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Les coins en maternelle pour découvrir le monde et développer le langage

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Les coins en maternelle pour découvrir le monde et développer le langage

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Presentation Transcript

  1. Les coins en maternelle pour découvrir le monde et développer le langage Evelyne TOUCHARDConseillère pédagogique E. Touchard

  2. Objectifs • Identifier le rôle des « coins » dans les apprentissages à la maternelle • Identifier les démarches d’enseignement et les outils pédagogiques pour Découvrir le monde • Amorcer une réflexion sur la pratique de classe E. Touchard

  3. Objectifs Maryline COQUIDÉ & Marie- Yvonne STALLAERTS GRI IUFM de Bretagne Des coins aux espacespour découvrir la nature et les objetsPerspectives didactiques E. Touchard

  4. Plan 2- Les apprentissages visés 1- La classe de maternelle 3- Pourquoi et comment exploiter un coin pour Découvrir le monde? 4- Exemples de démarches et d’outils pédagogiques E. Touchard

  5. 1- LA CLASSE DE MATERNELLE E. Touchard A quoi ressemble une classe d’école maternelle aujourd’hui?

  6. E. Touchard

  7. 1- LA CLASSE DE MATERNELLE E. Touchard Depuis quand et pourquoi cette organisation?

  8. 1- LA CLASSE DE MATERNELLE La salle d’asile 1830 E. Touchard

  9. 1- LA CLASSE DE MATERNELLE 1895 Pauline Kergomard E. Touchard

  10. 1- LA CLASSE DE MATERNELLE 1914 E. Touchard

  11. Les coins en classe de maternelle E. Touchard

  12. Les coins en classe de maternelle Coin : aménagement thématique (coin poupées, dinette, garage…), généralement permanent et délimité dans l’espace. Atelier : modalité d’organisation de l’activité, généralement en petits groupes. E. Touchard

  13. Les coins en classe de maternelle E. Touchard

  14. Les coins en classe de maternelle Atelier dirigé : activité nécessitant la présence d’un adulte (enseignant ou ATSEM) qui dirige, guide le déroulement. Atelier semi dirigé : activité orientée par une consigne précise. Présence ponctuelle de l’adulte : il relance, recadre l’activité. Atelier autonome : activité orientée par une consigne ouverte. Présence de l’adulte non nécessaire : il observe les interactions E. Touchard

  15. Les coins en classe de maternelle L ’aménagement de classe est réfléchi en fonction de : • l’âge des élèves, • la taille de la classe, • la sécurité et l’hygiène, • l’utilisation par les élèves, • l’organisation de la journée, • l’évolution au cours de l’année E. Touchard

  16. Les coins en classe de maternelle L’aménagement de la classe est réfléchi pour : • développer des compétences sociales, spatiales, temporelles • proposer des situations d’apprentissage en fonction d’objectifs précis ; le langage oral et écrit, percevoir sentir, imaginer, créer, la découverte du monde E. Touchard

  17. Les coins en classe de maternelle Ce qu’en disent les enseignants… E. Touchard

  18. 2-Les apprentissages 2.1 DECOUVRIR LE MONDE Enjeux et démarches d’enseignement E. Touchard

  19. Découvrir le monde Le raisonnement de cause à effet Les enjeux La catégorisation L’égocentrisme ,le réalisme et l’animisme enfantin L’unité et la diversité La confrontation au réel Le caractère universel de la science E. Touchard

  20. Découvrir le monde Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse, Inspectrice Générale de l’Education Nationale (6 min) E. Touchard

  21. Découvrir le monde • Créer un capital d’expériences • Construire un capital linguistique • Construire des liens entre les situations • Sortir de l’égocentrisme • Développer le rapport au réel • Passer de l’action au dire, à la pensée • Donner du sens à la démarche d’investigation E. Touchard

