philippe Vanhille - MLF Amérique

  2. Problématique de l’enseignement de l’oral à la maternelle Définir le langage. Déterminer les caractéristiques de l’enseignement de l’oral en maternelle. Déterminer les grandes étapes de l’acquisition d’une langue 1 / langue 2 en maternelle. Définir des choix pédagogiques. Philippe Vanhille - MLF Amérique

  3. Les niveaux d’analyse de l’enseignement de l’oralRéponses au QCM Aspect notionnel • Qu’est-ce que le langage ? Qu’est-ce que la langue ? • Le langage est-il synonyme de communication ? Aspect éducatif • Comment s’apprend le langage oral ? • Que peut l’école? • L’évolution du langage est-elle déterminée par le contexte socioculturel dans lequel l’enfant vit, par ses particularités psychologiques? Aspect didactique • Quel mode d’intervention, quel dispositif est le plus efficace ? • Doit-t-on l’apprécier et, si oui, Comment? • Quelles sont les variables des situations scolaires ? Philippe Vanhille - MLF Amérique

  4. Difficultés pour enseigner l’oralLes difficultés pour enseigner l’oral Analyse des pratiques de classe (Rapport 1999) • Les séances de langage sont réduites • La notion de « bain de langage » reste prédominante. • L’évaluation est souvent floue. • Les échanges verbaux sont limités. • La parole de l’enseignant tend à être prédominante. • Le temps accordé aux tâtonnements est faible. • Les attentes de l’enseignant sont normatives • Les progressions sont quasi inexistantes. Philippe Vanhille - MLF Amérique

  5. Difficultés pour enseigner l’oralLes difficultés pour enseigner l’oral: l’oral, un mauvais écrit? Philippe Vanhille - MLF Amérique

  6. Difficultés pour enseigner l’oralLes difficultés pour enseigner l’oral: l’oral, un mauvais écrit? Différencier l’oral et l’écrit • La distribution des catégories lexicale • Le nombre de mots grammaticaux • Le nombre de mots lexicaux • Le découpage syntaxique • Syntaxe écrite • Syntaxe orale Philippe Vanhille - MLF Amérique

  7. Difficultés pour enseigner l’oralLes difficultés pour enseigner l’oral: Analyse de productions d’enfants Philippe Vanhille - MLF Amérique

  8. Le langage à l’école maternelleLangue et langage • La langue • Composante phonologique • Composante sémantiques (morphèmes) • Composante syntaxiques (grammaire) • Composante pragmatiques • Le langage • Langage intérieur • Langage extérieur Philippe Vanhille - MLF Amérique

  9. Le langage à l’école maternelleDimensions et formes du langage à la maternelle • Les dimensions du langage • Un instrument de communication • Un instrument de représentation du monde • Le langage de communication • Le langage en situation • Le langage d’évocation Philippe Vanhille - MLF Amérique

  10. Le langage à l’école maternelleLes Instructions Officielles de 2008 Le langage « pivot des apprentissages à l’école maternelle »: • Le rôle de l’enseignant • Langage et compréhension • Langage et maitrise de la langue Philippe Vanhille - MLF Amérique

  11. L’acquisition du langage chez l’enfantAxes théoriques principaux • L’enfant nait avec la capacité de générer un langage complexe. • Les enfant apprennent le langage dans leurs interactions avec les autres. • L’enfant n’apprend pas à parler uniquement par imitation, il construit sa langue orale • Le développement du langage suit une certaine progression Philippe Vanhille - MLF Amérique

  12. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalités d’acquisition (aspects syntaxiques) Philippe Vanhille - MLF Amérique

  13. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalités d’acquisition (aspects syntaxiques) Philippe Vanhille - MLF Amérique

  14. Philippe Vanhille - MLF Amérique

  15. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalités d’acquisition (aspects syntaxiques) Philippe Vanhille - MLF Amérique

  16. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalité d’acquisition chez les enfants non francophones Un public hétérogène: • Par les compétences en langue maternelle • Par les situations sociolinguistiques • Par les premiers acquis en langue française Philippe Vanhille - MLF Amérique

  17. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalité d’acquisition chez les enfants non francophones Typologie du développement de la langue 2 Philippe Vanhille - MLF Amérique

  18. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalité d’acquisition chez les enfants non francophones Les étapes d’apprentissage d’une L2 • Home Language Stage • Observational/Listening Stage • Telegraphic/Formulaic Speech Stage • Fluid Language Use Stage Philippe Vanhille - MLF Amérique

  19. L’acquisition du langage chez l’enfantInégalité d’acquisition dues aux troubles / retard du langage • Retard de langage • Difficultés articulatoires ou locutoires • Les retards de la parole • Les retards du langage • Les troubles du langage • La dysphasie • La dyslexie Philippe Vanhille - MLF Amérique

