1 / 34

Mokytojo vaidmenų kaita šiuolaikinėje visuomenėje

Mokytojo vaidmenų kaita šiuolaikinėje visuomenėje. Parengė V. Paškevičienė. Temos aktualumas. Nuolat besikeičiančio gyvenimo sąlygos,spartus technologinis procesas, maksimaliai išaugusios komunikacijos galimybės lemia mokytojų vaidmenų kaitą šiuolaikinėje visuomenėje. Temos naujumas.

angelina
Download Presentation

Mokytojo vaidmenų kaita šiuolaikinėje visuomenėje

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Mokytojo vaidmenų kaita šiuolaikinėje visuomenėje Parengė V. Paškevičienė

  2. Temos aktualumas Nuolat besikeičiančio gyvenimo sąlygos,spartus technologinis procesas, maksimaliai išaugusios komunikacijos galimybės lemia mokytojų vaidmenų kaitą šiuolaikinėje visuomenėje.

  3. Temos naujumas Mokytojo vaidmenų kaitos įtaka gebėjimui mokyti ir mokytis ir prisitaikyti šiuolaikinėje visuomenėje.

  4. Tyrimo problema • Tradiciniai mokytojo vaidmenys neužtikrina įviariapusio moksleivio ugdymo šiuolaikinėje visuomenėje.

  5. Objektas • Mokytojo vaidmenys ir jų kaita šiuolaikinėje visuomenėje.

  6. Darbo tikslas • Išanalizuoti mokytojo vaidmenų kaitą šiuolaikinėje visuomenėje.

  7. Darbo uždaviniai • Išryškinti mokytojo vaidmenų raišką istorinės raidos kontekste. • Apibūdinti mokytojo vaidmenų įtaką ugdymo proceso kaitai. • Ištirti bendrojo lavinimo mokyklų mokytojų požiūrį į svarbiausius mokytojų vaidmenis šiuolaikinėje visuomenėje.

  8. Tyrimo metodika • Mokslinės literatūros analizės metodu išskiriami ir apibrėžiami mokytojų vaidmenys. • Aspektinės analizės metodu apibrėžiamas istorinis mokytojo vaidmenų aspektas. • Anoniminio anketavimo metodu nustatyti dažniausiai pasitaikantys mokytojo vaidmenys šiuolaikinėje mokykloje.

  9. Tradiciniai mokytojų vaidmenys Dalyko mokytojas - informacijos perteikėjas, mokymo proceso vadovas, ugdymo proceso organizatorius. Auklėtojas – bendradarbiaujantis vyresnysis draugas, klasės lyderis.

  10. Nauji šiuolaikiniai mokytojo vaidmenys • Novatorius; • Konsultantas; • Mokymo procesų vadovas; • Skatintojas; • Tyrėjas; • Katalizatorius; • Pokyčių tarpininkas; • Socialinis pedagogas; • Bendradarbiaujantis kolega. (V.Tumėnienė)

  11. Mokytojas - motyvatorius

  12. Mokytojas mokymo procesų vadovas

  13. Mokytojas - pagalbininkas

  14. Mokytojas- konsultantas

  15. Mokytojas - kontrolierius

  16. Mokytojas- instruktorius

  17. Mokytojas – mokymosi mokytojas

  18. Mokytojas- vertintojas

  19. Mokytojas- novatorius

  20. Mokytojas – refleksijos iniciatorius

  21. Mokytojas – mokymosi aplinkos kūrėjas

  22. Mokytojas – alternatyvų kūrėjas

  23. Atlikus empirinį tyrimą galima teigti, kad kelta nulinė hipotezė,jog pedagogai atlieka visus, teoriniu požiūriu išryškintus vaidmenis, pasitvirtino. Mokytojo atliekamuose vaidmenyse, kaip neigiami faktoriai tarp apklaustųjų (nors ir mažas procentas) išryškėjo, kad yra pedagogų dirbančių tik su visa klase, neatsižvelgiančių į individualius mokinio poreikius, kad yra mokytojų, kurie patys niekada nesprendžia iškilusių problemų ir tokių pedagogų, kurie spręsdami problemas niekada nesikreipia į tėvus. Tyrimas

  24. Tyrimo išvados: • Mokykloje dirba pedagogai, kurių vidutinis amžius nuo 40- 60 metų. Jaunimas nenoriai renkasi mokytojo profesiją arba po studijų užbaigimo dirba kitą darbą ne bendrojo lavinimo mokykloje • Mokytojai pateikdami naują medžiagą atsižvelgia į individualius mokinių poreikius, dirba individualiai ir atskiromis grupėmis.

  25. Tyrimo išvados: • Mokytojai ugdymo procese naudoja aktyvius mokymo metodus, rengia modifikuotas ir adaptuotas programas, skatina mokinių motyvaciją mokytis ir padeda mokiniui nusistatyti jo gabumus. Mokytojai siekia didinti mokinių pasitikėjimą savimi, iniciatyvumą ir savarankiškumą. • Mokytojai dirba kūrybiškai neapsiribodami vien tradiciniais vaidmenimis.