  22. Découvrir le monde LE PROGRAMME À l’école maternelle, l’enfant découvre le monde proche ; il apprend à prendre et à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il observe, il pose des questions et progresse dans la formulation de ses interrogations vers plus de rationalité. Il apprend à adopter un autre point de vue que le sien propre et sa confrontation avec la pensée logique lui donne le goût du raisonnement. Il devient capable de compter, de classer, d’ordonner et de décrire, grâce au langage et à des formes variées de représentation (dessins, schémas). Il commence à comprendre ce qui distingue le vivant du non-vivant (matière, objets). Le B.O. 15 N°3 19 JUIN2008 E. Touchard

  23. Compétences fin de maternelle de la confiance en soi DECRIRE/NOMMER DIRE des matières/ des objets COMPARER/RANGER / CLASSER COMPRENDRE/ UTILISER Les parties du corps règles d’hygiène Ce qu’il apprend RE-CONNAITRE RESPECTER ECOUTER/AIDERCOOPERER/DEMANDER DE L’AIDE Vie végétale/ animale/ fonctions Les autres /les règles de la vie commune EPROUVER dans l’espace / dans le temps IDENTIFIER EXCUTER un danger SE SITUER / (SE) REPERER des tâches simples en autonomie les adultes et leur rôle E. Touchard

  24. DEUX DÉMARCHES ESSENTIELLES… Découvrir le monde à l’école maternelle E. Touchard

  25. Une démarche d’enseignement Mise en situation Formulation d’un problème « Hypothèses » des élèves Protocoles d’investigation Analyse des résultats Structuration des connaissances Confrontation au savoir savant E. Touchard

  26. Une démarche d’enseignement E. Touchard Aider les élèves à émettre des hypothèses : cliquez pour visualiser extrait d’une séance en MS La boite à neige (1min 50 ) -

  27. Une démarche d’enseignement E. Touchard

  28. Variation des paramètres E. Touchard

  29. Réponse donnée à un problème E. Touchard

  30. 2. LES APPRENTISSAGEs 2.2 Lien entre Découverte du monde et Langage E. Touchard

  31. Découverte du monde et Langage • La syntaxe • Utiliser des connecteurs logiques, spatiaux et temporels pour rendre compte des relations entre des phénomènes : parce que, pour que, ce matin, dans la cour… - Utiliser des marques explicites de la généralité (chaque fois…) ou de la condition (si…alors) • Verbes souvent au présent (l’eau se solidifie à 0°c) • Les échanges Évoquer des objets, des faits, rendre compte d’une visite, d’une expérience,imaginer ce qui va se passer… E. Touchard

  32. Noms Ananas, avocat, banane, citron… Verbes Boire, couper, dessiner, écouter, éplucher, faire cuire, goûter, manger, observer, peler, sentir… Adjectifs Couleurs : jaune, vert, rouge… Taille : allongé, rond, long, petit… Forme : ovale, rond… Goût : sucré, acide, bon… Texture : mou, dur, lisse, piquant… Découverte du monde et Langage • Le vocabulaire Acquérir et enrichir le lexique : apprendre des mots nouveaux et précis dans des situations vécues Cliquez pour ouvrir un exemple de programmation du vocabulaire (P. Boisseau) E. Touchard

  33. Découverte du monde et Langage E. Touchard

  34. Découverte du monde et Langage • Cliquez pour écouter l’interview de Viviane Bouysse: comment s’articulent science et langage au cours des différentes phases de la démarche d’investigation? (4 min 31) E. Touchard

  35. Découverte du monde et Langage • Vérifier les « hypothèses » (cliquer sur le lien vidéo (1’55) • Exposer ce qu’on a fait, ce qu’on a observé • Justifier des explications : argumenter • Apporter des objections : confronter ses idées • Formaliser le savoir • Mobiliser la capacité de pensée des élèves • Leur permettre de tenir des propos longs • Se détacher des tâches pour raisonner sur des idées, des phénomènes E. Touchard

