PENDIDIKAN MERUPAKAN KEBUTUHAN VITAL MANUSIA

1. DisusunOleh: Nabillah (K1310057) NurRafidaHerawati (K1310061) RiniKurniasih (K1310069) PENDIDIKAN MERUPAKAN KEBUTUHAN VITAL MANUSIA

2. Manusiasebagaimakhluk yang paling sempurnadimukabumiinimempunyaiperbedaandankelebihandenganmakhluk-makhluk lain. Akal, merupakansesuatuhal yang dimilikiolehmanusia yang sangatbergunauntukmengaturinstingserta ego manusiaitusendiri agar tercapaitujuankehidupannya. Hakikatmanusiabisamenjadimakhluk individual, makhluk social, makhlukpeadegogisdanmanusiasebagaimahkluk yang beragama. Hakekatmanusia

3. Teorikebutuhan Maslow merupakankonsepaktualisasidiri yang merupakankeinginanuntukmewujudkankemampuandiriataukeinginanuntukmenjadiapapun yang mampudicapaiolehsetiapindividu . Basic needsataukebutuhanfisiologi. Safety needsataukebutuhanakankeselamatan. Love needsataukebutuhan rasa memilikidan rasa cinta. Esteem needsataukebutuhanakanhargadiri. Self Actualitation needsataukebutuhanakanperwujudandiri. Kebutuhanmanusiamenurut Abraham Maslow

4. Pendidikanberwujudsebagaisuatusystem: Pendidikandipandangsebagaikeseluruhangagasanterpadu yang mengaturusaha-usahasadaruntukmembinaseseorangmencapaiharkatkemanusiaannyasecarautuh. Pendidikanberwujudsebagaisuatuproses: Pendidikandipandangsebagaipelaksanausaha-usahauntukmencapaitujuantertentudalamrangkamencapaiharkatkemanusiaannyasecarautuh. Pendidikanberwujudsebagaihasil: Pendidikandipandangsebagaisesuatu yang telahdicapaiataudimilikiseseorangsetelahprosespendidikanberlangsung. Pendidikandapatdiartikandariberbagaisudutpandang

5. Landasanfilosofis • Landasansosiologis • Landasan cultural • Landasanpsikologis • Landasanilmiahdanteknologis • Landasanatropologi Landasan-LandasanPendidikan

6. Landasanfilosofis: Landasanfilosofissebagaisalahsatufondasidalampelaksanaanpendidikanberhubungandengansistemnilai. • Landasansosiologis : mengkajimekanismeinteraksisosialdalamlingkunganpendidikandanpranatapendidikandenganpranata-pranatadiluarlembagapendidikan. • Landasankultural : Pendidikandapatdikonsepkansebagaiprosesbudayamanusia. Kegiatannyadapatberwujudsebagaiupaya yang dipikirkan, dirasakan, dandikehendakimanusia. Landasan-LandasanPendidikan

7. Landasanpsikologis : pendidikanmengkajihakikatdanmekanismeperkembanganmanusiadankepribadiannya, faktor-faktor yang mempengaruhiperkembangantersebutsertaimplikasinyapadaprosespendidikan. • Landasanilmiahdanteknologis : salahsatumisipendidikanadalahmembekalipesertadidik agar dapatmengembangkaniptek. • Landasanatropologi : mengkajipengaruhkebudayaanterhadappendidikan, mekanismeoperasidarikebudayaandalamkerangkapendidikansebagaiprosespengembanganpotensiinsani. Landasan-LandasanPendidikan

8. Landasan Ideal: Pancasila • LandasanKonstitusional: UUD 1945 • LandasanOperasional: GBHN dan UUSPN (yang sekarang UU No. 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 “Pendidikannasionalberfungsimengembangkankemampuandanmembentukwataksertaperadabanbangsa yang bermartabatdalamrangkamencerdaskankehidupanbangsa, bertujuanuntukberkembangnyapotensipesertadidik agar menjadimanusia yang berimandanbertaqwakepadaTuhan Yang MahaEsa, berakhlakmulia,sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, danmenjadiwarganegara yang demokratissertabertanggungjawab”) LANDASAN PENDIDIKAN NASIONAL DI INDONESIA

9. Menurutpolapengelolaannya, pendidikandibagimenjaditigagolongan, yaitu; Pendidikan informal Pendidikan formal Pendidikannonformal JenisPendidikan

10. Pendidikan informal merupakanprosespendidikan yang diperolehseseorangdaripengalamansehari- haridengansadaratautidaksadar, padaumumnyatidaksistematisdantidakteratur, diperolehsejakmanusialahirsampaimanusiameninggal 1. Pendidikan Informal

11. Pendidikan formal merupakanpendidikan yang diselenggarakandisekolah-sekolahpadaumumnya. Sepertihalnya yang kitalakukansaatini. Yaknimenempuhpendidikanpadalembaga-lembagapendidikan. Jalurpendidikaninimempunyaijenjangpendidikan yang jelas, dilakukanmulaikitadudukdibangku Taman Kanak- Kanaksampaibangkuperguruantinggi. 2. Pendidikan Formal