  20. Recherche de solutions adaptéesQualité des situations et maitrise de la langue Qualité et variété des situations: • Authenticité et variété des situations • Priorité à la maitrise de la langue Philippe Vanhille - MLF Amérique

  21. Recherche de solutions adaptéesLangage et groupes de langage • Organisations internes à la classe, qui ne font appel à aucun élément facilitateur • Organisations internes à la classe, qui font appel à un élément facilitateur • Organisations qui exigent une entente entre les classes • Organisations qui nécessitent l'adhésion de toute l'école • Organisations qui supposent l'obtention de postes supplémentaires • Organisations qui jouent sur la pédagogie mutuelle Philippe Vanhille - MLF Amérique

  22. Recherche de solutions adaptéesQualité des situations et maitrise de la langue Dialectique petits groupes / grand Groupe • Tactique de la répétition générale • Tactique du prolongement • Tactique de la présentation • Tactique du rebondissement Philippe Vanhille - MLF Amérique

  23. Recherche de solutions adaptéesLes interactions enfant / adulte Situation 1 Des enfants de 3 ans viennent de jouer en salle d’EPS avec des cartons d’emballage… Dans un groupe de langage, 3 enfants très en difficulté et 3 autres doivent raconter à une tierce personne tout ce qu’ils ont réussi à faire dans les cartons. L’un des 3 qu’on n’entend jamais dit : « Moi il a fait une voiture au carton ». La maitresse se penche vers lui et susurre : « Moi j’ai fait une voiture dans le carton. ». Elle conclut en disant « Bon tu as fait une voiture avec le carton, C’est intéressant… et après ? ». Situation 2 Une fillette de 3 ans a une voiture cassée à la main ; elle s’approche de la maitresse, tend la voiture et dit « cassé (v)oitu(re) ».La maitresse lui répond «  Ah, elle est cassée, ta voiture. Et pourquoi elle est cassée?». Philippe Vanhille - MLF Amérique

  24. Recherche de solutions adaptéesLes interactions enfant / adulte: modalités Modalités principales • Le feedback, un étayage qualitatif • La relance, un étayage quantitatif Autre modalités, groupe « Oral-Créteil » • Le questionnement • La citation • La reformulation • L’incitation • La confrontation • Dire à la place • Dire ce que l’on fait Philippe Vanhille - MLF Amérique

  25. LANGAGE ORAL AU QUOTIDIENSituations, stratégies et objectifs langagiers • Mettre en place des situations de communication authentiques et motivantes. • Mettre en place des stratégies de communication permettant une production langagière. • Déterminer des objectifs linguistiques précis. Philippe Vanhille - MLF Amérique

  26. Situations quotidiennes de communicationTypologie des activités Philippe Vanhille - MLF Amérique

  27. Situations quotidiennes de communicationTypologie des activités Le confort pédagogique comme condition pour parler • Un cadre sécurisant • Un milieu propice à la communication • Un adulte tuteur du langage • Une situation motivante • Des situations réitérées • Des objectifs linguistiques et langagiers définis Philippe Vanhille - MLF Amérique

  28. Stratégies de communicationIndentification de stratégies efficaces • Commentaires produits par l’adulte • Commentaires produit par l’enfant sollicité par l’adulte • Injonctions et conseils • Commentaires de ses propres actions par l’enfant • Bilan des activités • Récit des prouesses • Mise en projet Philippe Vanhille - MLF Amérique

  29. Objectifs langagiersIdentifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle Philippe Vanhille - MLF Amérique

  30. Objectifs langagiersIdentifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle Philippe Vanhille - MLF Amérique

  31. Objectifs langagiersIdentifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle Philippe Vanhille - MLF Amérique

  32. Objectifs langagiersIdentifications des objectifs syntaxiques pour la maternelle La question du lexique • 750 mots en PS • 1750 mots en MS (Dont les 750 de PS) • 2500 mots en GS (Dont les 1750 mots de MS) Philippe Vanhille - MLF Amérique

  33. Albums échos Et autres situations langagières • Définir ce qu’est un album écho. Comprendre les objectifs recherchés. • Savoir mettre en place un album écho Philippe Vanhille - MLF Amérique

  34. Définir les albums échosTypologie des albums échos • Les albums échos à la première personne • Les albums échos à la troisième personne Philippe Vanhille - MLF Amérique

  35. Mettre en place un album échoAnalyse d’un album écho Transcription : • C’est moi. J’écris mon nom. A côté de moi, y’a Oualid. • C’est encore moi. Je dors dans le lit parce qu’il est l’heure de la sieste. • C’est l’heure du gouter. Je mange un gâteau. • Là, je découpe le papier rouge avec les ciseaux. • Après, je colle le papier rouge sur la carte pour faire un Père Noel. Philippe Vanhille - MLF Amérique