  36. Découverte du monde et Langage • Le cahier ou classeur de sciences • des écrits personnels: ce que je pense… • des écrits de groupe: nos questions, nos observations, ce que nous avons fait • des écrits collectifs: ce que nous savons E. Touchard

  37. Découverte du monde et Langage Structuration des connaissances Trace écrite individuelle Trace écrite collectivedictée à l’adulte E. Touchard

  38. Découverte du monde et Langage • Les panneaux Affiche collective placée dans le coin sciences : • pour mémoriser • référencer des mots, un codage, • structurer le temps, • communiquer E. Touchard

  39. Découverte du monde et Langage DECOUVRIR L’ECRIT • Faire une liste pour ne rien oublier, • Faire un tableau pour comparer facilement, • Faire un dessin pour décrire une expérience, • Rédiger une phrase pour rendre compte E. Touchard

  40. 3. Pourquoi et comment utiliser un coinpour découvrir le monde? E. Touchard

  41. 3. Pourquoi et comment utiliser un coinpour découvrir le monde? • Favoriser un vécu commun : permettre aux élèves de découvrir et manipuler librement des objets. • Passer d’une activité ludique à une activité dirigée • Permettre à l’enseignant de prendre en compte les conceptions initiales des élèves E. Touchard

  42. 3. Pourquoi et comment utiliser un coinpour découvrir le monde? • Varier les démarches d’apprentissage • Enrichir les stratégies de résolution de problème : observer, manipuler, toucher, mimer • Favoriser l’acquisition du langage : utiliser un lexique spécifique en situation • Faire le lien oral / écrit : réaliser un affichage (liste de mots, texte dicté à l’adulte, schéma, dessin…) à partir des objets utilisés et des situations vécues. E. Touchard

  43. 3. Pourquoi et comment utiliser un coinpour découvrir le monde? • Favoriser la socialisation : développer l’entre aide (aider l’autre) et la collaboration (jouer à plusieurs) • Développer l’autonomie et l’initiative : savoir gérer le matériel, s’organiser, faire des choix • Réinvestir : permettre à l’élève d’éprouver du plaisir à faire et refaire • Evaluer : observer et évaluer les élèves en situation E. Touchard

  44. Coin « équilibre » Coin « équilibre » Coin « Objets roulants » Coin « boîtes » E. Touchard

  45. 3. Comment exploiter un coin pour Découvrir le monde? 1. Un coin Découverte du monde distinct des autres coins: • Espace délimité et mobilier approprié • Evolutif dans le temps : en fonction de la programmation de l’année, des projets de classe • Matériel varié en fonction du thème, des disponibilités : récupération, emprunt de malles sciences, achat E. Touchard

  46. Exemple : le coin nature pour… • Observer (cliquer ici vidéo) • Décrire, nommer les êtres vivants • Utiliser des instruments pour affiner l’observation : loupe à main, loupe binoculaire… • Connaitre les besoins des êtres vivants E. Touchard

  47. 3. Comment exploiter un coin pour Découvrir le monde? 2. Un coin Découverte du monde à partir des coins existants E. Touchard

  48. Le coin garage pour… • Trier selon différents critères : couleur, nombre de roues… • Ranger les objets selon un ordre : plus petit au plus grand • Situer dans l’espace : devant – derrière – à coté… • Comparer et dénombrer des collections E. Touchard

  49. Le coin épicerie pour… • Nommer, décrire les différents objets, expliquer leur fonction • Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : les balances pour l’équilibre • Catégoriser : réaliser des classes d’objets : tous les fruits, les légumes qui servent à faire la soupe… • Comparer des collections de nature différentes : nombre de fruits, nombre de légumes E. Touchard

  50. Le coin dinette pour… • Nommer, décrire les différents objets, expliquer leur fonction • Utiliser et analyser le fonctionnement d’objets : le casse noix, l’essoreuse à salade, la râpe… • Catégoriser : réaliser des classes d’objets : pour le petit déjeuner… • Comparer des collections de nature différentes : nombre de couteaux, nombre d’assiettes E. Touchard