Selon vous : Un groupe d’étudiants réunis pour réaliser une tâche travaille-t-il en équipe?

1. Selon vous : • Un groupe d’étudiants réunis pour réaliser une tâche travaille-t-il en équipe?

2. Le travail en équipe Monika Fiset, SSEIVE

3. Plan • Qu’est-ce que le travail en équipe? • Pourquoi travailler en équipe? • Avantages et limites • Conditions d’utilisation 4.1 Les équipes de travail 4.2 L’organisation du travail 4.3 La participation des étudiants 4.4 La supervision du travail par le professeur 4.5 L’évaluation du travail

4. 1. Qu’est-ce que le travail en équipe ? • Le travail en équipe comme formule pédagogique : • Formule pédagogique qui consiste à réunir un petit groupe d’apprenants pour réaliser une cible (tâche) commune. • Formule pédagogique basée sur les relations entre les apprenants à l’intérieur de chaque équipe. Les équipiers sont une ressource pour l’apprenant.

5. 1. Qu’est-ce que le travail en équipe ? (suite) • L’équipe de travail : • Groupe d’étudiants qui interagissent afin • d’accomplir une cible commune, • laquelle implique une répartition de tâches • et la convergence des efforts des membres de l’équipe.

6. 2. Pourquoi travailler en équipe ? • L’activité d’apprentissage : • Coconstruction des connaissances • Effets positifs sur l’assimilation des contenus et sur la motivation des étudiants. • Formation personnelle et sociale • Développement des attitudes et habiletés favorisant l’affirmation de soi et l’interaction avec autrui.

7. 2. Pourquoi travailler en équipe ? (suite) • L’activité d’enseignement : • Stratégie pédagogique raisonnée en termes d’aptitudes à acquérir. • Stratégie qui vise le développement plus rapide, plus en profondeur et plus efficace des apprentissages. • Nécessité de s’interroger sur la pertinence de la situation d’apprentissage proposée

8. 2. Pourquoi travailler en équipe ? (suite) • Le marché du travail : • Formule de travail utilisée dans plusieurs milieux. • Parmi les compétences relatives à l’employabilité et à l’innovation en milieu de travail : le travail d’équipe et les aptitudes pour l’établissement de relations (Conference Board du Canada, 2000).

9. 3. Avantages et limites • Les avantages du travail en équipe : • Contact direct et échanges avec les pairs (coconstruction). • Facilite la participation et l’implication de l’étudiant timide. • Favorise la création de liens entre les équipiers. • Responsabilise l’étudiant. • Développe l’esprit d’initiative et d’autonomie. • Personnalise les relations entre le professeur et les étudiants.

10. 3. Avantages et limites (suite) • Les limites du travail en équipe : • Peu efficace si l’autonomie des étudiants est peu développée. • La formation des équipes peut engendrer de la frustration. • Demande la participation de chaque participant. • Demande une certaine ouverture d’esprit. • Évaluation sommative plus difficile. • Peu entraîner des contraintes de lieu et de temps.

11. 4. Conditions d’utilisation 4.1 Les équipes de travail • Taille de l’équipe : • la taille idéale du groupe de travail varie entre 3 et 8 personnes. • La formation des équipes : • Équipes homogènes • Caractéristiques, capacités ou intérêts communs • Avantages : cohésion, diminution des tensions

12. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Équipes hétérogènes : • Caractéristiques différentes, capacités inégales ou intérêts divergents. • Avantages : richesse des expériences, connaissances, habiletés et points de vue; enseignement mutuel; obligation de reconsidérer les idées reçues et préjugés de chacun.

13. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Caractéristiques d’une bonne équipe de travail : Tous les membres… • Identifient et valorisent l’atteinte de la cible commune • Créent et entretiennent des relations interpersonnelles harmonieuses • Surmontent les obstacles qui entravent le déroulement des activités • S’engagent sur tous les plans

14. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.1 Les équipes de travail (suite) • Rôle du professeur : • Présider la constitution des équipes • Nombre d’étudiants et critères de regroupement • Forme les équipes lui-même ou les étudiants les forment

15. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.2 L’organisation du travail • Le rôle du professeur : • Objectifs et résultats à atteindre • Conditions de réalisation • Travail en parallèle • Travail en complémentarité • Travail à la chaîne • Consignes à respecter • Matériel nécessaire

16. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.2 L’organisation du travail (suite) • La première rencontre des étudiants : • Se présenter, échanger coordonnées et disponibilités • Comparer les perceptions quant à la cible commune (objectifs et attentes) • Partager les tâches et les rôles • Animateur • Secrétaire • Scribe • Gestionnaire

17. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants • Principes pour une participation et une communication optimales : • Participer comme émetteur et comme récepteur (CC) ______C______É______R______S______A

18. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants (suite) • Principes pour une participation et une communication optimales (suite) : • Participation positive • Participer au leadership • S’adresser au groupe et non à un seul individu • Faire preuve d’attention envers les autres • Communiquer ses sentiments et ses impressions

19. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.3 La participation des étudiants (suite) • Les réunions de travail : • Préparer la réunion • Conduire la réunion • Clôturer la réunion

20. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.4 La supervision du travail par le professeur • Agir comme superviseur • Repérer les problèmes de démarrage • Observer le déroulement du travail et le respect des consignes • Aider à dénouer les impasses et à relancer le travail • Intervenir au besoin en cas de litiges internes • Encourager

21. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.5 L’évaluation du travail d’équipe • Évaluation formative • Sur le contenu et le processus • Par le professeur • Observation et rétroaction sur l’avancement des travaux • Par les étudiants • Suivi du travail accompli à chacune des rencontres • Autoévaluation de sa participation et de sa capacité à travailler en équipe • Évaluation de la participation des pairs • Évaluation de la qualité du travail commun

22. 4. Conditions d’utilisation (suite) 4.5 L’évaluation du travail d’équipe • Évaluation sommative • Sur la production complétée et le processus • Plusieurs sources : • La production complétée • Autoévaluation de sa participation et de sa capacité à travailler en équipe • Évaluation de la participation des pairs • Évaluation de la qualité du travail commun

23. Références Alaoui, A., Laferrière, T. et Meloche, D. (1996). Le travail en équipe. www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/coop/6references/therese.html Conference Board du Canada: http://www.conferenceboard.ca/Libraries/EDUC_PUBLIC/esp2000f.sflb http://www.conferenceboard.ca/Libraries/EDUC_PUBLIC/isp-f-brochure.sflb Chamberland, G., Lavoie, L. et Marquis, D. (1995) 20 formules pédagogiques. Sainte-Foy : Presses de l’Université du Québec.

24. Références Prégent, R. (1990). La préparation d’un cours. Montréal : Éditions de l’École Polytechnique de Montréal. Rousse, D., R. (2004). Notes de cours, Volume 1, Communication (COM-21573), Faculté des sciences et de génie, Université Laval. Servais, H. (2008). Le travail d’équipe et son évaluation (Atelier de formation), Bureau des services pédagogiques, Université Laval, Québec.