12. Pendidikannonformalbiasanyadiperuntukkanuntukanak-anakusiadinidengantingkatpendidikandasar. Bentukkegiatannyadiantaranyaadalah TPA (tamanpendidikan Al-quran) yang adadimasjid-masjid, kursus, dll. Bentukkegiatanpendidikanjalurnonformaljugabisaberupaberbagaijeniskursus. Kegiatanbelajarmelaluijalurnonformalberupakursus, darisegikualitaspadadasarnyatidakkalahdenganpendidikan formal. 3. PendidikanNonformal

13. AliranEmpirisme • AliranNativisme • AliranKonvergensi • AliranNaturalisme • TeoriKognitivisme • TeoriKonstruktivisme • TeoriHumanistik • TeoriBehaviorisme TeoriPendidikan

14. Aliranempirismemerupakanaliran yang mementingkanstimulasieksternaldalamperkembanganmanusia. Aliraninimengatakanbahwaperkembangananaktergantungpadalingkungan, sedangkanpembawaananak yang dibawasemenjaklahirtidakdianggappenting. 1. TeoripendidikanmenurutaliranEmpirisme

15. Teorialiraninimengatakanbahwaanak-anak yang lahirkeduniasudahmemilikipembawaanataubakatnya yang akanberkembangmenurutarahnyamasing-masing. Nativismemenekankankemampuandalamdirianaksehinggafaktorlingkungan, termasukfaktorpendidikankurangberpengaruhterhadappendidikananak. 2. TeoripendidikanmenurutaliranNativisme

16. Teoriinimengatakanbahwaseseorangterlahirdenganpembawaanbaikdanjugapembawaanburuk. Bakatdanpembawaan yang dibawasejaklahirtidakakanberkembangdenganbaiktanpaadanyalingkungan yang sesuaidenganperkembanganbakatdanpembawaantersebut. 3. TeoripendidikanmenurutaliranKonvergensi

17. Teoriinimengatakanbahwasetiapanak yang barulahirpadahakikatnyamemilikipembawaanbaik, namunpembawaanbaikitudapatberubahsebaliknyakarenadipengaruhiolehlingkungan. AliraninijugadikenalsebagaialiranNegativisme. 4. TeoripendidikanmenurutaliranNaturalisme

18. Teoriinimembahasmunculnyadandiperolehnyaskematentangbagaimanaseseorangmempersepsilingkungannyadalamtahapan-tahapanperkembangan, saatseseorangmemperolehcarabarudalammerepresentasikaninformasisecara mental. 5. TeoriKognitivisme

19. Teorikonstruktivismeadalahsuatuprosespembelajaran yang mengkondisikansiswauntukmelakukanprosesaktifmembangunkonsepbaru, pengertianbaru, danpengetahuanbaruberdasarkan data. 6. TeoriKonstruktivisme

20. MenurutTeorihumanistik, tujuanbelajaradalahuntukmemanusiakanmanusiaatauprosesbelajardianggapberhasiljikasipelajarmemahamilingkungannyadandirinyasendiri 7. TeoriHumanistik

21. TeoriBehaviorismeadalahteoribelajar yang lebihmenekankanpadatingkahlakumanusia. Memandangindividusebagaimakhlukreaktif yang memberiresponterhadaplingkungan.Pengalamandanpemeliharaanakanmembentukperilakumereka. 8. TeoriBehaviorisme

22. Pendidikanadalahkuncimenujuperbaikanterhadapperadaban.olehkarenaitu UNESCO merumuskanbahwapendidikanituadalah: 1. Learning how to think (Belajarbagaimanaberpikir) 2. Learning how to do (Belajarbagaimanamelakukan) 3. Learning how to be (Belajarbagaimanamenjadi) 4. Learning how to learn (Belajarbagaimanabelajar) 5. Learning how to live together (Belajarbagaimanahidupbersama) Dengandemikian, jelaslahbahwapendidikanadalahsesuatu yang sangatpentingdanmutlakbagiumatmanusia. PentingnyaPendidikanbagiManusia

23. Hadi,Soedomo. 2003. Pendidikan(SuatuPengantar). Surakarta:UNS Press http://www.muniryusuf.comdiaksestanggal 24 September 2011 http://lukmancoroners.blogspot.comdiaksestanggal 24 September 2011 http://rufmania.multiply.comdiaksestanggal 25 September 2011 http://edu-articles.comdiaksestanggal 25 September 2011 http://pakguruonline.pendidikan.netdiaksestanggal 25 September 2011 http://suripto.comdiaksestanggal 1 Oktober 2011 http://wildaznov11.blogspot.comdiaksestanggal 1 Oktober 2011 www.bpplsp-reg-1.go.id/buletin/Arti-Penting-Pendidikan-Bagi-Manusiadiaksestanggal 1 Oktober 2011 http://bunghatta.ac.id/artikel-259-pentingnya-pendidikan-bagi-semua-orang.htmldiaksestanggal 1 Oktober 2011 adriy.weebly.com/uploads/6/9/8/4/6984544/teori_pendidikan_.pdfdiaksestanggal 1 Oktober 2011 DAFTAR PUSTAKA

24. TERIMA KASIH