  26. Tyrimo išvados: • Šiuolaikinis mokytojas organizuodamas ugdymo procesą atlieka šiuos vaidmenis: mokymosi aplinkos kūrėjo, pagalbininko, konsultanto, kontrolieriaus, vertintojo, novatoriaus, refleksijos iniciatoriaus, alternatyvų kūrėjo. Mažiausiai mokytojo veikloje yra sutinkami motyvatoriaus ir instruktoriaus vaidmenys.

  27. Išvados(I): • Sparti socialinio bei kultūrinio gyvenimo kaita, informacinės visuomenės plėtra, globalizacijos procesai kelia naujus uždavinius bendrojo lavinimo mokyklai ir mokytojui, nes mokykla yra švietimo kaitos centras, o mokytojai yra svarbiausi kaitos proceso veikėjai. Kad mokykla tobulėtų, mokytojai turi būti sąmoningai įsitraukę į kaitos procesą ir pasirengę tobulinti savo kasdienę praktiką klasėje.

  28. Išvados(II): • Pasaulinių ir europinių švietimo dimensijų kontekste kinta tradiciškai nusistovėję mokytojo vaidmenys: dalyko mokytojo ir klasės auklėtojo įgydami kokybiškai naujų veiklos atspalvių.Vieni iš šiuolaikiškesnių akcentuotini novatoriaus, konsultanto, skatintojo,tyrėjo, katalizatoriaus, pokyčių tarpininko, socialinio pedagogo ir bendradarbiaujančio kolegos. Patys naujausi mokytojo- mokymo proceso vadovo ir mokytojo – alternatyvų kūrėjo vaidmenys.

  29. Išvados(III): • Mokytojai ugdymo procese atlieka pagrindinius vaidmenis:mokytojo motyvatoriaus, kadangi sudomina mokomuoju dalyku, mokytojo procesų vadovo, nes iškelia įvardina mokymo tikslus ir pasiūlo priemones tikslams pasiekti.Mokytojo konsultanto, nes padeda dirbti grupėmis ir individualiai, konsultuoja užduočių atlikimo klausimais.Mokytojo kontrolieriaus, nes kontroliuoja kaip mokiniai atlieka įvairias užduotis ir tikrina kaip išmokta kurso medžiaga.Mokytojas vertintojas aiškiai įvardina vertinimo tvarką ir įvertina mokinių žinias.Mokytojas novatorius,nes naudoja aktyvius mokymo metodus ir siekia būti šiuolaikiškas. Mokytojas iniciatorius skatina apmąstyti mokymąsi ir skatina įsivertint padarytą pažangą.Mokytojas aplinkos kūrėjas rūpinasi, kad aplinka, kurioje mokosi jiems būtų jauki.

  30. Išvados(IV): • Mokytojas švietimo kaitos kontekste turėtų atkreipti dėmesį į tai, kad jis mokymo proceso metu atlieka daug vaidmenų, kurie tarp savęs susiję, nė vienas nėra savarankiškas. Todėl mokytojas, sudarydamas mokomąją programą, privalo atsžvelgti į daugelį veiksnių - kaip mokiniai jaučiasi klasėje, kokių mokymosi problemų turi, ką jie jau moka, kuo domisi, o tik paskui supažindina su mokymosi medžiaga ir padeda mokytis. Taigi nepakanka būti vien geru dalyko žinovu – dalyko ekspertu - būtina plati pedagogo erudicija įvairiose srityse.

  31. Rekomendacijos Vilniaus miesto Švietimo ir sporto skyriui • Inicijuoti, kad kiekviena mokykla turėtų mokytojų kvalifikacijos tobulinimo strategiją ir financinius išteklius jai įgyvendinti. • Sudaryti sąlygas bendrojo lavinimo mokyklų vadovams ir mokytojams tobulintis ir tapti aktyviais švietimo naujovių iniciatoriais ir diegėjais. • Organizuoti mokytojų kvalifikacijos tobulinimą.

  32. Vilniaus miesto bendrojo lavinimo mokyklų direktoriams: • Skatinti mokytojų motyvaciją. • Ieškoti naujų ir efektyvių mokytojų skatinimo metodų. • Rengti mokytojų kvalifikacijos tobulinimo planus. • Sudaryti sąlygas mokytojams kvalifikuotam darbui. • Inicijuoti mokytojus dalyvauti sprendimų priėmime, suteikti galimybę mokytojams reikšti asmeninę iniciatyvą. • Organizuoti mokymuose dalyvavusių mokytojų gerosios patirties sklaidą mokyklose. • Inicijuoti tėvų dalyvavimą ugdymo procese.

  33. Vilniaus miesto bendrojo lavinimo mokyklų mokytojams • Siekti aukštesnės profesinės kompetencijos ir domėtis švietimo naujovėmis. • Savo gerąja patirtimi pasidalinti su kolegomis. • Skirti daugiau dėmesio bendradarbiavimui su mokinių tėvais.

  34. Klausimai? Ačiū už dėmesį

More Related