  36. Mettre en place un album échoAnalyse d’un album écho Philippe Vanhille - MLF Amérique

  37. Mettre en place un album échoActivités possibles autour d’un album écho • Jeu de la recherche de la page • Présentation autonome d’un album écho à l’enseignant • Présentation autonome d’un album écho à un petit groupe • Présentation autonome d’un album écho à la classe • Présentation autonome d’un album écho à une personne étrangère à la classe Philippe Vanhille - MLF Amérique

  38. Autres situations langagièresLes situations authentiques et performatives Les situations authentiques en BCD • Associer un titre à un album • Décrire une couverture de livre pour la faire deviner. • Reconstituer une couverture ou une image. Les situations performatives en salle de motricité • Le parcours • Le jeu de Cache-cache Autre situations • Les jeux séquentiels • Le rallye langage Philippe Vanhille - MLF Amérique

  39. L ’ACQUISITION DU LEXIQUE Définir les objectifs de l’enseignement du vocabulaire à la maternelle Identifier et mettre en place des situations favorisant l’acquisition du vocabulaire Philippe Vanhille - MLF Amérique

  40. Le lexique en maternelleAcquisition du vocabulaire • Acquisition rapide du vocabulaire • Environ 300 mots vers deux ans • 500 mots à 2ans ½ • 1 500 mots à 4 ans • Inégalités persistante à l’arrivée au CP • Conditions sociolinguistiques de l’élève • Enseignement du vocabulaire à l’école Philippe Vanhille - MLF Amérique

  41. Le lexique en maternelleVocabulaire et I.O de 2006 • Identification des champs lexicaux • Identification de la nature des mots • Identification de stratégies pédagogiques Philippe Vanhille - MLF Amérique

  42. Le lexique en maternellecaractéristique de l’enseignement du lexique en maternelle L’acquisition du vocabulaire est facilité par: • Le caractère du mot • Fréquence • Caractère saillant • Transparence morphologique • Associations à des schémas d’événements • La mise en place de situations pédagogiques • Activités de lecture et d’écriture • Activités qui donnent gout au vocabulaire • Analyse phonologique et morphologique • Jeux et « leçons de mots » Philippe Vanhille - MLF Amérique

  43. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueLe corpus de mot et l’imagier • Représentations en images TRIANGLE • Représentation en modèle réduit • Organisation en corpus thématique Philippe Vanhille - MLF Amérique

  44. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueTypologie des situations pédagogiques • Activité quotidiennes • Albums échos • Jeux avec les imagiers • Identification d’images • Le jeu de Loto • Le jeu de Kim • Les jeux de catégorisation Philippe Vanhille - MLF Amérique

  45. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueLes jeux de catégorisation Qu’est-ce que catégoriser: • Les catégories taxonomiques • Les catégories schématiques Pourquoi apprendre à catégoriser: • Les raisons lexicales • Les raisons cognitives Philippe Vanhille - MLF Amérique

  46. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueLes jeux de catégorisation Les jeux de catégorisation pour: • Apprendre à catégoriser • Apprendre à associer des cartes • Apprendre à contrôler l’utilisation des associations • Apprendre à catégoriser dans des tâches scolaires ou quotidiennes Philippe Vanhille - MLF Amérique

  47. Girafe Hippopotame Kangourou Zèbre Lion Ours Ecureuil Lapin Cerf Sanglier Coucou Pigeon Vipère Crapaud Corbeau CLASSEMENT A UNE INTERSECTION Situations favorisant l’acquisition du lexiqueDe la catégorisation au diagramme de Venn Philippe Vanhille - MLF Amérique

  48. Girafe Hippopotame Kangourou Zèbre Lion Ours Crevette Requin Sole Mouette Crabe Sardine Coucou Pigeon Vipère Crapaud Corbeau Moule Huitre Coque Palourde DIAGRAMME A INCLUSIONS SUCCESSIVES Situations favorisant l’acquisition du lexiqueDe la catégorisation au diagramme de Venn Philippe Vanhille - MLF Amérique

  49. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueLes autres jeu avec le vocabulaire: le portrait • E1 : est-ce que c’est un animal • Meneur : Oui • E2 : Est-ce que ça vole ? • M : oui • E1 : est-ce que c’est un oiseau ? • M : oui • E3 : est-ce que c’est un oiseau de mer… • M : Non !... Philippe Vanhille - MLF Amérique

  50. Situations favorisant l’acquisition du lexiqueLes autres jeu avec le vocabulaire • Jeux des dérivations • Jeux des définitions • Redéfinition d’un mot Philippe Vanhille - MLF Amérique

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